高校推進習近平新時代中國特色社會主義思想大眾化四重向度

徐木興，陳芳芳

(浙江理工大學 馬克思主義學院，杭州 310018)

習近平新時代中國特色社會主義思想，開辟了21世紀馬克思主義發展新境界，推進其大眾化是一個重大時代課題。作為中國特色社會主義意識形態工作前沿陣地，高校是推進習近平新時代中國特色社會主義思想大眾化的重要陣地。高校推進習近平新時代中國特色社會主義思想大眾化，就是要充分利用自身稟賦認真做好新思想進教材、進課堂、進頭腦“三進”工作，使學生認知、理解、接受、認同和踐行這一科學思想，并內化為政治信仰、價值準則和行為指南，使之有堅定的馬克思主義信仰、堅定的社會主義信念和正確的世界觀、人生觀、價值觀，使之把自己的理想、人生同國家民族的前途、命運緊緊聯系在一起，并最終使之成為爭當民族復興大任的時代新人。

一、高校推進習近平新時代中國特色社會主義思想大眾化的重大意義

(一)肩負好重大職責的客觀需要

作為中國特色社會主義意識形態工作的前沿陣地，高校理應肩負起推進習近平新時代中國特色社會主義思想大眾化的重大職責，理應成為推進習近平新時代中國特色社會主義思想大眾化的重要陣地。尤為重要的是，高校擔負著培養高素質時代新人的使命和重任。“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向”[1]，作為青年群體的中堅力量，大學生是新思想大眾化的重要客體，對其進行系統的新思想教育，使其認知、理解、接受、認同和踐行新思想，不僅關乎其健康成長成才、關乎高校意識形態建設成效，也關乎中華民族復興中國夢的實現。而且，在大學生中推進習近平新時代中國特色社會主義思想大眾化成功經驗對在其他群體中推進新思想大眾化無疑具有巨大的鏡鑒和輻射作用。實際上，大學生對新思想的認同，不僅決定著其在校期間對新思想的認同程度，更為重要的是，大學生畢業后除了將成為未來各領域推進新思想大眾化重要主體外，必定會以自身對新思想的認同和踐行的模范行為影響和輻射其他群體對新思想的認同和踐行。因此，推進習近平新時代中國特色社會主義思想大眾化是新時代高校必須肩負好的義不容辭的重大職責。

(二)培養好時代新人的必然要求

培養好時代新人，是高校義不容辭的使命任務。作為當代青年中的優秀群體，新時代大學生既是各種社會思潮易感人群又是各種社會思潮極力爭奪的對象，他們能否擁有堅定的馬克思主義信仰、社會主義信念，對于社會主義現代化強國的建設和中華民族偉大復興中國夢的實現均有重大的價值和意義。面對新時代，大學生應在感悟新時代、融入新時代、貢獻新時代中放飛青春夢想、書寫人生華章。全球化時代，思想文化在交流與互鑒的同時，也不可避免地帶來了激蕩與交鋒，必定會給大學生正確的人生觀、世界觀和價值觀的樹立產生不容忽視的影響；同時，各種不良社會風氣的存在也會在不同程度上影響著大學生樹立正確的政治意識和理想信念，如有些大學生精致實用主義價值取向，必然會導致他們過于關注于個人得失而缺乏應有的家國情懷。面對新時代新形勢新情況，扎實推進新思想大眾化是高校必須肩負好的時代職責，高校應充分利用自身稟賦和切實把握新時代大學生思想特點、心理特質和成長規律，全方位做好推進新思想大眾化各項工作，發揮新思想在學生成長成才中的引領作用，堅定學生理想信念、提高學生理論素養、激發學生精神力量、強化學生行動自覺，努力把學生培養成能擔當民族復興大任的時代新人。

