共產黨革命精神融入“95后”大學生思想政治教育研究

戢 穎

(昆明冶金高等專科學校，昆明 650000)

現今，共產黨革命精神文化學習逐漸成為高校教育的主要組成部分，對“95后”大學生的思政教育也應將共產黨革命精神與現有思想政治教育體系充分融合，提高高校思政教育綜合實踐能力，有效解決新時期高校思政教育質量不足問題，為“95后”大學生良好個人品質培養及道德品質提升創造新的機遇。

一、“95后”大學生思想政治問題及教育難題

(一)網絡不良信息對“95后”大學生思想健康的侵蝕

“95后”大學生個人成長階段，正處于我國互聯網技術應用發展高速時期。網絡技術應用發展在為高校教育提供信息化保障的同時，也產生了一系列的基礎性問題。其中互聯網負面信息及不良信息對“95后”大學誘導最為嚴重，是阻礙當前大學生思政教育工作有效推進的重要因素。之所以“95后”大學生容易在網絡時代迷失自我，并產生大量思想政治問題，與高校思政教育方式的錯誤有著一定的聯系。傳統高校思政教育更多的是面向基礎性教育問題的解決，未能根據大學生個體化差異做好更深層次教育規劃，導致信息時代環境成長的“95后”大學生無法通過思政教育樹立良好人生觀、價值觀與社會觀。其道德觀念的形成也深受網絡信息環境因素影響，導致傳統模式下的思政教育方式難以對“95后”大學生思想政治問題予以有效解決，長此以往，勢必影響高校思政教育工作推進，最終使面向“95后”大學生的思政教育工作質量、教育有效性有所下降[1]。

(二)利己主義、官僚主義及金錢主義的廣泛盛行

改革開放為我國經濟建設提供了有利支撐，同時也催生了利己主義、官僚主義及金錢主義的盛行，這一風氣不僅在社會中廣泛傳播，在高校中也屢見不鮮，正是追名逐利風潮的興起，使現代青年大學生對思政教育學習常常抱有抵觸心理，甚至于不愿積極地對所學的思政內容進行正面理解，導致“95后”大學生道德品質發生扭曲。例如，高校中對學生會成員的選擇，大多數是走形式、走過場，被選為學生會成員的青年大學生，以服務他人為己任者寥寥無幾，更多的是基于立功心切或擁有一份滿意的檔案履歷為動力參與學生會組織工作，并未充分發揮學生會服務功能。諸如此類，在高校教育管理方面尤為常見，如此環境下開展思政教育工作，勢必無法使“95后”學生對思政教育信服。受此影響，對思政教育學習抱有敷衍、抵觸心理便顯得合情合理。為此，將紅色文化及革命精神融入“95后”大學生思想政治教育迫在眉睫，將是改變高校思政教育現狀與提高“95后”大學生思政教育水平的核心關鍵。

(三)“95后”大學生缺乏良好的政治引導及思想疏導

思想政治教育是循序漸進的過程，“95后”大學生思政教育更應側重于思想教育引導。而事實上，現階段大部分面向“95后”大學生的思政教育，主要是將教學重點放置于對單元性知識的輸出，未能結合學生個體情況及個體差異做長期性教育布局，導致“95后”大學生普遍對思政教育存在錯誤認識，并且無法全身心投入思想政治教育學習。針對這一基本現狀。高校應立足當前、著眼未來，把傳統優秀文化、共產黨革命教育思想融入高校思政教育體系，增強正面文化的感染力，通過樹立積極的教育榜樣及學習歷史人物事跡引導“95后”大學生的思想認知，幫助“95后”大學生建立獨立自主的思考模式，使其具備良好獨立思考能力[2]。利用共產黨革命精神激發大學生的學習主動性，提高針對“95后”大學生思政教育的有效性。除此之外，高校思政教育不應一味開展文化教育宣傳，要結合學生個體思想政治問題及教育實踐，采取多管齊下策略完善思政教育體系，確保優秀傳統文化、共產黨革命精神文化內容在思想政治教育方面的融合并形成良性教育循環，為后續階段“95后”大學生思政教育穩步推進奠定良好基礎。

