新時代研究生科技創新能力培養方式探討*

周 靜，胡業林

(安徽理工大學 能源與安全學院，安徽 淮南232001)

中國特色社會主義進入了新時代，國家對科學知識和卓越人才的渴求越發強烈，全面建設社會主義現代化國家需要創新提供動力，這就要求我們的教育要培養出符合時代發展需求的創新型人才。研究生是國家科技創新人才培養的重要組成部分，也是科技創新人才的后備軍[1]，其科技創新能力培養質量的好壞，將在一定程度上對國家科技發展水平產生影響。研究生科技創新能力培養質量受其培養方式影響，完善的培養方式將會更加有利于研究生的科技創新能力的培養。

隨著高校研究生擴招，研究生的人數逐漸增加，而一些高校研究生的培養方式卻幾乎沒有改變[2]，尤其是科技創新能力的培養，沒有得到高校足夠的重視，導致一些研究生創新能力不足。研究生是未來國家科研的主力軍，他們的科技創新能力不僅在一定程度上決定了國家未來的科技發展水平，也是高校科研水平與人才培養能力的體現。提高研究生的科技創新能力，不僅有利于國家實施創新驅動發展戰略，也有利于高校科研水平與成果的提高，高校有必要優化研究生的科技創新能力培養方式。

一、傳統研究生科技創新能力培養存在不足

(一)學習態度不端正

大多數研究生基礎知識不扎實，甚至有些研究生在讀研期間存在專業課掛科的情況，對專業知識掌握的程度明顯不足。很多研究生自我管理能力不是很強，科研熱情也不高[1]，在選修課方面，更多的學生都是為了應付學分的要求，并不是根據自己的興趣愛好以及實際的研究方向進行針對性的學習。這些直接導致了一些研究生基礎知識和專業知識匱乏，不利于培養他們的創新能力，因為只有具備了一定程度的知識積累才有可能產生創新[3]。還有一些研究生僅僅為了獲取學位證書，在就業或者評職稱時占據優勢，其目的并不在于科研，這也不利于提高他們的創新能力。

(二)英語學習能力缺乏

很多權威的科研成果都會第一時間在英文國際期刊上發表，如果要做到與時俱進、緊跟前沿科技的發展，就必須要閱讀最新的英文文獻。研究生雖然大多數都通過了英語四六級的考試以及科技英語寫作等課程的培訓，但是大多數的英語學習都是為了應試而不是為了應用。當然，這不僅僅是研究生個人問題，也與其所在高校的培養體系和方式有關系。

(三)學術論文功利性嚴重

由于我國的研究生培養機構規定，研究生必須發表學術論文才能順利畢業并獲取學位，因此近年來研究生論文數量井噴式增長，但是其數量并沒有與質量成正比。部分高校按照論文數量的多少對研究生進行獎勵，并且作為研究生畢業的條件，這樣不但出現了大量抄襲、剽竊的論文，而且也出現了一些專門發表畢業論文的期刊，有些期刊甚至拿到了國家乃至國際的認證號。這種不正之風嚴重阻礙了研究生創新能力的培養。

(四)導師消極對待創新觀點

在科研項目或課題中，有些導師往往只考慮項目或課題的進度，對自己指導的研究生提出的創新想法或觀點持否定態度。這種情況會極大的消減研究生創新的積極性，導致他們一味的按照導師的思路進行課題研究，不利于研究生獨立思考以及科技創新能力培養。

(五)科研軟硬件條件限制

研究生能夠在學校報銷的科研經費有限，一些科研耗材和設備不能按照預先計劃購買使用，有些研究課題需要借助貴重科研儀器進行相關檢測試驗，但本校不一定具備試驗條件。科學是與時俱進的，很多高校的實驗器材都是十年甚至二三十年以前的器材，不但靈敏度達不到要求，甚至大多數都是不能使用的，導致一些創新的理論沒有合適的實驗環境和配置進行驗證。這些均不利于研究生科技創新能力的培養。實踐是檢驗真理的唯一標準，創新的理論只有經過實驗室的實驗驗證，以及實際工作生活中的應用，才能稱得上是有價值、合格的創新研究。

