淺談農(nóng)村初中班主任如何做好留守學(xué)生的心理教育

岳慧梅

【摘 要】留守兒童少年現(xiàn)象是中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中產(chǎn)生的不可避免的問(wèn)題，“留守兒童”問(wèn)題已成為全民關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。由于留守兒童長(zhǎng)期生活在特殊的環(huán)境中，或多或少地存在著家教缺位、親情缺失、交流缺少、監(jiān)護(hù)缺乏等一系列的問(wèn)題。這些留守兒童少年中這些問(wèn)題解決不好，就可能出現(xiàn)相當(dāng)一部分農(nóng)民“打了幾年工、誤了一代人”的現(xiàn)象，影響經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展和和諧社會(huì)建設(shè)，不符合科學(xué)發(fā)展觀(guān)的要求。本文將對(duì)“留守兒童”的心理進(jìn)行研究，積極分析其存在的心理問(wèn)題，提出對(duì)“留守兒童”有效的教育措施，以便幫助“留守兒童”重建自信心，樹(shù)立良好的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，使其身心能夠健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中班主任；留守學(xué)生；心理健康

班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育教學(xué)工作的得力助手，是學(xué)生、家長(zhǎng)、科任教師之間的橋梁，在學(xué)校工作中具有舉足輕重的作用。作為一個(gè)農(nóng)村中學(xué)的班主任，如何做好留守學(xué)生的教育工作成了當(dāng)務(wù)之急。因?yàn)殡S著農(nóng)村勞動(dòng)力大量涌入城市打工現(xiàn)象的與日俱增，學(xué)校留守學(xué)生人員在不斷增加。就拿我們當(dāng)?shù)厍闆r來(lái)說(shuō)，本鄉(xiāng)主要以種菜花、芹菜等蔬菜為主，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位。自從蘭州市把定遠(yuǎn)、連搭兩鄉(xiāng)劃入高新科技開(kāi)發(fā)區(qū)，大名城新型城區(qū)的高樓一天天林立起來(lái)，農(nóng)民原來(lái)種莊稼的土地幾乎徹底被占用，這就造成大量農(nóng)民的外出打工，少年兒童只好留守在家。這些留守在家的少年兒童短期或長(zhǎng)期失去監(jiān)護(hù)人，由隔代親人或其他親戚代為教育管理。

本人所在初中學(xué)生中父親一方外出打工占31.97%，母親一方外出打工占7.43%，父母雙雙外出打工的占20.4%。經(jīng)過(guò)觀(guān)察與分析，我們發(fā)現(xiàn)不少留守學(xué)生的情感不穩(wěn)定，且時(shí)常處于消極狀態(tài)。通過(guò)具體的調(diào)查，留守學(xué)生中情緒不平衡的約占42.4%，其中焦慮的26.3%，抑郁的24.2%。這些孩子在缺乏母愛(ài)、父愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)。造成了事實(shí)上的“單親”家庭與“隔代教育”現(xiàn)象。缺乏足夠的家庭教育而導(dǎo)致“教育斷鏈”，形成心理多方缺陷，以至于“情感空巢”。

據(jù)前人的有關(guān)調(diào)查顯示：65.9%的老師認(rèn)為父母外出打工的孩子在心理上存在較大的問(wèn)題，他們離開(kāi)父母，缺乏親情的關(guān)愛(ài)，往往易產(chǎn)生焦慮、煩躁、悲觀(guān)、疑慮等一系列的消極情緒。在性格方面的研究，前人認(rèn)為較為突出的是性格柔弱內(nèi)向、自卑孤僻。在其他問(wèn)題方面的研究，前人也做了進(jìn)一步的探討與分析。學(xué)習(xí)方面因缺乏家庭的輔導(dǎo)，導(dǎo)致困難重重；行為方面缺乏父母的管教，在監(jiān)護(hù)人不敢管也管不了的情況下，留守學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、沉迷于電腦、手機(jī)游戲，引起行為上的偏差，嚴(yán)重者走上犯罪的道路，誤入歧途。可見(jiàn)，留守學(xué)生現(xiàn)象的產(chǎn)生不僅是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，也是社會(huì)問(wèn)題。

作為工作在農(nóng)村一線(xiàn)的班主任老師又該如何把握時(shí)機(jī)，做好正處于青春叛逆期的留守少年這一特殊群體的教育工作，已成為班主任工作必須重點(diǎn)考慮的問(wèn)題之一。在此，結(jié)合自己的工作經(jīng)歷，對(duì)如何做好農(nóng)村初中留守少年的心理健康工作，作一個(gè)粗淺的探討。

一、建立“留守學(xué)生”檔案與成長(zhǎng)記錄袋，用愛(ài)心撫慰創(chuàng)傷

留守學(xué)生心理比較復(fù)雜，班主任的一言一行，均會(huì)對(duì)他們?cè)斐珊艽蟮挠绊憽?duì)于這種特殊的社會(huì)群體，班主任應(yīng)從入學(xué)起就加強(qiáng)關(guān)注，建立他們的個(gè)人檔案與成長(zhǎng)記錄袋，是一個(gè)很好，也很有效的方法。班主任為每個(gè)“留守學(xué)生”建立檔案，把他們的家庭情況、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情緒意志、個(gè)性品質(zhì)一一記載下來(lái)；全面了解掌握每個(gè)留守學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、生活情況，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的生理、心理問(wèn)題；關(guān)注心理疏導(dǎo)、情感溝通、習(xí)慣養(yǎng)成。加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤，以便及時(shí)地進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)；

