重大突發公共衛生事件期間音樂史線上課教學研究

孫家鈺

（黑龍江藝術職業學院，黑龍江 哈爾濱 150001）

疫情防控期間，為了更好地完成教學任務，教師不但要提前準備線上教學課件內容，還要在線下引導學生開展線上學習，在規定的時間內完成相應的學習任務，這對于教師和學生都是一個新的挑戰。

一、在線教學方式

音樂課程是一門理論性很強的學科，為更好地幫助學生掌握這門學科，需要教學工作者將古板的理論知識“靈活化”，才能促使學生對音樂學習產生較強的學習興趣，進而幫助學生靈活掌握知識要點，并運用到音樂實踐學習中去。

受到疫情因素的普遍影響，我國的教育方式也在適時發生轉變。由傳統的線下教學逐步轉為線上教學，這是一種全新的教學嘗試，雖然，目前信息教育已經在各類教學中得到廣泛普及，許多老師都已具備一些信息化教學的實際經驗，能夠在課程的教學中，結合傳統教學方式開展相應的教學工作，但線上教學依然未能發揮出應有的作用，其原因在于學生作為一個主觀學習的載體，缺少教師的督促和引導，在線上學習中，往往無法集中注意力，同時，在學生看到不懂或者無法理解的知識點時［1］，無法和老師及時的溝通，導致教師無法在第一時間察覺學生學習中遇到的問題，導致教學效果不理想。因此如何在現有的線上教學中，高質量地完成教學工作，并關注每一位學生學習狀態，成了教學工作的難點所在。

基于此，在日常的音樂教學過程中，可以用PPT的呈現方式，為學生展示本堂課所要講述的教學內容，并與學生及時進行互動，在預習和復習的時候，用在線平臺為學生提供相關的資料，使學生可以及時查找到自己所需要的知識，其中包括作業的布置，教師可以用問卷調查的方式來了解每一位學生學習中出現的問題，比如由于平臺不統一而使學生在學習過程中遇到的問題，教師可以通過嘗試更換不同平臺的方式，來進行教學試驗，例如騰訊課堂與釘釘、QQ群教學等，分析每一個平臺的優缺點，再與學生實際操作進行有機結合，最后確定一個最適合的平臺。比如QQ群教學，這種教學平臺主要有三方面的優勢：第一，QQ這個軟件具有普及性，學生不用額外下載，學生基本上都使用過該軟件，不會給學生帶來額外的負擔；第二，視頻功能夠直接與學生分享自己的電腦桌面，為PPT上的教學資料展示提供便利，在教學過程中，教師還可以用QQ軟件與其他多媒體軟件相結合來進行教學，提高教學趣味性和直觀性，這樣的教學效果是線下教學不能實現的；第三，在直播的時候，能夠為教師和學生的互動提供機會，部分平臺只能進行一對一的教學，并且連麥的過程較為復雜，這個平臺直接打開話筒就可以進行互動，省時省力。

二、重點培養學生的綜合能力

線上教學的主要目的是通過更為直觀的方式幫助學生掌握知識點，并且在這個基礎上加強教學的深度。疫情防控期間教師運用線上教學的方式開展教學，不僅僅要讓學生掌握更多的音樂知識，同時還要提高學生對于其他學科學習的綜合能力。音樂史是高校音樂專業必修課程之一，在課程屬性和內容設置的最終目的就是為了幫助學生提升對于音樂賞析能力以及音樂素養。

（一）必備能力

要想更好地在線進行高校音樂史課程的教學，教師需要站在學生視角，在與學生建立良性溝通的基礎上，對課程內容的設置上參考學生給予的意見，并讓學生在課前做好資料的搜集和整理，調動學生的主觀能動性。其次，作為教師，需要在課前做好教案的編寫和課件的制作，課程設置要符合學生身心發展需要，與學生的興趣點相吻合，在課后還要做好學生所提出問題的回復和學習成效的點評，鼓勵學生積極參與課上討論，課上教學的難點在于無法進行面對面交流的情況下，使教師與學生加強溝通，使其能及時洞察學生的學習動態，此外，教師要給予學生足夠的時間來思考與表達，這樣能更好地培養學生的表達能力，激發學生對音樂課程的興趣，提高學生的綜合素質。

（二）及時發現并解決問題

線上教學中，教師與學生的上課地點各不相同，這就要求教育工作者要在課余時間與學生加強溝通，這樣才能更好地提高教學質量。同時，在音樂史的教學課上要豐富課堂內容，教師可以按照教學任務與內容來指定題目，讓學生對指定的作者相關的作品以及對音樂的貢獻進行介紹，讓學生通過對作品的理解闡述所學到的內容，啟發思考，更好地提高學生學習興趣。其次，也可以讓學生在課下自行小組討論，每個小組做一個PPT進行展示，再由老師對其進行評價。這樣能夠讓學生及時在線上教學中調動起學習的興趣，培養學生的榮譽精神。這樣的課堂環境能夠讓學生更好地進行學習，培養學生的綜合學習能力［2］。

