小學低段道德與法治課堂生活化教學探究

胡方勇

摘要：小學生是祖國未來發(fā)展的希望，通過道德與法治課堂的教學實踐，引導學生形成良好的道德品質(zhì)以及正確的法治觀念，低段學習階段教師了解學生的心理特點以及學習需要，增強學生學習認知的基礎上，讓學生將生活問題進行自主解決和正確理解，養(yǎng)成良好行為習慣以及道德觀念中，形成健全的人格以及正確的價值觀。教師在教學過程中，善于與學生進行交流和互動，不斷了解學生的學習狀況，增強彼此信任中創(chuàng)建趣味教學課堂，讓學生主動散發(fā)學習熱情，善于解決問題，幫助他人，在良好的教學氛圍中，促進學生的綜合性發(fā)展。

關鍵詞：小學低段 道德與法治課堂 生活化教學策略

引言

傳統(tǒng)教學模式存在著一定的弊端，小學道德與法治課堂應當意識到傳統(tǒng)教學方式給學生帶來的負面影響，以興趣為重要的教學起點，讓學生在快樂的學習氛圍中主動表達自我、展現(xiàn)自我，形成正確的做人做事標準，并能在多元教學空間內(nèi)敢于進行創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)學生的德育內(nèi)涵以及學會用法律保護自己。教師作為課堂教學的主導，將生活作為有效的橋梁，增進彼此之間的情感，形成生活化教學的有效途徑，促進學生的全面發(fā)展。

一、小學低段道德與法治課堂

小學道德與法治課堂教學，在構建高校課堂的過程中，需要將理論結(jié)合于實踐，恰如其分的展現(xiàn)出學科的主要優(yōu)勢，讓學生形成優(yōu)良品質(zhì)以及正確的法治觀念，融合生活，實現(xiàn)教學的有效發(fā)展和學生學習創(chuàng)新的良好路徑。教師在教學實踐中，樹立以生為本的教學理念，給予學生展現(xiàn)自我的機會，從而形成道德與法治的整體知識體系，將所學的知識運用于生活，啟發(fā)學生不斷的感悟生活，提升學生的學習效果。

（一）以學生為主體活化教學過程

教師在教學過程中，應當做好教學準備和教學設計，在充分考慮學生實際需要的同時，對教材內(nèi)容進行有效的挖掘，發(fā)現(xiàn)里面的生活因素，更好的在構建適合教學活動，合理與學生形成問題的討論以及教學的有效互動。在道德與法治課堂中，教師以學生為主體，讓學生自主發(fā)表見解，自主形成解決問題的途徑，總結(jié)生活化學習意識中，更能夠激活學生的創(chuàng)新學習能力。客觀的對事物做出評價中，結(jié)合教師的指導方向，形成有助于終身發(fā)展的學習能力和正確道德觀點，延伸學生的學習情感，活化教學過程，達到教與學的有效統(tǒng)一。

（二）生活化教學在道德與法治課堂的有效融合

教師在教學過程中如何激發(fā)學生的探索熱情，讓學生在課堂中跟著教師的思路創(chuàng)造屬于學生的課堂環(huán)境，需要教師從課堂教學實踐出發(fā)，將生活化教學作為有效的教學創(chuàng)新途徑，融合道德與法治教學目標的過程中，采用生活化教學方法，聯(lián)系生活實際，突顯出生活中的不同矛盾，讓學生在主動學習和主動探索中，明確表達自己的觀點。學習實踐中融入生活情境，教師的積極鼓勵和有效評價下，明確學習的方向，塑造學生的良好學習品格，完善道德與法治的高效課堂。

二、小學低段道德與法治課堂生活化教學策略

小學道德與法治教學從傳統(tǒng)中單一的知識與技能提升逐漸轉(zhuǎn)化為注重教學過程中學生養(yǎng)成良好的學習習慣以及正確的道德品質(zhì)為方向，探索小學道德與法治課堂生活化教學的有效策略，糾正學生的錯誤方向，運用生活化教學內(nèi)容主導學生完善知識結(jié)構，形成高尚的道德情操以及良好的奉獻精神。感受自身學習責任的同時，能夠明辨是非，提升自主學習能力，讓學生主動描繪出美好的未來。

（一）教師引入生活話題，激發(fā)學生的學習興趣

教師作為課堂教學的靈魂，以道德與法治課堂為重要的學習互動空間，在教學實踐中引入生活話題，構建生活教學模式，與學生的積極討論以及有效引導中，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生敢于質(zhì)疑和探索，主動溝通和解決問題，提高學生的道德素養(yǎng)，激發(fā)學生在自主學習環(huán)境中形成科學探究意識，創(chuàng)造性學習中構建高效課堂。例如在學習少讓父母為我操心時，教師在教學準備中，讓學生以生活中愛淘氣的我進行自我總結(jié)，你在生活中有哪些事情讓父母操心了呢？教師在教學實踐中為學生提供展現(xiàn)自我的平臺，對生活中的不同事情做出總結(jié)，少讓父母操心，你應當怎樣做呢？這時教師采用角色扮演的形式，將同學們生活中的小事演出來，一邊進行討論一邊形成學習興趣。教師的有效指導下，學生提高自我認識以及道德素質(zhì)，禮貌行為以及互幫互助中形成對父母的感恩以及理解父母的辛苦，親情的不斷溫暖下轉(zhuǎn)變學生的錯誤觀念，與生活的有效結(jié)合中，學生的學習情緒更加高漲，提升道德與法治的教學效果。

（二）創(chuàng)設生活化教學情境，融合學生的自主評價

現(xiàn)代化教學環(huán)境是教師教學的有利教學輔助設施，課堂教學實踐中，適時適當?shù)牟捎枚嗝襟w技術，形成與學生相關的生活化教學情境，適合學生低段學習特點和學習需要中，教師融合學生的學習情況，讓學生自主的評價以及自主進行行為糾正，循序漸進的有效引導中，提升課堂教學效果。例如在學習變廢為寶的妙招時，教師在教學過程中，與整個單元教學相聯(lián)系，以綠色為主題，讓學生了解環(huán)境污染的狀況，如何對廢舊材料再利用，減少環(huán)境污染以及生活垃圾，形成主動創(chuàng)造美好生活的愿望。接著教師引入多媒體課件，讓學生一邊觀看視頻中保護環(huán)境的正確行為，一邊與生活相結(jié)合進行合作學習，如何變廢為寶，你是通過哪種途徑知道的？可以尋求家長的幫助，也可以將自制的變廢為寶手工作品進行展示，融合學生的自主評價形成保護環(huán)境的意識，對實際生活的不斷探索中形成正確的學習方向，敢于創(chuàng)新實踐。

結(jié)束語

小學低段道德與法治課堂進行生活化教學的有效探索，符合學生學習認知以及思維層次中構建生活化活動，激發(fā)學生的學習探索熱情，讓學生在主動交流以及融入生活的過程中，形成正確的道德品質(zhì)以及法治觀念。將生活作為學習的大課堂，共同合作和共同探究中構建道德與法治高效課堂。

參考文獻

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