長(zhǎng)成記錄袋收集學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、日常行為表現(xiàn)、情感表現(xiàn)等材料，記錄學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的有關(guān)評(píng)價(jià)。班主任及時(shí)將有關(guān)情況報(bào)告給家長(zhǎng)。做到真正面向全體學(xué)生，公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，并且給予這些特殊的學(xué)生以特殊的關(guān)愛(ài)，真正成為這些學(xué)生尊敬和信賴(lài)的良師益友。

二、班主任要充滿(mǎn)愛(ài)心和責(zé)任感，加強(qiáng)溝通意識(shí)

作為班主任，在我們的教育和影響下，成長(zhǎng)著未來(lái)的公民，未來(lái)的事業(yè)家，未來(lái)的戰(zhàn)士。因此不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心孩子的內(nèi)心和精神世界，了解他們成長(zhǎng)的生理、心理知識(shí)，并按照他們的生理、心理規(guī)律來(lái)辦。而這一切，沒(méi)有滿(mǎn)懷的愛(ài)心和高度的責(zé)任感是做不來(lái)的。

三、充分發(fā)揮班干部的作用

班干部在一個(gè)班級(jí)中起著舉足輕重的作用，班集體的面貌如何，學(xué)生的心理狀態(tài)是怎么樣的？有哪些波動(dòng)？這些情況班干部比班主任更能及時(shí)掌握和了解，因?yàn)樗麄兪菍W(xué)生中的一員。一個(gè)好的班干部就是老師的得力助手，所以班干部的選擇和培養(yǎng)，極為重要。這樣不僅能使班主任能從百忙中解脫出來(lái)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作的能力。如果班干部選的不好只會(huì)加重班主任的工作，這樣的班干部也不會(huì)在班級(jí)中起到什么作用，結(jié)果是事與愿違，達(dá)不到想要的效果。所以班干部的人選是非常重要的。選好班干部后，班主任要對(duì)他們進(jìn)行任職前的培訓(xùn)，教他們?cè)鯓犹幚戆嗉?jí)里發(fā)生的一些事情，怎樣去管理別人，同時(shí)還要經(jīng)常向班主任溝通匯報(bào)工作。要做好班干部的思想工作，讓他們擺正自己與同學(xué)的位置，不能高高在上，要和同學(xué)平起平坐。同時(shí)做好班級(jí)同學(xué)的工作，不能與班干部發(fā)生矛盾。班干部發(fā)揮了作用，教師才能把更多的時(shí)間安排在教學(xué)和管理上。

四、開(kāi)通“親情與心理輔導(dǎo)熱線(xiàn)”，由專(zhuān)門(mén)的老師幫助解答一些留守兒童的心理問(wèn)題

“親情熱線(xiàn)”，讓外出務(wù)工家長(zhǎng)定期與子女通電話(huà)，班主任每月與外出務(wù)工家長(zhǎng)至少電話(huà)聯(lián)系一次，反饋?zhàn)优膶W(xué)習(xí)生活情況，同時(shí)也要求外出家長(zhǎng)在百忙中，每月至少給孩子打一次電話(huà)或?qū)懸环庑牛膭?lì)子女戰(zhàn)勝困難的信心，努力把學(xué)習(xí)搞好。“心理輔導(dǎo)熱線(xiàn)”幫助“留守孩”解決無(wú)人傾訴、無(wú)處傾訴的問(wèn)題，解決心靈的“疙瘩”。

五、建立“代管家長(zhǎng)”隊(duì)伍

班主任、課任老師與留守學(xué)生“做對(duì)子”，當(dāng)起學(xué)生的“代管家長(zhǎng)”。掌握留守學(xué)生的基本情況。關(guān)心學(xué)生的精神成長(zhǎng)，把學(xué)生的喜怒哀樂(lè)放在心上。注重留守學(xué)生的心理生活、道德情操、審美情趣的教育。與學(xué)生溝通情感，彌補(bǔ)“留守學(xué)生”的親情缺失。提供必要的幫助。關(guān)心孩子的飲食起居、處理突發(fā)事件。善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，看到他們的閃光點(diǎn)，有了進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定。幫他們樹(shù)立信心，從而促使學(xué)生在良好的發(fā)展軌道上邁進(jìn)。

六、班主任擔(dān)當(dāng)專(zhuān)職心理輔導(dǎo)員，重點(diǎn)關(guān)注留守子女的健康和心理狀況，增加他們的傾訴途徑

讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中有什么苦悶，生活中有什么煩惱，感情上有什么困惑，都可以向心理健康輔導(dǎo)員傾訴，并為他們排憂(yōu)解難。

七、建立班級(jí)活動(dòng)中心

有意識(shí)的在班內(nèi)組織一些活動(dòng)，培養(yǎng)孩子自信、自強(qiáng)和合作的人生態(tài)度，給這些留守學(xué)子生活、心理及學(xué)習(xí)上更多的情感慰藉和關(guān)愛(ài)，以作為家庭教育缺失的一種補(bǔ)償手段。

總之，班主任要在學(xué)習(xí)上優(yōu)先幫助和輔導(dǎo)、生活上優(yōu)先關(guān)心和照顧、活動(dòng)上優(yōu)先參與和指導(dǎo)，多和留守兒童少年談心、交流，彌補(bǔ)他們由于父母不在身邊出現(xiàn)的親情缺失，加強(qiáng)思想教育和心理指導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。關(guān)注留守學(xué)生的心理健康，是社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同責(zé)任。引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，對(duì)他們多一點(diǎn)呵護(hù)、多一點(diǎn)寬容、多一份熱情，讓他們擁有愉快的心境，成為一個(gè)身心健全、積極向上的人。

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