新文科背景下會計學專業課程思政元素融入的改革實踐探索

王金龍 田玉蘭 段洪成

（哈爾濱金融學院，黑龍江 哈爾濱 150030）

一、引言

伴隨著電子信息時代的全面來臨，為應對新時代對整個教育行業帶來的新挑戰，2019 年4 月，教育部啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，由此全面推進新工科、新醫科、新農科、新文科建設，這一計劃的主要目的就是為提高高校對經濟社會發展的服務能力。其中新文科建設強調不同學科之間的深度融合、不同專業之間的交叉協作，是高等教育體系重建的重要環節[1]。與此同時，高校作為社會人才培養的主渠道、主陣地，立德樹人也是高校的主要培養任務，在整個大學的培養體系中，思政元素的融入對于大學生的成長、成才具有重要的作用，也引起了高度的重視。2020 年5 月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求高校在人才培養的過程中要將思想政治教育貫穿整個人才培養體系中，以此全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，進而提高人才培養質量，以為國家經濟的快速發展做出應有的貢獻。就會計學專業而言，結合新文科這一大的背景，在相關專業課的教學過程中積極融入課程思政元素，其主要任務，是扎根本土、扎根中國大地，考慮我國制度、歷史和文化的變遷，挖掘“基礎會計”課程所蘊含的思想政治教育元素，培養學術的家國情懷和人文關懷，培養學生的社會責任感和歷史使命感[2]。

二、關于課程思政的認識

（一）課程思政的含義及其目的

習近平總書記從全局和戰略高度在全國高校思想政治工作會議上發表重要講話，針對我國高等教育事業在整體的發展過程中存在的許多重要問題進行了重點闡述。習近平總書記強調，當代高校主要需要回答好以下幾個問題，首先就是培養什么樣的人，然后又要如何培養人，最終就是為誰培養人的問題，以上三個問題是高校思想政治工作的最終歸宿，也是整個社會人才輸送的重要環節[3]。

習近平總書記的講話進一步明確了高校培養人才要以立德樹人為中心環節，但同時也要求高校的思想政治教育工作不應只停留在思政課程教育的層次上，還必須貫穿于高校專業教育教學全過程，實現全面育人、全程育人、全方位育人。作為應用型財經類本科高校應充分理解習近平總書記的重要講話，積極響應國家號召，進而培養出一批新時代在思想上更成熟、政治上更過硬、能力上更卓越的復合型、應用型財經類高水平人才，為國家的經濟發展貢獻應有的一份力量。

（二）財經類院校思政教育的改革目標

財經類院校擔負著為國家培養和輸送新時代高水平經濟管理類人才的重任。近些年經管類專業始終是高校中較為熱門的專業，但是伴隨著數字信息化時代的全面到來，經管類專業的人才培養也受到了較大的影響，財經類院校對于人才的培養方式、培養目標等急需轉型，然而在轉型的過程中也不可避免地會遇到一系列問題，這也是目前高校適應新時代人才培養轉型所面臨的主要問題。就經管相關專業學生本身而言，在校期間更多學習的是本學科領域的相關專業知識，缺乏將人生理想、規劃融入到所學的專業知識中，沒有將二者緊密結合，大多數學生的學習目標性并不強，學習動力難以長期維系，學習興趣也沒有真正被激發出來。為了更好地解決這一問題，要求高等院校在進行專業教育課程的授課中融入思政元素，以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，進而真正達到教書育人、立德樹人這一最終目的。

思想政治工作從本質上講需要以人為中心開展，因此高校的思政教育工作也要求緊密圍繞學生展開更為細致的工作，學生學習和生活應得到學校和教師的重點關注，在整個過程中學生思想道德水平、政治覺悟、文化素養得以不斷的提高。同時也要注重培養學生的道德情操、艱苦奮斗精神以及在遇到困難無畏、不服輸的勇氣，成為德才兼備、全面發展的人才[4]。

三、新文科背景下會計學專業融入思政元素的主要內容

高校會計學專業課程包括基礎會計、財務會計、高級財務會計、管理會計、稅務會計、財務管理、會計軟件應用、成本會計、審計學等多門課程，以融入課程思政為出發點，在人才培養方案的制定、教學大綱的審定中，考慮到“知識傳授、能力提升和價值引領”同步提升的實現度，將社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、綜合素質、人格養成等方面貫穿于整個高校教育過程中，著力發揮課程思政的引領作用，培養社會所需專業人才。

圖1 教育教學四大支柱

高等學校會計學專業融入課程思政的主要內容應包括以下幾方面：1.公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善六項價值準則，以上主要是從社會主義核心價值觀的相關內容出發；2.社會責任感和社會公德意識，樂觀且抗壓能力強等，以上內容主要是從情感態度角度出發；3.遵守會計的基本道德要求，同時要求具有一定的團隊協作精神、創新精神，以上內容主要是從相關的職業素養角度出發；4.專業勝任能力、分析問題和總結問題的能力、自主學習能力等，以上內容主要是從專業素養角度出發。