(三)實施好思想政治理論教育的內在邏輯

新時代思想政治理論教育最根本的任務是培養好能擔當民族復興大任的時代新人。習近平總書記指出：“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。”[2]這不僅明確了新時代思想政治理論教育的歷史地位，也明確了新時代思想政治理論教育的歷史使命。推進新思想大眾化是高校實施好思想政治理論教育的內在邏輯和應然選擇。高校推進新思想大眾化與高校思想政治教育具有內在的邏輯一致性，是加強和改進新時代高校思想政治理論教育的內在訴求和重要內容。大學生能否正確認知、理解、接受、認同新思想并有效將新思想內化于心、外化于行，直接決定著高校推進新思想大眾化工作的最終效果。因此，面對新時代新任務新要求，高校更應充分利用好自身在理論、人才和資源等方面獨有稟賦大力推進新思想大眾化，扎實做好思想政治理論教育各項工作，切實提升思想政治理論教育實效，滿足學生成長成才需求和期待，努力把學生培養成爭當民族復興大任的時代新人。

二、高校推進習近平新時代中國特色社會主義思想大眾化的實踐路徑

(一)充分發揮思想政治理論課主渠道作用

1.豐富教學內容

首先，要解決好“化”什么問題。即思想政治理論課要科學闡釋好習近平新時代中國特色社會主義思想產生的應然性、實然性及其基本內涵。解決好“化”什么問題，是高校推進新思想大眾化工作的基本要求，唯有不斷用新思想夯實和豐富思政課教學內容，才能既提高學生思想政治素質，“又增強學生對全面建成小康社會、全面建成社會主義現代化強國的使命感和責任感”[3]1。其次，要解決好怎么“化”問題。即思政課要在堅持馬克思主義的立場、觀點和方法的前提下，立足學生特質、貼近學生實際，遵循“八個統一”原則，科學設計教學內容并精準運用講授方式方法，致力把新思想講清楚、講明白、講透徹，努力使新思想成為通俗易懂的大眾話語和能切實解決實際問題的行動指南。總之，高校必須高度重視思政課教學內容的豐富和優化工作，將新思想以學生喜聞樂見的形式和潤物無聲的方式進教材進課堂進頭腦，引導學生將新思想內化為精神追求、外化為自覺行動，幫助學生樹立遠大理想、堅定崇高信念、錘煉良好品行、培養高尚情操，滿足學生成長成才的需要和期待，使推進新大眾化真正成為實現高校立德樹人任務使命的重要路徑[4]。

2.創新教學方式

思想政治理論課教學方式創新，應根據教育部和中宣部相關規定，遵循大學生成長成才規律，立足教學實際，大力推進教師主導作用與學生主體作用的互動與協同，密切關注學生共性，充分尊重學生個性，科學把握學生的認知規律和接受特點，努力使思政課教學成為能與學生有效實現“共情”“共鳴”“共進”的、有寬度、有厚度的教學。唯有不斷創新思政課教學方式，才能充分激發學生學習、研究和踐行新思想的積極性、主動性和創造性，才能最終確保推進新思想大眾化取得良好效果。思政課教學方式創新還應緊扣新思想教育教學內容，靈活運用專題式教學、情景式教學、案例式教學、體驗式教學、互動式教學等各種教學方式[5]，善于運用新媒體技術和現代信息化手段，積極搭建論辯、探究、專題研討等教學平臺，多方鼓勵學生善于自主學習、敢于質疑、勇于闡釋觀點，并積極營造生動、和諧和愉悅的良好教學氛圍，為推進新思想大眾化創設良好教學環境。思政課教學還應遵循馬克思主義大眾化規律，注重理論聯系實際、課堂教學結合社會實踐，推進理論教學與實踐教學結合、課內實踐與課外實踐結合，有針對性地帶領學生在學思結合、知行統一中認知、理解、接受、認同和踐行習近平新時代中國特色社會主義思想，從而有效推進新思想大眾化[6]。