(六)高校忽視學科交叉重要性

隨著科技的發展，很多科研課題往往包含幾個學科的內容，對科研課題的完成，學科交叉就變的尤為重要。學科交叉能夠激發不同專業領域的碰撞，讓一個專業與另一個或幾個專業結合產生新的科研成果，且能夠激發科技創新能力，但是高校對學科交叉的忽視限制了研究生的創新能力培養與發揮。

培養研究生科技創新能力，對于國家創新人才培養以及科技發展具有重大意義。如何完善和優化研究生科技創新能力的培養方式，提高研究生科技創新能力培養質量，是學校和導師都應該思考的問題。

二、優化研究生科技創新能力培養方式的對策

基于上述研究生科技創新能力培養存在的不足，現從機制、管理、教學、導師等4個方面提出應對措施，優化研究生科技創新能力培養方式。

(一)建立健全體制機制

1.建立激勵機制

學校要高度重視研究生科技創新能力的培養，成立科技創新工作領導小組，在政策上對科技創新給予大力支持，制定科技創新激勵機制[4]，建立科技創新獎學金，獎勵在國家級、省級等各類科技創新競賽中取得優異成績的研究生，激勵研究生努力提升創新能力；以評優評先為抓手，在評選機制上突出科技創新能力的重要性，適當增加創新成果的評分比重，能有效地引導和激發研究生的創新積極性。

2.制定交流制度

制定研究生定期交流制度，以課題組或導師組為單位，以研討會、報告會、學術沙龍、例會等形式定期開展討論交流活動，研究生匯報各自近期的學習內容和研究進程，互相討論交流研究成果、學術問題和存在的不足，導師給予學術指引和解決問題的辦法，在交流中碰撞出創新思想的火花，相互啟發，從中受益。導師及時掌握每一位學生的科研進程以及學習情況，有計劃的培養和啟發學生的創新思維。

制定研究生學術會議參會資助辦法，鼓勵研究生“走出去”，積極參加國內外高水平學術交流活動，旨在開闊學術視野，提升科學研究水平和創新思維能力。同時，把學科專家、著名學者、博導、院士等“請進來”，舉辦學術報告，讓研究生了解最前沿的學科技術知識，有助于培養研究生創新能力。

3.引入競爭機制

設立研究生創新基金項目，制定創新基金項目的資助辦法。研究生必須通過自己的努力，在科技創新方面有突出表現，展現創新思維，才能獲批創新基金項目和相應等級的經費支持，可用于實驗、打印、路費等創新項目的需要，以解決經費上困難。以競爭的形式提高研究生創新能力。

(二)科學管理增效提質

1.加強思想引領

研究生創新能力的培養需要正確觀念的引導，需要樹立創新教育理念，只有創新理念和引導觀念達到同頻共振，研究生的創新能力才能得以有效提高。首先，教育研究生要端正學習態度，重視基礎理論和專業知識的學習，英語也需要結合實際的科研和專業需求加強學習，以便于閱讀最新最權威的學術論文，打好扎實的專業理論知識基礎；其次，鼓勵研究生積極參加科技創新大賽。整個參賽過程不僅能提高創新能力，其綜合素質也能得到增強。獲獎了還有證書、獎勵等，對于參加各類評優評先也有很大競爭優勢，可以說一舉多得。這有形的獲獎證書和無形的能力提高給將來的就業或考博都增添了很大的勝數；再次，引導研究生加大訓練思維和判斷力,培養出勇于質疑、挑戰傳統的科學精神，這是開發創新思維的第一步。

