巧設(shè)探究實驗提升教學(xué)品質(zhì)

摘 要：物理是將觀察實驗作為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，初中物理的具體教學(xué)中，探究實驗的開展，不僅可以使學(xué)生充分掌握物理科學(xué)的規(guī)律與方法，而且還能經(jīng)過實驗得到相應(yīng)的情感體驗，并促使學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣以及科學(xué)世界觀，從而使學(xué)生形成實事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神.基于此，本文主要對初中物理開展探究實驗的意義與教學(xué)現(xiàn)狀實施分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略.

關(guān)鍵詞：初中物理;探究實驗;教學(xué)品質(zhì);開展;策略

中圖分類號：G632 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1008-0333（2021）32-0084-02

收稿日期：2021-08-15

作者簡介：蔡浩（1998.6-），男，江蘇省揚州人，本科，從事初中物理教學(xué)研究.

初中物理的探究實驗教學(xué)主要指學(xué)生在實際教學(xué)活動與現(xiàn)實生活當(dāng)中提出質(zhì)疑，對各種答案的結(jié)果進(jìn)行猜想，并經(jīng)過實驗操作，對物理理論知識的學(xué)習(xí)中的猜想進(jìn)行驗證，并對實驗結(jié)果實施分析與總結(jié).通過探究實驗的開展，不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣得到顯著提高，而且還能對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與獨立思考的能力進(jìn)行鍛煉，以促使學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí).但是，當(dāng)前的初中物理具體教學(xué)中，教師仍舊選擇傳統(tǒng)化教學(xué)，這不僅會影響到學(xué)生的想象力拓展，而且還會使探究實驗在物理課堂中的開展空間極其狹小，因此，物理教師在課堂的教學(xué)中，需注重教學(xué)觀念的及時改正，并通過多元化教學(xué)方式，促使學(xué)生的物理水平得到顯著提高.

一、初中物理探究實驗教學(xué)的意義

物理作為具有探索性的一門學(xué)科，實驗在教學(xué)內(nèi)容中通常占據(jù)著重要地位，初中物理開展探究實驗的意義主要表現(xiàn)為：第一，有利于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣激發(fā).對于物理知識而言，其通常具有顯著的理論性與抽象性，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中，通常感覺存有較大的難度.因此，初中物理的具體教學(xué)中，教師可通過探究實驗的開展，將物理知識更為形象、生動、直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，以促使初中物理的教學(xué)效率得到顯著提升的同時，激發(fā)學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)興趣.第二，有利于達(dá)成核心素養(yǎng)下培養(yǎng)人才的需求.新課標(biāo)下，其對初中階段的物理教學(xué)提出了明確的要求，其不僅要求教師順利完成相關(guān)物理知識的教學(xué)，而且還能使學(xué)生自身的綜合能力得到顯著提升，且探究實驗的開展，還能使學(xué)生自身的觀察能力、知識應(yīng)用能力、操作能力等均實現(xiàn)有效提高.同時，探究實驗的開展，還能深化學(xué)生對于物理概念以及規(guī)律的有效理解，學(xué)生可通過自主探究實驗，發(fā)現(xiàn)相關(guān)物理概念和物理規(guī)律，從而使學(xué)生充分掌握相關(guān)物理規(guī)律的同時，能夠靈活應(yīng)用相關(guān)物理知識.

二、初中物理探究實驗的教學(xué)策略

1.基于演示實驗的探究興趣激發(fā)

初中物理的實驗教學(xué)當(dāng)中，探究實驗的開展不僅能激發(fā)學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)興趣與熱情，二期還能使學(xué)生積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中.在物理學(xué)科的探究實驗中，演示實驗通常是物理教學(xué)的重要組成部分，經(jīng)過演示實驗的實施，通常能夠使物理知識實現(xiàn)形象、直觀的呈現(xiàn)，并促使抽象的物理知識點實現(xiàn)直觀展現(xiàn)，從而使學(xué)生更加積極的參與到實驗課堂的學(xué)習(xí)中.例如，在對“物態(tài)變化”開展教學(xué)后，教師可將碘的升華與凝華的實驗演示給學(xué)生，演示實驗開展的時候，物理教師可準(zhǔn)備給學(xué)生與錘子形狀相似的玻璃器皿，引導(dǎo)學(xué)生觀察器皿當(dāng)中紫色的小顆粒狀，并告知學(xué)生小顆粒為碘固態(tài)化的顆粒.接著，物理教師把器皿放在酒精燈上實施加熱，引導(dǎo)學(xué)生觀察器皿當(dāng)中的紫色碘的蒸汽.通過演示探究實驗，促使學(xué)生充分掌握碘的升華與凝華這一物理現(xiàn)象.與此同時，通過演示實驗，還能充分調(diào)動學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)學(xué)生對于物理知識的求知欲.