3.提升教師教育教學水平

習近平總書記多次強調，“辦好思想政治理論課關鍵在教師”[2]。提升思政課教師教育教學水平是發揮思政課在推進新思想大眾化中主渠道作用的基石。提升思政課教師推進新思想大眾化教育教學實力應切實關注如下事項：首先，要全力提升思政課教師政治素質和業務素養，思政課教師應牢固確立馬克思主義堅定信仰，不斷夯實馬克思主義知識儲備和理論體系，努力提高自身修養，及時掌握學生動態，講清、講深、講透新思想，竭力使思政課課堂充滿活力和魅力，用真理感召人、用真情感染人，在教育教學過程中當好學生的引路人[3]5；思政課教師必須深入學習研究馬克思主義原典經典，形成活學活用馬克思主義的自覺，以讀經典、學原著、悟原理來大力提升推進新思想大眾化的能力和水平。其次，要切實提高思政課教師科學研究能力和水平，思政課教師需充分認識提升科學研究水平對推進新思想大眾化的重要作用，切實提升自身科學研究的能力和水平，以高水平科學研究強化新思想大眾化教育教學的學術性、學理性和科學性，進而夯實高校推進新思想大眾化的科研支撐。最后，要不斷增強思政課教師綜合素質和實踐教育教學能力，因習近平新時代中國特色社會主義思想內容深邃而廣博且極富思想性、理論性、現實性、實踐性和發展性，這就要求思政課教師不僅要精通馬克思主義基本理論，還應具備多學科知識儲備，如教育學、心理學、政治學等，并能將多學科知識儲備和多學科思維有機融入日常教育教學之中，以理論闡釋現實、以現實論證理論，切實推進新思想大眾化進程。

(二)不斷創新傳播模式和實現方式

新媒體時代，隨著新媒體技術廣泛運用和迅猛發展，借助平臺不斷創新新思想傳播和實現方式是高校推進新思想大眾化的時代要求和重要舉措。不僅能有效規避“灌輸式”教育模式的缺陷和不足，還能有效拓展學生學習視域與學習方式，且能有效提高學生參與度和師生互動度，從而有效增強學生對新思想的接受度、認同感。要堅持兩條腿走路，既要用好傳統傳媒手段，更要用足新興傳媒的便利，善用網絡平臺、網絡技術、網言網語，不斷增強高校推進新思想大眾化工作的親和力、吸引力和傳播力，及時發布新思想信息，鼓勵學生積極參與學習宣傳新思想。

(三)致力打造高水平人才隊伍

1.配強高水平推進新思想大眾化教育教學隊伍

新思想大眾化教育教學隊伍，尤其是思政課教師隊伍，是高校推進新思想大眾化的中堅力量。為建設好高水平推進新思想大眾化教育教學隊伍，高校要根據《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規定》切實做好如下事項：一是使推進新思想大眾化教育教學隊伍自覺成為新思想學習先行者，先行掌握、領會新思想的核心要義，自覺用新思想武裝頭腦，自覺當好學習和踐行新思想的排頭兵；二是使推進新思想大眾化教育教學隊伍自覺成為思想傳播先覺者，以用好用足各類教學資源為基礎，在按照教育教學大綱和任務對學生進行針對性教育教學的同時，科學運用新媒體時代各種傳播載體，不斷創新傳播模式、話語體系和實現方式，持續推動新思想的通俗化、具體化、生活化，自覺帶頭傳播好新思想；三是使推進新思想大眾化教育教學隊伍自覺擔當思想探索的先倡者，遵循馬克思主義基本理論及其教育教學規律，認真做好新思想大眾化教育教學研究，切實增強課程的思想性、理論性和針對性，全面提高高校推進新思想思的大眾化的質量和水平[7]。

