雙減背景下家校共育的幾點(diǎn)意見(jiàn)

林思華

摘要：“雙減”的實(shí)施關(guān)系教育格局調(diào)整，對(duì)于學(xué)校教育提出更高要求，在實(shí)施過(guò)程可能會(huì)面臨諸多挑戰(zhàn)。因?yàn)椤半p減”政策要求義務(wù)教育關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，減輕其課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，對(duì)于家校共育也提出全新要求，下文就“雙減”環(huán)境，提出幾點(diǎn)家校共育措施。

關(guān)鍵詞：雙減;家校共育;教育意見(jiàn)

引言：隨著“雙減”的實(shí)施，學(xué)校如何教、家長(zhǎng)怎樣輔導(dǎo)、學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)成為全新的挑戰(zhàn)。為了探索家校協(xié)同育人路徑，需要教育者分析“雙減”政策要求，和家長(zhǎng)之間展開(kāi)溝通，共同探索家校共育的工作思路。

一、學(xué)校需為家長(zhǎng)明確教育思路

為了讓“雙減”政策能夠?yàn)橛行鋵?shí)，做好新時(shí)期的家校共育工作。需要學(xué)校方面圍繞“雙減改革，減負(fù)提質(zhì)”作為核心，及時(shí)將學(xué)校教育思路向家長(zhǎng)明確。隨著“雙減”政策的出臺(tái)，學(xué)校面臨的教育環(huán)境變化是什么？如何根據(jù)政策要求采取有效的教育措施？建議家長(zhǎng)怎樣正確看待政策，和學(xué)校教育展開(kāi)合作？針對(duì)上述問(wèn)題，需要學(xué)校給出解答。學(xué)?？梢约姓匍_(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)明確“雙減”環(huán)境下學(xué)校運(yùn)用的作業(yè)管理措施，提供的課后服務(wù)等內(nèi)容，讓家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校管理模式有更深入地認(rèn)識(shí)，也讓學(xué)生能夠快速適應(yīng)政策變化。通過(guò)家校交流，便于家長(zhǎng)了解孩子未來(lái)學(xué)習(xí)和生活重點(diǎn)，注重家庭教育培養(yǎng)孩子習(xí)慣，合理安排孩子的業(yè)余時(shí)間，關(guān)注孩子學(xué)習(xí)情況，尊重其興趣愛(ài)好，注重其身心健康、品質(zhì)修養(yǎng)的培育，適當(dāng)采取勞動(dòng)教育，和學(xué)校管理相互配合，為孩子全面發(fā)展提供保障[1]。

小學(xué)階段，所有班級(jí)應(yīng)該聚焦雙減政策，秉承為學(xué)生減負(fù)，不減教學(xué)態(tài)度、教學(xué)責(zé)任這一前提，辛勤付出、努力奮斗，和家庭教育攜手并肩，關(guān)注孩子成長(zhǎng)。正所謂細(xì)節(jié)決定成敗，良好的習(xí)慣會(huì)讓孩子受益終生。處于“雙減”這一特殊時(shí)代背景之下，學(xué)校教育和家庭教育應(yīng)該以愛(ài)之名，共同攜手，為孩子的習(xí)慣和能力培養(yǎng)提供支持。由學(xué)校作為主導(dǎo)，各班級(jí)組織特色家長(zhǎng)會(huì)，校長(zhǎng)、班主任、科任老師共同參與，分享孩子在校學(xué)習(xí)、生活點(diǎn)滴，為家長(zhǎng)們指點(diǎn)迷津，更深入地認(rèn)識(shí)“雙減”政策。