2.營造創新環境

為了培養研究生的創新能力，高校和二級學院需給研究生提供必要的軟硬件設施，如：(1)對所有研究生開放實驗室，讓研究生盡早進入實驗室，了解實驗儀器，提高學生的動手實踐與創新能力，營造挖掘研究生創新潛質的“入門”環境，同時也是充分利用實驗室的資源優勢，做到大型貴重儀器設備開放、共享，促進實驗教學的改革。(2)設立創新工作室，配置桌椅、電腦等辦公室家具和用品，為研究生交流、教師指導、資源共享等提供保障環境，既能鍛煉研究生的創新能力，又培養了團隊合作精神。(3)加大科研的投入，不僅僅體現在對實驗儀器、實驗環境和實驗材料的投入，更要體現在對研究生科研行為和創新思想的物質支持和獎勵的投入，如：對研究生優秀的創新論文、專利、著作等原創觀點和作品進行獎勵，滿足研究生科研需要的軟硬件環境。(4)寬松、平等和自由的學術環境對于培養研究生敢于質疑科學的勇氣和大膽創新的精神有著不可忽視的作用，努力營造自由寬松的環境，逐漸培養研究生的創新素養。(5)學校要多與其他優秀的高校進行合作，合理利用其它高校的科研平臺，彌補自身科研條件不足，提供更多更好的的創新理論驗證環境。

3.建設創新型師資隊伍

教師不僅是知識的傳播者，也是學生的引路人。學生是否有創新意識和創新能力很大程度上取決于教師。因此，建立一支富有開拓創新精神的高素質師資隊伍對于研究生創新能力的培養至關重要。只有教師具有了創新的素質，才能在課堂教學、學業指導、實習實踐、言談交流等環節中，激發研究生的創新意識，培養研究生創新思考能力。創新型的教師也是研究生學習膜拜的榜樣，能為研究生的創新觀點指引方向，為研究生的創新作品指導把關。

(三)教學實踐同頻共振

1.探索創新教學模式

傳統教學模式不利于研究生創新意識和創新能力的培養，要改變教學模式[5]，強調創新的重要性，培養研究生從被動地接收理論知識到主動地學習和探尋知識奧秘的轉變，并將理論知識應用到實踐中，在發現問題和解決問題的過程中，打開研究生的創新思維，活躍研究生的創新思路，從而不斷提高研究生的創新能力。因此，探索理論與實踐相結合的教學模式非常必要。

產學研相結合是理論與實踐相結合最有效的一種教學模式，即高校與企業聯合培養研究生。高校為企業提供智力支持，企業為高校提供實踐基地，發揮各自優勢，優化和整合各種積極因素，真正做到理論聯系實際。研究生在生產實踐中驗證理論的真諦，檢驗技術和方法的成熟度和科學性，對于行不通和不合理的地方，利用先進的科學技術，大膽創新方式方法，以解決各種問題和難題。在這個過程中，既激發了研究生的創新意識，其創新能力也得到了大大提高。此外，創新成果以專利、論文、科研項目、競賽獲獎等形式展現，對于研究生個人發展也是一種積累，對于參加各類評優評先也有很大競爭優勢，為繼續深造或就業增添籌碼，能最有效地提高研究生創新的積極性。

2.修訂完善培養方案

培養方案要根據國家、教育部等最新要求，遵循“一年一小修，四年一大修”的原則(各個高校要求不同)不斷進行修訂和完善，旨在培養基礎扎實、實踐能力強、富有社會責任感、具有艱苦奮斗和開拓創新精神的高素質人才。以安徽理工大學為例，人才培養方案堅持六大基本原則，即立德樹人原則、對標提質原則、反向設計原則、能力導向原則、改革創新原則、國際化視野原則。其中，能力導向原則突出對學生能力的培養，著力提高學生解決問題的實踐能力。在課程設置上，合理設置高階性課程比例，即理論課與實習、實驗、科研等實踐課的比例，強調創新的重要性。優化教學課程內容，引入學科前沿講座，讓研究生了解并關注學科發展動態，緊跟時代步伐；增加研究型的課程學習，引導研究生學會研究，主動思考；提供更多學科交叉碰撞的機會，讓研究生了解更多學科領域的前沿科技知識，為他們的創新研究提供更多的知識理論素材。注重創新創業、科研訓練、科技服務等實踐環節，培養研究生的創新實踐能力。