2.構建高水平推進新思想大眾化宣傳隊伍

推進習近平新時代中國特色社會主義思想大眾化宣傳隊伍，是高校推進習近平新時代中國特色社會主義思想大眾化人才隊伍的不可分割組成部分。全力構建高水平推進新思想大眾化宣傳隊伍，在一定程度上來說，就是要構建一支由管理者隊伍、輔導員隊伍、思政課教師隊伍、專業課教師隊伍、學生干部隊伍等組成的政治過硬、本領高強、求實創新、能打勝仗的大眾化宣傳隊伍。以高校黨群和行政人員為主體的管理者隊伍，是高校推進新思想大眾化宣傳隊伍的重要組成部分，就其建設而言，應鼓勵他們在繁忙工作之余多讀馬克思主義經典著作，進一步提升馬克思主義理論水平，并將馬克思主義基本理論與具體工作實際結合起來，切實肩負起推進新思想大眾化的重任，以便能更好地引導高校師生共同推進習近平新時代中國特色社會主義思想大眾化[8]。輔導員隊伍是高校推進新思想大眾化宣傳隊伍的重要力量，就其建設而言，應切實提升他們馬克思主義理論素養及科學運用馬克思主義的能力，使其有能力、有水平引導學生投身于新思想大眾化實踐，從而為高校推進新思想大眾化做出積極貢獻。

(四)全力構建保障體系

1.建立健全推進新思想大眾化的協同機制

首先，要完善課堂載體協同機制。“思政課”是高校推進新思想大眾化的“第一課堂”，引導和組織學生參加有益于學生成長成才的各項社會實踐、社會活動以及校內各類學生社團活動則是推進新思想大眾化的“第二課堂”。高校應大力優化課堂載體協同機制，促進兩個“課堂”融合與協同，在充分發揮“第一課堂”主導作用基礎上，強化“第二課堂”實踐養成作用，深入開展多種形式的社會實踐、志愿服務、實習實訓活動，充分發揮課堂載體協同機制在推進新思想大眾化中的積極作用。其次，要優化課程載體協同機制。優化課程載體協同機制的核心在于根據不同課程特點和育人要求，打破“思政課程”與“課程思政”孤島效應，推動“思政課程”與“課程思政”同向同行、互動協同，在繼續鞏固“思政課程”主渠道作用的基礎上，深度挖掘專業課程思想政治資源，切實提升專業課程“隱性思政”功能的引領力，形成整體推進新思想大眾化的協同效應。最后，要建立健全多元主體協同機制。建立健全多元主體協同機制是完善推進新思想大眾化協同機制的重要內容，高校宣傳部、教務處、學工部等各部門作為推進新思想大眾化協同主體，應在明確自身職責、發揮自身優勢的基礎上，理順關系、注重聯動、整合資源、強調協同、形成合力，為高校推進新思想大眾化工作創造良好條件、提供強大助力，共同推進新思想大眾化活動。此外，完善各類推進平臺與學生社團協同機制也是建立健全推進新思想大眾化多元協同機制不可或缺的組成部分，合理利用各類推進平臺與學生社團的互動與協同，通過合作開展學習、研討、社會實踐、志愿服務等多樣化的身體力行活動將新思想轉化為學生的精神追求、價值標準、行為準則，切實提升高校推進新思想大眾化的成效。

2.不斷完善推進新思想大眾化的評價機制

首先，評價指標體系要科學、規范、系統。科學、規范、系統評價指標體系是對推進新思想大眾化成效進行科學評價的前提和基礎。評價指標確立應遵行導向性、科學性、可行性原則，從學習、信仰、傳播、運用等維度制定包括考核、問責和監督等評價指標，以確保評價的公開、公平、公正，最終實現多頻共振效果。其次，評價方式應多元。包括高校全體師生和各部門、各單位等多元評價主體的評價才是綜合全面評價，綜合全面的評價的實現，還需以豐富評價手段、采用多元評價方式來提高評價的針對性和精準性并調動利益相關各方的積極性、主動性和創造性。最后，應推動評價機制與其他體制機制應有機銜接。眾所周知，評價和激勵是相輔相成的，推動評價機制與激勵機制有效對接和協同，有助于形成推進新思想大眾化倍增效應。