表1 會計學專業部分課程包含思政元素表

四、新文科背景下高校會計學專業課程思政建設的實施及相關原則

（一）新文科背景下高校會計學專業課程思政建設的實施

高校會計學專業課程思政建設的實施以課程思政的設計、課程思政的執行以及最終的考核幾個方面為主線。首先，建立課程思政整個實施過程中的制度規范，建立相應的教師培養制度，對教師的相關專業知識儲備條件、課堂駕馭能力條件、道德思想情感條件等方面進行規范管理，培養專業教師的思政素養，使得教師在掌握足夠的專業學識的前提下，還能夠擁有遠大的理想信念、高尚的道德情操以及博大的仁愛之心；其次，在制定人才培養方案、教學大綱以及有關課程設計的過程中融入有關課程思政的內容，將教師備課、授課、課后輔導答疑、考核整個過程全面融入課程思政元素；第三，通過學生對教師授課過程中的思政融入進行多元評價，在學生進行基礎評價的情況下，引入學生的認知、情感、價值觀等內容，對教師授課過程進行綜合評價，進而使得評價體系更加具有人文性、多元性等特性，通過對所得到的綜合評價結果的使用，采用對結果、過程以及動態等方式的評價，使得想用的評價指標更為精確和系統，這樣便能夠充分并及時地映學生在成長成才過程中的基本情況，反映出在課程講授的過程中，知識的傳授與價值的引領如何緊密的融合，進而利用更加科學的評價方式提升總體的教學效果[5]。

圖2 課程思政實施路線圖

（二）新文科背景下高校會計學專業課程思政建設實施的相關原則

為適應新時代的快速發展，要求高校培養出更全面的人才，因此在人才培養的過程中必須將育才和育人緊密結合，培養出高素質的全方面發展的人才。因此，課程思政建設的核心點不應僅僅局限于思政，同時還要聚焦于如何提高高校培養高素質人才，既保證人才的能力也要保證人才的質量[6]。基于新文科背景下會計學專業融入思政改革應遵循以下相關原則：

1.實事求是的原則

作為新時代高校建設面臨的重要任務中較為重要的一項，會計學專業課程思政改革主要是為了解決長期以來思想政治教育與會計學相關專業課相分離的問題，把立德樹人全方位貫徹到高等學校會計學專業課程的教學過程中，繼而推動思政與專業課程協同前行、相得益彰。但在將二者融合的過程同時也應該注意到，課程思政融入的最終目的并不是要改變課程本身所具有的專業課屬性，不是要把會計學的線管專業課完全改造成思想政治教育課程的教學模式，在整個人才培養過程中，并不是要求每門課程教育過程中都必須系統化、體系化地融入課程思政，進行德政教育，當然也不要求每次課、每一部分內容都要機械教條地引入思政教育的相關內容，而是在教學過程中結合不同專業課程所具有的自身特點，恰當、適時地尋找思政元素并將其合理地引入到教學過程中。因此，會計學專業融入思政元素改革需要堅持實事求是的原則，在進行專業課的知識教授和思維方式的訓練過程中應該最先確保專業知識傳授的準確性。然后結合專業課程自身的特性，實事求是地體現會計學專業相關課程所蘊含的思想政治教育元素，包括敬業、公平、守法以及正義等理念，在知識傳授的過程中適當發揮課程思政的導向作用。讓學生在潤物細無聲的知識學習過程中，更加堅定理想信念。

2.突出重點的原則

應該對會計學專業的整體培養體系進行梳理，對于其中所包含的思政元素應該加以重點建設。例如，從遵守會計職業道德的角度出發，近年來整個證券市場中的財務舞弊現象呈現逐漸增多的趨勢，這一問題的激增歸根結底都是企業對于利益的追求過程中喪失了職業道德，通過財務舞弊這樣的錯誤方式謀取利益；這就要求在對相關財務人才進行培養的過程中要重點強調遵紀守法、誠實守信等思政元素，在核心專業課順利開展的情況下，要有側重地開展會計職業道德等相關課程的建設，融入思政元素，以培養出遵紀守法、遵守職業道德的新時代會計人才。同時也要在教學過程中，重點提煉專業課中的文化基因和價值范式，進而充分挖掘其中所包含的思政元素，發揮專業課程中所包含的德育功能，并充分運用德育中所包含的學科思維，將其轉化為社會主義核心價值觀，成為有效教學的載體。

3.注重實效的原則

實效性原則要求在教學的過程中必須能夠有效地激發學生的學習動機，保證學生能夠確立正確的目標，激發學生主動、正向的學習，最終得以培養出具有良好的學習品質和意志的高素質人才，也只有這樣才能保證學生在專業的學習過程中取得更良好的學習效果。例如，通過會計學專業發展史的研究和教學，讓學生看到我國歷史上會計學專業的發展從最初階段發展到現在所取得的偉大成就，潛移默化地讓學生理解相關的歷史發展，能夠增加學生的家國情懷和宏觀思維，進而有助于學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。此外，我國高校的教育對象幾乎全部都是面對年輕人，特別是新時代年輕人的思維方式與專業教師之間有很大的差異，所以在課程思政元素的融入過程中，教師應思考如何以學生能夠接受的方式去進行價值觀的引領，從而開展實效研究和深入探討。