二、教師需為家長(zhǎng)展示教育方法

“雙減”環(huán)境之下，教師還需要向家長(zhǎng)明確課堂教學(xué)模式的選取和方法的運(yùn)用?？梢酝ㄟ^(guò)新媒體平臺(tái)，利用社交軟件和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，為家庭教育提供指導(dǎo);還可以借助家長(zhǎng)會(huì)的契機(jī)，邀請(qǐng)心理咨詢師開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)講堂，講述“聚焦雙減，家校合育，助力成長(zhǎng)”主題故事，從淺談?wù)叱霭l(fā)，讓家長(zhǎng)對(duì)于自身教育行為形成深刻的了解，能夠準(zhǔn)確分辨出不同的情緒。學(xué)校教師還可以分享課堂教學(xué)場(chǎng)景，從關(guān)愛(ài)孩子出發(fā)，因材施教。對(duì)于“雙減”政策的實(shí)施，仍有部分家長(zhǎng)存在擔(dān)憂的情緒，此時(shí)，教師應(yīng)該從家長(zhǎng)的角度，結(jié)合自身經(jīng)歷，將調(diào)節(jié)情緒的方法和家長(zhǎng)共同分享，幫助家長(zhǎng)快速進(jìn)入狀態(tài)，適應(yīng)政策變化。教師還可為家長(zhǎng)分享因材施教理念，尊重孩子個(gè)性差異，對(duì)于樂(lè)天派、憂郁型、冷靜型和激進(jìn)型孩子應(yīng)該采取不同的溝通方法，將科學(xué)的育兒方法，為家長(zhǎng)們講解，為家庭教育提供支持。學(xué)科教師針對(duì)小學(xué)生作業(yè)減負(fù)、體育、智育等教育內(nèi)容也作出介紹，根據(jù)不同年齡段學(xué)生，選擇典型科目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，分析課后作業(yè)的“必做”與“選做”。比如“雙減環(huán)境下學(xué)科教育‘加減法’應(yīng)該如何做？”這一主題討論，教師認(rèn)為，“雙減”政策下“加減法”并非是簡(jiǎn)單的問(wèn)題，而是教育者應(yīng)該重點(diǎn)思考的內(nèi)容。應(yīng)該做好學(xué)生學(xué)習(xí)和心理負(fù)擔(dān)方面的“減法”，做好“育人”工作的“加法”。

三、家長(zhǎng)需積極參與學(xué)校交流活動(dòng)

家校共育環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)是重要參與者?！半p減”環(huán)境之下，家長(zhǎng)還可組織交流會(huì)議，或者參與學(xué)校組織的沙龍活動(dòng)，邀請(qǐng)優(yōu)秀的家長(zhǎng)代表和他人共同分享育兒經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)家長(zhǎng)之間的交流，探索高效的育人之路。作為家長(zhǎng)，在家校共育階段應(yīng)該給予孩子充分的時(shí)間和陪伴，與之共同完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，與學(xué)校教育相互配合，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣。在育兒階段，主要應(yīng)該做好四方面內(nèi)容：第一，給予孩子充分的尊重，讓孩子能夠有表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì);第二，給予孩子時(shí)間和陪伴，為其營(yíng)造具有高度安全感的家庭教育氛圍，防止孩子陷入焦慮;第三，充分信任孩子，能夠從孩子的角度給予其支持，為其學(xué)習(xí)提供力量;第四，能夠以身作則，做好言傳身教工作，成為孩子的學(xué)習(xí)榜樣，在家庭教育當(dāng)中弘揚(yáng)正確價(jià)值觀。所有家長(zhǎng)共同分享“雙減”環(huán)境之下家校共育的經(jīng)驗(yàn)，各抒己見(jiàn)?！半p減”之下，不但孩子需要學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)更需要學(xué)習(xí)，只有不斷更新家庭教育觀念，正確解讀國(guó)家政策，了解學(xué)校教育重點(diǎn)，才能在家校共育環(huán)節(jié)做到心中有數(shù)，不讓孩子過(guò)度放肆，以高度的責(zé)任心，讓孩子個(gè)性能夠得到釋放，愛(ài)好能夠得到培養(yǎng)，天賦能夠得到展現(xiàn)[2]。

結(jié)束語(yǔ)：總之，處于“雙減”環(huán)境背景之下，學(xué)校教育的開(kāi)展應(yīng)該與家庭教育協(xié)同進(jìn)行，發(fā)揮育人主體的合力教育優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間，幫助其減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為“雙減”政策實(shí)施賦能。教育者應(yīng)該樹(shù)立全新觀念，展開(kāi)教學(xué)、服務(wù)等工作的創(chuàng)新，加大力度和家庭教育合作，營(yíng)造協(xié)同育人氛圍，提高教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]單志艷.大教育理念下的家校共育[J].基礎(chǔ)教育參考，2021（12）：5.

[2]張竹林，朱賽紅，張美云.家校共育視域中教師家庭教育指導(dǎo)能力建設(shè)研究[J].上海教育科研，2021（8）：7.