3.引導強化文獻閱讀

開展科學研究和培養創新能力的首要是學會并加強文獻閱讀。研究生通過大量閱讀專業文獻，不僅可以擴展自己所學知識，了解學科發展史和最新技術，還可以在所學學科領域中找到自己感興趣和擅長的研究方向。在浩瀚的文獻中，學會分析、搜集和整理對自己的研究方向有價值的信息，多動腦筋發現新問題，創新思維尋找新方法[6]，通過實踐、實驗等檢驗新方法、解決新問題，有效地鍛煉了研究生的創新能力。此外，文獻閱讀也能培養研究生自主學習和做筆記的良好習慣，為研究生打下堅實的理論基礎。

(四)發揮導師第一責任人作用

在高校里，研究生與導師接觸最多，關系最為親密，受到導師的影響最大。導師是研究生培養的第一責任人，導師對研究生科技創新能力的培養具有不可替代的優越性，如何最大限度發揮導師的作用，現提出如下對策：

1.嚴格導師選拔

高校和二級學院要按照上級部門關于遴選導師辦法的文件精神要求，結合學校和學院實際，進一步細化辦法方案，嚴格遴選機制，把關選拔條件，審查綜合能力，真正把政治站位高、學術水平高、創新能力強、綜合素質高的老師選拔成為導師[7]，為培養出高素質創新型研究生提供源生動力。此外，還可以聘請校外企業技術專家為外聘導師，聯合培養研究生，促進研究生全面發展[8]。

2.明確導師職責

導師既是學術的引路人，也是思想的引領者。第一，導師對研究生的培養，不僅僅是學業上的教導，也有學術態度、科研精神、價值觀念等方面的正確引導，不僅在學科領域上的給予知識引導，還要指導和激發研究生的科學精神和原始創新能力[9]，培養他們優良的學風、創新的精神和嚴謹的治學態度，對于最真正的科學要有勇于追逐的心。第二，導師對研究生的培養方式應避免理論灌輸式，采取引導啟發式，對研究生的選題方向、研究思路、創新方法等給予啟發式指導。根據每一個研究生的個人優點、特點、興趣等制定出不同的培養計劃[10]，真正體現導師對研究生一對一的指導，因材施教。通過定期召開研討會和報告會，導師能掌握每一位研究生的學習和科研進程，有計劃地培養他們科技創新能力。第三，導師個人也應該具備嚴謹的科研態度以及創新的科學精神，把握最新的科研方向，對于研究生的創新想法，不能一味的否決，對于可行的創新觀點要積極支持，鼓勵研究生通過實驗或實踐驗證創新觀點的可行性。

3.加強隊伍建設

很多高校和二級學院只重視導師的選拔，忽略了導師的繼續教育，有的導師由于科研任務重、項目繁多，對研究生的培養和指導明顯不足。因此，加強導師隊伍建設從以下三方面著手：第一，加強師德師風教育。通過組織培訓和以會代訓的方式，強化導師責任擔當，提高導師職業修養，加大對研究生的培養力度。第二，構建導師團隊。同領域同方向的導師組建導師團隊，不僅為了學科發展、科學研究，更是為了多層次、多方面地培養研究生，導師分工合作，各自發揮優勢，拓寬研究生知識面，協同培養研究生創新能力。第三，鼓勵導師國內外訪學。通過訪學，導師不僅提高自己學術水平，還可以學習其他高校研究生創新能力培養的先進經驗，提高對研究生的指導水平。

三、結語

研究生科技創新能力的培養是一個系統工程，其培養方式至關重要，既要在機制體制、科學管理和實踐環境等方面提供有利的外部條件，也要通過教育教學、導師作用等激發研究生主動創新意識，打牢創新的理論基礎，強化發現問題和解決問題的能力。只有外部因素和內部因素相輔相成，優化科技創新能力培養方式，才能進一步提高研究生科技創新能力和培養質量，為國家科技發展培養更優秀的科技創新人才。