(四)思政教育實踐存在形式化、表面化問題

長期以來，思政教育形式化、表面化始終是“95后”大學生思想政治教育面臨的主要問題。產生該問題的主要原因有以下兩個方面。第一，是高校思政教育實踐要求落實能力不足，針對特定環境下思政教育管理不到位，導致思政教育流于形式，難以從根本上發揮作用。第二，是高校思政教育內容單一，無法在針對“95后”大學生思政教育實踐中發揮決定作用，使“95后”大學生對思政教育學習理解能力下降，長此以往，勢必出現教育形式化及教育實踐實效性不強等問題。對此，高校應從加強教育管理及豐富教育內容角度做好思政教育實踐工作。通過組織校內思政學習教育活動，為“95后”大學生主動融入思政教育學習創造積極條件，并在教育團隊后續培訓管理中適當做好教育規范，提高高校思政標準化、科學化水平。另外，針對高校思政教育內容豐富的特點，要側重于引入各類不同的教育資源。譬如，以傳統文化、紅色文化、革命文化為載體開發新的教育資源，增強思政教育趣味性，使其多元化，使高校思政教育能進一步契合“95后”大學生思想政治學習訴求。

二、共產黨革命精神在“95后”大學生思想政治教育工作中應用的優勢

(一)有助于樹立大學生知難而進、自強不息的思維意識

勇于奮進、迎難而上是共產黨革命精神中不可或缺的重要精神力量。這其中以20世紀50年代末期的北大荒農業開墾及60年代初期紅旗渠的建立最有時代代表性，共產黨員不畏艱難險阻，將維護人民利益作為實現人生價值的根本目標，為保障廣大人民群眾的生產生活，不惜以自身生命為代價，克服種種困難將不可能變為可能。在條件極其艱苦的情況下，仍然保持一顆熾熱的初心，為廣大人民群眾生產生活問題的解決積極付出。以上種種，對“95后”大學生思政教育尤為重要，雖然無法在短時間內解決現代學生面臨的諸多思想政治問題，但通過長期革命精神渲染，能對“95后”大學生思維意識的改變起到一定的積極作用，尤其是對受網絡不良信息侵蝕的大學生個體思想轉變，將起到根本的決定作用，使現代青年大學生得以更好地面對新的時代社會環境，對其未來階段積極投身于中國特色社會主義建設及融入新的社會生活環境均有重要意義[3]。

(二)有利于堅定大學生艱苦奮斗、勤于開拓的理想信念

不畏艱苦、創新改革，是共產黨革命精神的重要組成部分。長征精神、延安精神，便是共產黨艱苦奮斗、勇于開拓的核心體現。對中國共產黨而言，人民群眾是其開展革命斗爭最有利的支持者，也是革命精神文化傳承的最基本條件，只有將人民群眾的根本利益作為革命斗爭的基礎原則，方能更好地實現救國救民的根本目標。正因如此，嚴格來講，延安精神可以說是長征精神的一種延續。而“95后”的思想政治教育，恰好缺乏對青年大學生艱苦奮斗、勤于開拓思想理念的引導，使“95后”大學生思政教育常出現形式化、表面化問題。因而，未來階段共產黨革命精神融入“95后”大學生思政教育，必須重視對長征精神、延安精神的教育宣傳，提高大學生對艱苦奮斗、勤于開拓思想理念的認識，進一步培養積極的思想信念，提升“95后”大學生個人思想覺悟，為其更好地融入我國經濟發展新時代夯實精神文明基礎。

(三)有益于培養大學生舍己為公、勇于奉獻的優秀品質

視死如歸、堅持奉獻對共產黨人而言是其恪守己任、嚴于律己的基本信條。這當中，抗洪精神、雷鋒精神及大慶精神，均是體現共產黨優良革命精神品質的重要內容。尤其是雷鋒、李向群、王進喜等一批革命英雄人物舍己為公的精神，更是增強共產黨革命精神的發展與延續，增強共產黨革命精神的時代影響力，為當代共產黨人更好牢記為民服務宗旨與初心樹立了良好榜樣。“95后”大學生要向革命英雄人物學習，進一步發揚勇于奉獻的個人思想品質，提升大學生精神文明及思想文化內涵，將對舍己為公革命精神的踐行作為自身實現人生價值的思想內核，不斷從汲取革命英雄人物優秀品質角度開展青年大學生思想教育實踐，將共產黨革命精神文化傳承作為“95后”大學生思想政治教育管理的重要部分，使當代青年大學生對共產黨革命精神能產生思維上的共鳴，從而為“95后”大學生通過思想政治教育培養優秀個人品質創造有利條件。