2.基于問題設(shè)計的探究意識增強

初中物理的探究實驗教學(xué)中，教師可通過問題的精心設(shè)計，強化學(xué)生自身的探究意識.因此，物理教師在進(jìn)行問題設(shè)計時，需注重問題難易程度適中，且具有相應(yīng)的啟發(fā)性，一個問題的提出，需能夠?qū)竺娴膯栴}產(chǎn)生啟發(fā)，以促使學(xué)生實現(xiàn)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí).例如，在對“色光混合活動”開展教學(xué)時，教師可指導(dǎo)學(xué)生觀察怎么由白光當(dāng)中獲得某種色光，并設(shè)計相應(yīng)的問題：“通過三棱鏡作用，白光變?yōu)槠呱猓?jīng)過紅色玻璃紙的時候，或與玻璃紙一樣的條紋為何會消失？”其原因是紅色的玻璃紙只可以從紅光透過，并把其他的色光都吸收掉.然后，教師接著提問：“當(dāng)太陽光經(jīng)過紅色玻璃紙的時候，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？又需通過什么方式在白光當(dāng)中獲取到某種色光？”經(jīng)過啟發(fā)性問題的設(shè)計，不僅能實現(xiàn)學(xué)生思路的開拓，而且還能使學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，從而使學(xué)生形成探究意識的同時，促進(jìn)學(xué)生的智力與知識水平的發(fā)展.

3.基于信息技術(shù)的探究水平提升

隨著信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)在物理探究實驗的教學(xué)中得到廣泛運用，因此，物理教師在課堂教學(xué)中，需注重信息技術(shù)具備優(yōu)勢的充分發(fā)揮，積極拓展實驗內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)興趣以及探究欲望，從而使學(xué)生實現(xiàn)物理知識的深入探究.基于此，在初中物理的探究實驗教學(xué)前，教師需做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，并依據(jù)物理教材的相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)建高效化物理課堂，以促使學(xué)生實現(xiàn)高效的探究學(xué)習(xí).例如，在對“凹透鏡成像規(guī)律”開展教學(xué)時，想要使學(xué)生充分了解到相關(guān)成像規(guī)律，實現(xiàn)物理課堂的教學(xué)效率提高，教師可通過信息技術(shù)的動畫視頻，將成像光路圖演示給學(xué)生，物理教師可將蠟燭分別放在不同區(qū)域，經(jīng)過光路圖對成像狀況進(jìn)行觀察，以促使學(xué)生更加生動直觀的學(xué)習(xí)光路成像，以深化對實驗理解的同時，形成相應(yīng)的成像規(guī)律.同時，物理教師可引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)通過信息軟件實施實驗探究，以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率得到有效提高.在實驗結(jié)束之后，物理教師可引導(dǎo)學(xué)生通過小組的形式實施交流與溝通，并對實驗中的相關(guān)內(nèi)容實施轉(zhuǎn)變，以達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果，從而使學(xué)生充分掌握相關(guān)物理知識.

4.基于生活實驗的探究能力提高

知識源自于現(xiàn)實生活，且物理知識通常和實際生活有著密切聯(lián)系，對實際生活當(dāng)中的物理現(xiàn)象實施分析與研究則是物理課堂的教學(xué)重點，將物理現(xiàn)象融入到物理課堂，通常能夠使學(xué)生自身的探究能力得到有效提高.但在初中物理的教學(xué)當(dāng)中，教材內(nèi)容與研究的問題還較為淺顯，探究實驗的教學(xué)主要目的就是通過物理學(xué)科的專業(yè)術(shù)語描述實際生活中的物理現(xiàn)象，以促使學(xué)生充分了解到物理現(xiàn)象變化規(guī)律的同時，掌握相關(guān)物理知識與內(nèi)容.例如，在對“日食與月食”開展教學(xué)時，大部分中學(xué)生都不明白為何會出現(xiàn)日食與月食這種現(xiàn)象，在出現(xiàn)這種自然現(xiàn)象的時候，學(xué)生也無法理解其中的規(guī)律與道理，此時，物理教師可對“光的直線傳播”實施細(xì)致且深入的講解，并通過相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，對日食與月食的現(xiàn)象進(jìn)行模擬，教師可將籃球當(dāng)做是地球，將排球當(dāng)做是月球，通過手電筒的光束當(dāng)做太陽，并進(jìn)行模擬實驗.物理教師需將教室暗下來，把“太陽”“月球”“地球”都放在同一條直線上，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察，通過轉(zhuǎn)動“太陽”不斷觀察，此時，“月亮”與“地球”就會出現(xiàn)變化，當(dāng)光線被遮擋，就會出現(xiàn)月食與日食現(xiàn)象.經(jīng)過探究實驗的開展，不僅能促使學(xué)生更直觀的體會到相關(guān)物理現(xiàn)象，而且還能通過分析與思考，實現(xiàn)探究能力的提高.

綜上所述，初中物理在探究實驗教學(xué)當(dāng)中，教師需充分注重探究實驗的巧設(shè)，并與實驗的內(nèi)容及教學(xué)流程相結(jié)合，融入相關(guān)的探究內(nèi)容，并對探究環(huán)節(jié)進(jìn)行適度增加，從而使傳統(tǒng)的實驗教學(xué)過渡至探究實驗的教學(xué).同時，探究實驗的開展，受相關(guān)因素的影響，通常會造成相應(yīng)的教學(xué)問題，此時，就要求物理教師對教學(xué)內(nèi)容加強審視和分析，從而使學(xué)生通過探究實驗，充分掌握相關(guān)物理知識.

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