職業(yè)本科會計專業(yè)教學標準內容的研究

廣西城市職業(yè)大學 陸美芳 黃麒曉 黃秋容

現階段職業(yè)本科這一教育形式在我國逐漸興起，且在職業(yè)本科的院校中設置有關會計專業(yè)的學校也越來越多，都承擔著改革和發(fā)展的嘗試的重要使命。職業(yè)本科的會計專業(yè)自身是有著非常強的專業(yè)性質和事件性質的。在現代社會不斷發(fā)展的今天，職業(yè)本科會計專業(yè)的教育在實際教育效果上能不能符合《國家職業(yè)教育改革實施方案》中對于會計專業(yè)人才崗位的實際要求，其最關鍵的問題就在于職業(yè)本科在會計教學標準在內容制定上是否具有科學性和合理性，且會計專業(yè)在實際教學標準也是會計專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎和前提，是有著非常重要的導向意義的，更是職業(yè)本科教育在會計專業(yè)教育上的前提條件之一，為會計專業(yè)的發(fā)展提供各類基礎保障。正是因為這樣，對職業(yè)本科會計教學標準內容的研究，是為職業(yè)本科會計專業(yè)的教學提供理論基礎和依據的關鍵部分。

一、職業(yè)本科會計專業(yè)教學標準內容的制定原則

職業(yè)本科會計專業(yè)的教學標準內容是有效落實新型人才培養(yǎng)的指導思想和指導文件，也是開展會計專業(yè)教學的規(guī)范性文件。其不僅確立了會計專業(yè)的實際培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，也是實際組織會計專業(yè)教學、規(guī)范快會計專業(yè)教學管理、強化會計專業(yè)建設及相關教學資源的主要依據，更是評價會計專業(yè)教學實際中量的主要依據，是企業(yè)用人單位選擇人才的主要參考依據。所以，在新時代中針對社會發(fā)展和崗位發(fā)展情況來講，會計專業(yè)在實際教學標磚內容的研究上是必須遵循一定原則的，而職業(yè)本科會計專業(yè)教學標準內容在實際制定上要遵守以下幾點原則：

（一）以能力培養(yǎng)為主

會計專業(yè)其自身本身就是一個專業(yè)知識和實踐能力有機幾何的綜合性專業(yè)，會計這一崗位對人才的基本需求就是要求員工有較強的綜合素養(yǎng)，且要滿足不同企業(yè)對于會計這一崗位的實際需求，正是因為這樣，本科職業(yè)院校更應該在制定教學標準的時候根據這一實際要求進行安排。想要讓本科職業(yè)院校的學生在走上工作崗位上之后能夠更加快速地適應崗位的實際需求，就要在進行人才各項能力培養(yǎng)的過程中對實際教學內容進行有針對性的改變，并重點以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為主。這樣的教學方式就是比較典型的以學生的就業(yè)為導向的教學方法，可以讓學生在實際學習中更好的學習相關會計知識和會計技能，以讓學生在畢業(yè)之后可以更好地適應社會崗位。

（二）采用開放式的教學模式

對學生的專業(yè)能力培養(yǎng)是不能夠僅停留在教材中和表面上的，要在實際教學中積極的利用各類實踐機會來有效培養(yǎng)學生的實踐能力。且會計專業(yè)在崗位要求上是非常注重實際工作敬仰的，這就要求教師在實際教學中是不能沿用傳統的封閉式的教學方式的，要讓學生在實際教學中有更多的實踐機會和操作機會。要始終堅持教育與產業(yè)、學校與企業(yè)、專業(yè)設置與職業(yè)崗位、課程教材內容與職業(yè)標準、教學過程與生產過程的深度對接，堅持工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式，以保證會計專業(yè)的教學標準能夠做到與時俱進。

（三）以對學生進行教育為主導

傳統的會計專業(yè)教學標準在內容制定上主要是為了有效強化學生的相關學習能力，并沒有意識到創(chuàng)新能力對學生來講的重要性。想要讓學生能夠更好地適應現代社會對于會計專業(yè)人才的要求，就要改變這種傳統的教學方式和教學理念。在職業(yè)本科的會計專業(yè)教學標準內容制定上應該主要以有效促進學生學習為主，以傳授相關知識體系為輔，應該主要培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力和動手能力，讓學生可以更好地適應當今社會的發(fā)展。學生的學習并不是一成不變的，要堅持先進性和可行性，遵循專業(yè)教學標準建設規(guī)律，所以在進行學生的培養(yǎng)時要加強課外知識的傳授，比如在進行會計知識傳授過程中可以添加一些金融、市場營銷、與人交流等方面的知識，使學生全面發(fā)展。