三、基于新時代教育發展的共產黨革命精神融入“95后”大學生思政教育體系的策略

(一)加強高校思政教育師資隊伍管理建設

加強高校思政教育教師隊伍建設，將從根本上杜絕不良風氣在高校中傳播，進一步遏制環境風險對“95后”大學生行為意識的影響，更好地基于提升教育影響力，從培養優良品質角度為“95后”大學生思政教育創造有益環境。高校方面應完善教育管理考評機制，避免校園內貪污腐化問題，從學生會管理、黨務部門管控過程中汲取經驗，加強高校對教師、領導層的監管，督促高校開展自查自檢，在根本上增強高校的教育管理意識，為學生樹立良好教育榜樣。與此同時，教師方面應做好面向學生的教育規范管理，提升自身的道德品質素養及教育規范性，利用教師對學生思想意識及個人行為的影響培養“95后”大學生優秀品德素質，使“95后”大學生思政教育的推進能在良好環境下科學開展，為共產黨革命精神融入“95后”大學生思政教育做好充分準備。

(二)提升“95后”大學生思想政治教育內容導向性

基于對“95后”大學生的思政教育引導，可以抵消信息化時代網絡不良信息對“95后”大學生的思想侵蝕，以人文教育、人性化教育培養及人文關懷為載體推進高校教育工作，利用教育環境及氛圍提高“95后”大學生參與學習的積極性，使思政教育工作開展能更好地滿足“95后”大學生的學習訴求。對于思政教育實踐工作開展，要側重于對學生個體化差異問題的解決，積極進行思想教育疏導，并把部分革命歷史人物及革命英雄事跡融入思政教育疏導內容中，提升“95后”大學生對共產黨革命精神的學習感知能力[4]。通過長期潛移默化的文化浸染，改變“95后”大學生在網絡環境下所形成的錯誤思想認識，培養大學生對未來階段學習生活的積極態度，運用共產黨革命精神給予學生專業學習動力，從而提高高校思政教育面向“95后”大學生的教學質量。

(三)推動革命精神文化及現代思政教育模式一體化融合

共產黨革命精神中包含不怕困難、頑強拼搏及堅忍不拔等諸多優秀品質，革命精神文化融入思政教育體系，必須要圍繞現代思政教育內容做出科學調整，既要滿足基礎教育實踐要求，同時也要充分發揮革命精神文化在思政教育中的內容優勢，革命精神文化融入能起到關鍵性教育導引效果。對此，高校應從以下兩個方面做好思政教育實踐。第一，針對課堂教學要改變傳統單元化教育形式，應將革命精神文化在不同課堂中進行穿插，并使其充分銜接形成內容并聯，運用基礎教學課程引導幫助學生積極對共產黨革命精神文化進行探索，使其自主地對革命精神開展學習，進而充分幫助學生學習革命先烈的優秀品質。第二，對于教育考核不應采取傳統積分制考核方式，應從革命精神文化學習中選擇教育考核課題，將思政教育課程考核側重點放置于對革命精神文化的渲染與熏陶上，使共產黨革命精神在“95后”大學生思政教育方面融入能切實發揮實際教育意義。

(四)實現革命精神背景下“95后”大學生思政教育多元化創新

教育創新對高校教育人才培養而言至關重要。在思政教育方面教育創新同樣具有開拓性意義。正因如此，共產黨革命精神融入“95后”大學生思政教育，必須采取新的教育實踐形式，擺脫傳統教育形式對思政教育的束縛，將思政教育真正融入“95后”大學生學習、生活，為其更好了解革命精神文化及學習革命精神文化創造條件。例如，對于愛國思想教育講解方面，可以適當將抗震救災、抗擊非典等與其生活息息相關的內容融入其中，重點把部分英雄人物作為教學主體，充分把時代背景及革命英雄在不同時代中的發展軌跡作為教學展示主旨，通過學生對革命英雄的學習與參悟能更好幫助學生理解愛國的意義，使針對“95后”大學生的思政教育在共產黨革命精神文化影響下能進一步提升教育質量，為我國高素質人才培養奠定堅實基礎。

四、結束語

綜上所述，面向“95后”大學生思政教育必須能跟隨時代變化與時俱進，共產黨革命精神融入“95后”大學生思政教育，有利于提高“95后”大學生思想政治教育水平，對培養我國大學生良好個人品質及精神素養有著重要意義。