五、新文科背景下會計學專業課程融入思政改革實踐的具體舉措

新文科背景下會計學專業課程融入思政建設應以立德樹人的成效作為最終的衡量標準，同時立德樹人也可以被看作是檢驗高校工作的一切標準。會計學專業課程思政建設要評估學生在除了專業知識的學習過程中之外，對其人生觀、價值觀的樹立產生的實際影響。這就要求把價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體[7]。

（一）重新定位會計學專業的專業本質屬性

會計對于整個市場經濟中的各種類型企業都不可或缺，對于企業財務人才的輸送也非常重要，目前相關企業的財務問題已經從經濟的范疇延伸到政治、社會、文化、生態以及黨的建設各個領域。因此，會計學專業的人才培養也需要具有多維度的視角，打破傳統習慣中主要側重從管理學角度去理解會計學專業所包含相關內容的局限性，多元化的在人才培養中融入課程思政元素，不去孤立的看待相關問題，更加強調用聯系的觀點去看實際問題，實現會計學專業的相關課程在經濟學、管理學、政治學等多個學科專業內容的打通和交融。通過重新定位會計學專業的專業本質屬性，使得會計學專業的人才能夠不斷強化科學、鉆研和創新的精神。

（二）重新定位會計學專業的人才培養目標

在制定會計學專業人才培養目標時，應當立足于全國當前“新文科”建設的宏觀戰略背景，在經濟全球化逐漸加深，同時信息網絡化對傳統會計帶來較大沖擊，會計職能也逐漸呈現多元化的特點，與社會經濟發展的需要聯系也愈發緊密。為更好的適應以上背景，要求對會計人才的培養必須將會計理論知識與智能信息技術深度融合，專業素養與創新協作深度融合，將中國現代化教育與國際化視野深度融合培養具備跨界融合理念、探索創新思維、國際前瞻視野的高素質會計人才。

高等學校培養人首先最重要的應該是在人格的塑造和道德的養成兩個方面，所以會計學專業的培養目標應該更加重視價值層面而不是知識層面。會計學專業的課程應該緊扣立德樹人的根本任務，將“教書”與“育人”有機結合，寓道于教、寓德于教，培養在黨的領導下踐行社會主義核心價值觀，使得學生更加具有社會責任感、社會公共意識以及開拓進取的創新精神，掌握管理學和經濟學的基本理論與方法，熟悉我國財經基本法規，進而培養出能夠綜合運用所學的專業知識分析和解決實際問題且專業性強且素質高的新時代會計人才。

（三）改革優化會計學專業相關課程的教學模式

新文科背景下會計學專業融入課程思政元素要求在教學內容上，理論教學工作仍然需要放在重要地位，但是同時也要注重與實踐的結合，在二者相互融合的基礎上，在相關專業課教授的過程中也要求必須融入課程思政元素。第一，通過講述財經基本法規與會計職業道德課程來引導學生關注國情、增強法治意識，增進學生對國家制度和改發展成就的理性認同，激發學生強烈的熱愛國家、經國濟世的社會責任感和擔當意識。第二，通過講解財務會計等課程的講授過程中來培養學生公平公正、嚴謹的良好素養。會計學專業是一門實踐性較強，同時又具有較強邏輯性的專業。通過相關專業理論課程教學，引導學生注重社會中的公平公正，著眼于市場經濟中企業財務的總體走勢，關注國家的經濟發展走勢。第三，通過講解會計綜合實訓等課程來培養學生協作、創新精神。會計綜合實訓課程旨在培養學生對于相關專業知識的綜合運用能力以及團隊協作能力，以便學生在日后走入到工作崗位能夠最快的適應團隊生活，能夠在協作而非孤立的中完成有關工作，進而提高工作效率。此外，在教學過程中也要注意必須要重視實踐教學工作。通過在實際教學過程中融入課程思政元素，使得新時代學生能夠扎根中國大地，通過組織學生深入社會實踐，進而增強學生對思政元素的感性認識，同時也要積極引導學生關注會計行業所面臨的現實問題，在此基礎上產生中國思想，發出中國聲音，提出中國方案，培養知行合一的社會主義事業建設者。

六、結語

高校會計學專業課程思政建設就像是疫情之下的線上教學，疫情突如其來，線上教學一開始也讓各地區高校手足無措，但是依靠國家的綜合實力、凝聚力，全國各地區的高校、教師還是運用中國人特有的智慧將線上教學順利開展，并取得較為顯著的效果，因此對于課程思政也是一樣，我們需敞開懷抱，欣然接受，與時俱進。同時新時代對不同的人群提出了同樣的要求，高校教師必須及時更新思想觀念、知識體系以及教育教學方法，對于實踐教學工具的接受也必須與時俱進，將課程思政與專業知識教育融為一體，培養知崗位、懂業務、熟工具、擅溝通、強實戰、有操守的會計學實用人才。