在制定本科專業(yè)會計專業(yè)教學標準內容的時候，是要考慮多方面內容和調節(jié)鍵的，所以需要進行深入的研究，才能為職業(yè)本科會計專業(yè)制定出科學合理且行之有效的職業(yè)本科會計專業(yè)教學標準的相關內容。

二、職業(yè)本科會計專業(yè)教學標準內容研究

有關職業(yè)本科會計專業(yè)的教學標準在內容制定上，要在確定職業(yè)本科會計專業(yè)徐盛在畢業(yè)之后的實際工作內容、崗位職責和實際非工作能力等方面要求，明確會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，深入分析會計專業(yè)在知識體系和專業(yè)技能方面的實際需求，為學生創(chuàng)建一個科學合理的課程體系和課程內容，具體要從以下幾個方面進行。

（一）專業(yè)概述

首先要明確職業(yè)本科會計專業(yè)的實際專業(yè)內涵、學科的基礎知識體系及人才培養(yǎng)的主要方向等多方面問題。并根據職業(yè)本科會計專業(yè)的多項屬性進行實際內涵方面的研究，從而得出有關職業(yè)本科會計專業(yè)的實際學科類別、人才培養(yǎng)方向、人才培養(yǎng)目標、學科知識基礎及學生也應該獲得什么樣的知識體系及專業(yè)能力等，進而為學生設置職業(yè)本科會計專業(yè)的主要課程內容和崗位的介紹等等，讓初學者能夠對本專業(yè)有一個基礎性的認知。

（二）培養(yǎng)目標

職業(yè)本科的會計專業(yè)在實際培養(yǎng)上要始終堅持以德育為基礎，以學生的實際能力掌握為主，為學生進行德、智、體、美、勞全方面的綜合性能力發(fā)展，讓學生能夠更好地使用所在地區(qū)在進行經濟建設是對于會計專業(yè)人才的實際需求。在實際培養(yǎng)中要始終圍繞著要培養(yǎng)什么樣的人才、為誰來培養(yǎng)人才的目標來進行深入地研究，最終探索出一個明確的職業(yè)本科會計專業(yè)的整體人才培養(yǎng)目標。

（三）培養(yǎng)規(guī)格

對于職業(yè)本科的會計專業(yè)在實際的專業(yè)學制、學位、學分及總學時等方面，提出政治思想道德、業(yè)務知識能力、綜合職業(yè)素養(yǎng)等會計專業(yè)的基本課程體系，以有效探索出更加科學和更加明確的職業(yè)本科會計人才在學制、學位、總學分、總學時等多方面的需求。

（四）課程體系

在為學生進行課程體系的制定時，要始終圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)劃的要求，堅持教育與產業(yè)、學校與企業(yè)、專業(yè)設置與職業(yè)崗位、課程教材內容與職業(yè)標準、教學過程與生產過程的深度對接，堅持工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式；堅持整體規(guī)劃、系統培養(yǎng)，促進學生的終身學習和全面發(fā)展的原則，與企業(yè)共同研究制訂突出鮮明的職業(yè)教育特色，根據專業(yè)對接的職業(yè)崗位需求合理設置課程，并在立德樹人、知識教育等方面達到較高水平，及時將新技術、新工藝、新規(guī)范納入課程標準和教學內容，實現課證融通的課程體系。

（五）教學條件

有關教學條件方面的主要包含三個主要部分，一是基本的辦學條件，二是基本的信息資源，三是各項教學經費的投入。在這些內容中也包括對于實驗室、實驗教學儀器設備、實踐基地、圖書資料資源、教材及參考書、教學經費等量化要求。通過對這些基本教學條件的深入研究，對職業(yè)本科會計專業(yè)在的實際就愛學在基本辦學條件。基本信息資源和各項教學經費的投入上做出明確的內容制定，為后續(xù)教學的開展和教學質量的提升做出基本的保障。

（六）質量保障

如何保證教學質量是教學過程中的重中之重。通過對該專業(yè)教學過程質量監(jiān)控機制、畢業(yè)生跟蹤反饋機制、專業(yè)的持續(xù)改進機制開展研究，明確該專業(yè)教學過程質量監(jiān)控機制、畢業(yè)生跟蹤反饋機制、專業(yè)的持續(xù)改進機制等方面的要求。通過過程控制的方法，逐步實現質量目標。

三、結束語

綜上所述，職業(yè)本科會計專業(yè)教學標準在研發(fā)、實施和應用中,由于不同群體視角不同,邏輯起點不同,可能會讓該標磚內容在實際實施上有一些改變，但是相關教學工作者在實際進行教學標準內容的制定上一定要是指共堅守各項基本原則，通過研究，探索出會計專業(yè)教學標準實施的最佳方案，為職業(yè)本科會計專業(yè)的順利實施提供保障。