在課堂教學中要重點培養學生的問題意識，讓學生更好地發現問題，之后再由教師正確引導學生對問題進行分析。教師可以給學生布置小論文或者報告的作業，讓學生在線上提交，之后教師再進行批改，對作業完成比較好的學生進行表揚。

（三）實現線上課程的價值

在教學內容中必須要體現出音樂課程的價值。音樂史課程與音樂歷史的發展聯系密切，音樂史課程是音樂學以及歷史學相互交融的學科。在新時代的背景下音樂史課程也逐漸展現出了自身的特色，教學的內容也在朝向豐富化發展，教學內容凸顯出多元化的特點。在音樂史的教學當中，教師可以為學生播放關于古代音樂史課程教學視頻，更好地吸引學生學習注意力，并且達到良好的學習效果。教師在課前要及時將教學內容推送給學生，讓學生利用課余時間進行預習，課上的時候圍繞教師所設置的問題進行討論，教師必須要正確引導學生進行深入的思考與學習，同時還要探索出有效的解決方法并尋找答案。教師還可以把在課堂中講的內容制作便于學生直觀理解的PPT課件，并在課前發送給學生，保證學生在上課之前完成課程預習，這樣可以幫助學生更好地在課上關注課程的重難點。下課后學生要及時總結與整理課堂中所學過的知識點，還要按照老師正確的引導，來拓展課上沒有學習到的內容。線上教學使學生從被動學習完全轉變為主動學習，激發學生的學習熱情和興趣，即使是直播學習也會使得氛圍更加輕松與活躍，教學效果也會大大提高。

教師與學生們要按照教學內容進行及時互動，達到突破時空開展教學的目的。在實際教學過程中，老師們可以在課前將教學的視頻資料發送給學生，讓學生有準備地進行學習。老師們要想更加詳細地了解學生對于知識掌握的實際情況，老師還可以把預習以及一些講過的知識點編成相關的習題來考查學生，加強學生對知識的記憶，結束之后還能及時將測試結果進行反饋，這樣可以更方便老師們掌握學生最終的學習效果。在上課時，老師還可以使用彈幕、發送紅包等形式，充分活躍課堂的氛圍，增加學生與老師之間的互動，使沉悶的課堂活躍起來，便于開展教學，以及更好地促進老師和學生的共同發展。

三、教學質量監測評價

線上教學質量監測評價，是借助每一節課的課前問答和作業答疑，以及教學實踐，對學生的學習狀況進行問卷調查。對評價得出的學生學習成果，進行不同等級的劃分。分析學生學習較差的誘因以及解決問題的辦法，再結合課后的輔導工作、返校之后的測驗考試，來進行課程問題的改進。

四、應急預案

當線上教學實踐當中碰到突發狀況時，采取科學的應急預案。比如，老師碰到網絡不平穩、掉線的狀況時，第一時間告知學生更換教學平臺，如首選平臺系統出現波動，能經過手機QQ群等平臺實施教學，等到網絡回歸平穩再回到首選上課平臺進行課程講授；若學生發生網絡不穩定的現象、掉線的狀況時，可以通過課后輔導與自學的方法進行補救。由于網絡信號受一些客觀因素的影響，上課時，出現網絡信號較差的情況時有發生，致使學習的效果不太如人意，針對這一狀況，老師可以擇選出一些品學兼優的學生，組成課后輔導小組，對于那些課上信號不佳的學生進行課后補習，不但可以幫助此類學生能夠趕上課程進度，確保總體教學的同步性［3］。

五、特色創新

在正式開學以前，老師可以在相關教學平臺上傳音樂史電子課程和網課素材，讓沒有把課本帶到家里的學生能夠通過線上的預習方式，做好課前預習，同時這種課前預習不限制地點，學生只要登錄賬號即可完成課程的同步學習，并監督學生在開課之前對上學期所學的知識理論進行復習，同時，在相關教學平臺上實施檢測考試，老師還可以將學生考試的結果制作的報告，更直接了解到學生的學習短板，為教學實踐講解提供依據。在新學期的第一節課上，將上學期的知識進行綜合復習，為新課程的開展打下基礎。同時，在每堂課課前通過教學平臺發送PPT和預習資源，讓學生可以提前進行預習，課中運用直播和平臺建課的方法實施課程的講授，課后給學生設置練習題檢驗學習效果，再由學習平臺軟件經過對數據分析，判斷學生所做題目的正確率，老師能夠針對錯題實施有針對性地講解。此外，老師在對課程進行講授時，需要學生處于閉麥狀態，在需要實施討論的時候，需要學生開放自己的麥克風，開麥的數量沒有限制，也就是說全班學生可同時進行連麥展開互動，提升教學效果。

六、結束語

在疫情的影響下，線上教學已經成為未來教育教學開展中不可或缺的重要方式，其能幫助老師們提高教學科研的水準，提升學生的學習熱情和參與度，作為教育工作者，應該及時發揮線上教學的長處，將其和傳統教學進行有效融合，提升教學實踐的總體效果。