新時(shí)代背景下初中道德與法治課的使命

彭建琦

摘要：正確有效的教育和引導(dǎo)，對(duì)于正處于青春期的初中生來說非常重要，這不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)，更關(guān)系到學(xué)生思想行為和法律意識(shí)的培養(yǎng)。初中階段的學(xué)生自我意識(shí)萌發(fā)、個(gè)性極強(qiáng)，如果此時(shí)放任學(xué)生自由生長(zhǎng)，很有可能導(dǎo)致學(xué)生的思想行為出現(xiàn)偏差，嚴(yán)重時(shí)甚至造成不可挽回的后果。初中道德與法治課程的開設(shè)，可以讓學(xué)生通過接受課堂教育，更正確的認(rèn)識(shí)世界，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、思想觀以及法律觀。教書育人，育人才是教育教學(xué)的最終目的，教師在實(shí)際教學(xué)中要科學(xué)地制定教學(xué)方案，實(shí)施有效的教學(xué)策略和手段，實(shí)現(xiàn)初中道德與法治課程育人價(jià)值的最大化。基于此，本篇文章對(duì)新時(shí)代背景下初中道德與法治課的使命進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代背景下;初中道德與法治課;使命

引言

德育是學(xué)校教育的重要組成部分，道德與法治課程在德育教育中發(fā)揮著重要的作用。這就需要我們?cè)诘赖屡c法治課教學(xué)過程中滲透德育教育’使學(xué)生在潛移默化中接受德育教育的熏陶，潤(rùn)物細(xì)無聲，從而提高初中生的道德素質(zhì)，這也是初中道德與法治課的使命。

一、新時(shí)代背景下初中道德與法治課的使命

增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)，關(guān)注社會(huì)生活，履行社會(huì)責(zé)任。在通過初中道德與法治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的過程中，教師需要深入挖掘教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)自身的主人翁意識(shí)。無論是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，還是在社會(huì)活動(dòng)中，學(xué)生都應(yīng)該積極主動(dòng)地關(guān)心身邊事，投身關(guān)心他人、服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)中，并在努力承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的同時(shí)，發(fā)揮自身的光和熱，讓身邊的人感受到溫暖，體驗(yàn)到人間大愛。如在教學(xué)“做負(fù)責(zé)任的人”時(shí)，教師需要有目的地通過知識(shí)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自己肩上的責(zé)任，在參與社會(huì)生活互動(dòng)體驗(yàn)的過程中，感受到承擔(dān)責(zé)任的快樂，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)和生活中，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。為了更好地幫助學(xué)生樹立主人翁意識(shí)，教師可以組織學(xué)生分小組討論“誰(shuí)是社會(huì)的主人，誰(shuí)在為我們的生活保駕護(hù)航”話題。在討論的過程中，學(xué)生能夠獲得真切的體會(huì)，懂得人們都在為今天的幸福生活而努力，所以作為一名新時(shí)代的中學(xué)生，更需要樹立責(zé)任意識(shí)，成為社會(huì)實(shí)踐的主人翁，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。

二、新時(shí)代背景下初中道德與法治課的教學(xué)策略

（一）通過身邊的人物事跡理解道德與法治

學(xué)生在生活中除了父母的陪伴，在校期間相處最多的人就是同學(xué)了，在學(xué)校里的學(xué)習(xí)、娛樂都離不開同學(xué)的幫助，同學(xué)也是與之最親密的人，因?yàn)樗麄冇兄餐纳羁臻g、學(xué)習(xí)空間，經(jīng)歷著共同的事情，有著共同的生活經(jīng)驗(yàn)，所以溝通交流起來也更加容易。教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的相處方式，借助同學(xué)的資源，用共同的經(jīng)歷讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何建立人際關(guān)系，如何在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中發(fā)光發(fā)熱，如何養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣等。比如，在學(xué)習(xí)《道德與法治》課程中《享受學(xué)習(xí)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以開展“生活中我是怎樣的一個(gè)學(xué)習(xí)者”的交流會(huì)，將學(xué)生分為不同的小組，每個(gè)小組都有性格不同的學(xué)生，讓學(xué)生們自由發(fā)表意見，互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，找出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，說出自己缺點(diǎn)，讓不同的學(xué)生說出自己不同于其他同學(xué)的方面。比如可以讓優(yōu)秀的學(xué)生講述自己學(xué)習(xí)的技巧與方法，讓有特長(zhǎng)的學(xué)生講解如何實(shí)現(xiàn)日常學(xué)習(xí)與特長(zhǎng)發(fā)展之間的平衡，引導(dǎo)學(xué)生思考自己與其他同學(xué)不同的方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)勢(shì)且反思自己的不足之處。教師通過這種方式，能進(jìn)一步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在不知不覺中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，有效提升其學(xué)習(xí)效率，使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）基于課堂設(shè)計(jì)，明確情感教學(xué)目標(biāo)

情感教學(xué)的目標(biāo)，是基于初中道德與法治教學(xué)對(duì)學(xué)生心理發(fā)展、情感因素以及思想觀念發(fā)展產(chǎn)生的變化。初中道德與法治教材以單元為單位，每個(gè)單元都單設(shè)了不同章節(jié)，每一個(gè)章節(jié)、每一節(jié)課的開展都有一定的計(jì)劃和目的。在初中道德與法治教學(xué)中，情感教學(xué)目標(biāo)的確定要從如下兩個(gè)方面著手：一是情感目標(biāo)的水平層次，可以劃分為接受、反應(yīng)、態(tài)度三個(gè)層面。接受即通過學(xué)生的學(xué)習(xí)、與教師的交流對(duì)情感做出的積極變化;反應(yīng)即將學(xué)生置身于特定的情境之中，讓學(xué)生在知識(shí)或道德層面產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康心理的發(fā)展。二是情感目標(biāo)內(nèi)容，即道德感、理智感和人生價(jià)值觀感。道德感即學(xué)生對(duì)周圍人或環(huán)境的情感;理智感即在評(píng)價(jià)中產(chǎn)生的自豪感;人生價(jià)值觀感即學(xué)生對(duì)生活或人生的一種態(tài)度和想法。

（三）更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段

初中道德與法治課程不可能一成不變，教師也不能幾十年如一日的采取同一種教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，激活初中道德與法治課堂教學(xué)不僅需要教師教學(xué)理念的更新，更需要教學(xué)手段的豐富和創(chuàng)新。多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展和普及，使得道德與法治課堂可以更生動(dòng)形象，教學(xué)的方式和手段可以更多樣化，不僅增加了課堂教學(xué)的趣味性，更是在一定程度上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。

結(jié)束語(yǔ)

初中道德與法治課是一門有溫度的學(xué)科，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，讓身邊的人更加幸福快樂，讓社會(huì)變得越來越美好。因此，作為一名初中道德與法治教師，有必要認(rèn)真研究道德與法治課教學(xué)的核心內(nèi)容，在深入挖掘內(nèi)容、積極組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，成為一名有責(zé)任感的中學(xué)生。

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