小學美術教育中的水墨語言

卞赟伽

摘要：水墨畫是我國的傳統文化藝術瑰寶，有著簡單、概括的特點，符合學生的思維，容易被學生接受。學習水墨畫有利于培養學生對水墨的熱愛之情，更有利于學生想象力和創造力的發展。

關鍵字：水墨 ?美術教育 ?現代建筑 ?教學

一、“燈火闌珊處”的水墨教學意義

水墨畫是我國的傳統文化藝術瑰寶，和中國京劇一樣是國粹。水墨畫簡練概括的造型、出神入化的運筆、富于變化的墨色，不僅為我國廣大人民所喜愛，而且在世界藝術之林中也享有很高的聲譽。水墨畫已成為新時代的人文情操教育手段，它的筆墨揮灑既能協調手部肌群，促進兒童大腦發展，又可以鍛煉學生的審美能力和藝術感。因而，在當代美術教育中應更加重視水墨畫的教育教學。

二、水墨點點畫不盡的江南城

1.在生活中尋求創新，在教學中尋找策略

我在上《水墨山水》這課時，由于用水墨的形式來表現山水距離，這與學生們的生活比較遙遠，不太好表達，因而，學生對這一課內容容易產生疏遠，所以我不急于要學生們畫，而是選擇兩張不同的水墨畫讓他們進行對比。一張是石濤的《山水清音圖局部》，另一張是吳冠中的《香港夜景》。經過欣賞，學生們很快發現：古典和現代的區別。我就可以接下去重點來說筆墨當隨時代的變化而變化。于是筆者再導出真正要上的內容《水墨現代江南建筑》。看到身邊的高樓大廈也可以用傳統水墨的方式來表現，學生興致盎然。這樣的設計貼近了學生的生活，引起學生學習的興趣，也激發起了他們創作的欲望。

古代的山水正像我們現處的大都市一樣，拔地而起的高樓正像一座座雄偉的大山，而郁郁蔥蔥樹木的點綴，也像是高樓中的點點燈光，在大都市的照耀下同樣有著獨特的美，于是，筆者索性讓學生用水墨的形式來畫身邊的“山水”——我們所處的繁華的大都市。這樣，在生活中尋找靈感，在水墨中尋求創新，用傳統水墨的技法技巧來畫現代的大都市，既貼近了學生的生活，又可以讓學生領會水墨畫的知識。

2.徜徉大師作品，領略水墨技巧

兒童教育專家說，通過欣賞培養兒童對藝術的敏感性，對孩子潛在的創造意識有啟蒙作用。

我在課堂上展示了三張大師的作品，請學生們選擇：更喜歡哪一張？讓學生成為課堂上真正的主人，大膽地說出自己的觀點、見解。學生性格天真，有著獨特的感受力，建筑的雄偉氣勢一下子吸引了他們的眼球，墨色的濃淡變化也自然而然地脫口而出，學生們體驗到了筆墨的層次美、濃、淡、清的豐富墨色變化，領會到了畫面產生虛實遠近的空間感。

當學生們有了一定的興趣想去了解水墨畫，筆者就開始示范。示范在水墨畫教學中是不可缺少的環節。筆者在做局部示范的同時，也在講解運筆、用墨的方法，使學生更加直觀地知道如何下筆。

示范不是師者的專利，教師更應該把課堂還給學生，讓學生來表現。只有當學生通過自主學習、大膽嘗試、交流討論、合作學習，實現優勢互補、共同提高，才能讓美術課堂教學涌現生命的靈性，從而煥發出無窮的生命活力。在欣賞第二幅作品時，筆者請學生來做美術課的主人，當一回小老師，讓學生當場作畫示范，這樣不僅提高了表演者的繪畫水平和心理調控能力，而且對其他同學也是一種鼓勵和鞭策，是一種兒童自我教育和提高的練習形式。學生看著現代畫家的作品在黑板上臨摹其中“點”的畫法，展示給大家欣賞。在臨摹過程中讓學生自由發揮，讓他們動手、動腦、動眼，培養他們的愛好。在學習技法的同時筆者就順理成章地把這種“點”的由來和北宋的畫家米芾的山水小品相結合，古技今用。

在欣賞到最后一幅作品時，筆者把第一幅和第三幅進行對比，比較可以見出異同。通過對兩幅作品的欣賞對比，學生們直觀地看到兩幅干、濕的不同。第三幅作品有了線條的疏密變化，建筑好像城堡一樣展現在我們眼前，正是有了不同的線條才讓畫面更加豐富。而濃墨、干筆勾勒出的建筑外形就有了蒼勁有力的感覺，這種感覺是可以用中鋒蘸濃墨來表現的。濃而干的筆墨或勾勒或皴擦，和現代建筑外墻的那種厚重、粗糙的感覺是十分吻合的。

通過對三幅作品的深入學習，把水墨畫中的技巧一點點鋪出，不同技法的水墨表現出的建筑給我們的感覺完全不同。

三、奇思妙想，尋找水墨之美

羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”在《水墨現代城市建筑》課上更是如此，我們身邊的城市建筑時刻在發生著巨大的變化，帶著發現美的眼睛，可以找到很多學生們既熟悉又喜歡的城市建筑：“無錫的商業大廈、摩天360、明珠廣場……”學生們回答得不亦樂乎。當欣賞其他學生們的作品時，我強調了點、皴、擦、染等不同方法來表現樓房，更加深鞏固了學習《水墨現代城市建筑》的內容。那么，剛才“想”的過程可以是學生們作畫的大致概念，而現在看到同學們的作品時，更是有了深刻的畫面、印象。

在欣賞的同時，我又提問題請學生們討論：同學們想畫怎樣的城市建筑？學生們開始七嘴八舌地討論起來。給學生們一個思考的空間，充分地調動和培養學生們的獨特思考力和創造力，由此，使教與學的關系充滿著靈動、活躍、和諧、個性，使水墨畫課堂更加充滿生機和活力。

四、在水墨長卷中“指點江山”

我將同學的作品組合在一起，像一幅水墨長卷把我們現代城市建筑的美都融入了其中，請學生自評，說出自己最滿意的地方。學生的自我評價是對自己學習表現的認識與評判。通過評價，學生可以看到自己的成長足跡，享受成功的喜悅，激勵自己向更高的目標前進;同時也可以看到自己的不足，找到自己與別人的差距，明確自己今后的努力方向，并隨時鞭策自己。

老師有責任為學生自己創造一個完美形象，促進其人格的形成。面對學生的美術作品，我在學生講評完自己的作品時添上：“你真是一個小畫家，畫得真精彩” “你的畫太有創意了” “老師對你的作品非常滿意”……通過這些語言，使學生們獲得學習的成就感。評語是連接教師與孩子的感情細帶，評語是愛的構筑工程，評語注滿真情，透出愛……評語也是架向學生心靈的橋梁。

[結語]

學生們的作畫無拘無束，任意馳騁，繪畫作品從構圖到用色不拘一格、大膽夸張，變形作品單純而簡練，稚氣十足。兒童的這種心理正好符合水墨畫的特點。水墨確立的是“外師造化，中得心源”的創造原則，“氣韻生動”的審美標準，并有“以形寫神” “得之象外，緣物寄情”等藝術理論，這一特點為學生提供了張開他們想象的翅膀的平臺。當孩子借助水墨畫表達心中的興奮之情，體驗到成功的喜悅，這些作品將成為孩子心中的珍寶。

參考文獻

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[2]白金.中國校園文學網，2006，（18）

[3]尹少淳.小學美術教學策略.北京師范大學出版集團，2009，（102）