主題式教學在初中數學課堂的有效應用

浙江省樂清市柳市鎮實驗中學 金瑤丹

不同于傳統教學模式的是，主題式教學模式的重點在于一個“新”字，該模式通常是在原有的教學框架中展開分析，采用革新教學傳統、創新教學模式的方式，為學生的學習提供一條行之有效并且行之高效的道路。在主題式教學的影響下，學生的邏輯能力和思維能力得以提升，學習的主觀能動性得以發揮，教學模式也開始沿著現代化和正規化的方向發展。由此可見，主題式教學模式的作用是很明顯，并且很突出的。因此，身為初中階段的數學教師，理應在結合數學教材的基礎上，通過分析生活的方式，設立專門的數學教學主體，進而讓學生更深層次地探究、了解、掌握、應用數學的相關知識，以此來實現對學生綜合素養的培養，促使其全面提高。

一、初中階段數學主題式教學的相關研究

第一，從內容內涵的層面來看。數學歷經多年的發展，其無論是內容，還是定義、概念都日漸清晰，開始更加精準地進行概括和邏輯嚴密的歸納，整體呈現出一種抽象、嚴密的特性。在自然科學中，各種數學規律的存在使科學的研究工作有了基本依據。針對這些特點，初中階段如何高效地進行數學教學受到了大眾的關注與重視，因此，主題式教學開始應用到初中階段的數學教學過程中。在初中數學教學過程中，當學生面對抽象且晦澀的知識時，主題式教學可以將知識定義和要點概念具象化，進而讓學生更容易掌握相關內容，調動學生的學習積極性。與此同時，主題式教學是符合數學的邏輯性特點的，層次分明、井然有序的主題能夠培養和鍛煉學生的邏輯能力和思維能力，同時也對培養初中學生的核心素養有著非常積極的現實作用和實際價值。

第二，從教學實質的層面來看。當前的教育模式依舊為應試教育服務，存在著形式化的影子，在這種形勢下，初中階段數學教學質量的提高和教學效率的提升離不開主題式教學的支持。主題式教學拒絕了形式化和模式化的教學制度，更加偏重實際性教學和生活化教學，其教學的重點是根據生活中的問題，以體驗式、探究式或是合作式等方式來應用數學知識，解決生活中的問題。同時，主題式教學注重對生活素材的挖掘，其本質是為了讓學生親身體會數學知識的魅力，并且在日常生活中應用數學知識，進而促使學生真正地參與到教學活動中，參與到課堂教學之中，成為主體課堂的參與者和受眾人。

二、初中階段數學主題式教學的方法探究1.以生活化教學為基礎，奉行實踐教學原則

前文已經提到，數學是一門邏輯嚴謹的學科。因此，在主題式教學的過程中，要奉行實踐教學的原則，以實踐來檢驗數學的真理。同時，初中階段的數學教學不能拘泥于課本教材之中，這些死板并且局限的知識并不能有效調動學生的學習熱情。在主題式教學的過程中，教師還要結合生活，進行生活化的教學。數學教師應在發揮自身課堂引導作用的同時，帶領學生通過數學觀察生活，以發展的數學看待實際生活問題。通過這種方式，讓主題式教學能夠在生活化教學的基礎上進行實踐教學，以此有效地提高學生的學習質量。

比如，在初中數學“圓”的知識的學習過程中，教師可以先設立一個研究車輪形狀的主題，并根據生活中的實際情況提出問題：“車輪為何是圓形，而不是三角形或正方形的？”之后，教師可以讓學生通過實踐，自己利用模具制作三角形車輪和正方形車輪，研究這一問題，并表述自己的觀點。最后，導入課堂的教學知識，即：圓形的圓心到邊的距離是相等的，在這樣的情況下，伴隨著車輪的滾動，車軸與地面的距離是確定的，也就是圓形的半徑固定，車子可以在地面上平穩地行駛。由此可見，對于主題式教學而言，以生活化為基礎，采用實踐教學的方式能夠更加規范地開展教學活動，能夠讓學生在直觀感受的同時參與探索，進而使抽象的知識具體化，讓學生更容易理解和掌握。

2.以趣味性教學為方式，調動課堂學習氛圍

除了生活化教學基礎以外，主題式教學同樣離不開趣味性課堂的開展。興趣是最好的教師，同時也是有效開展數學教學活動的前提和依據。因此，在開展主題式教學的過程中，初中數學教師還要采取趣味性教學的方式，提出一些邏輯嚴密并且答案開放的問題，以此來調動課堂的學習氛圍。例如，“概率問題”與“抽屜原理”一直是教學過程中的熱點問題，教師要根據這些內容，由點及面地延伸，進而培養學生的拓展能力。在涉及概率知識的教學時，教師可以先建立一個比拼運氣的教學主題，準備幾種不同顏色的球各兩個和與顏色數目相對應的抽屜，并將不同顏色的球打亂，放在抽屜里，每個抽屜放置顏色不同的兩個球。在準備完成后，讓學生派代表來比拼運氣，看開幾次抽屜能找到相同顏色的球。最后，利用概率的知識來解釋“抽屜問題”中的“最少”次數和“最多”次數。通過這種教學的方式，讓學生學習知識的過程更有新鮮感，課堂氛圍更具有趣味性。與此同時，此種教學方式更加靈活和生動，數學與游戲相結合，豐富了主題式教學的內容。當涉及統計知識的教學時，教師可以設立一個學生調查員的主題，讓學生通過自己動手進行數學調查的方式，進一步掌握和了解數學中的統計知識，例如：某路段某時刻的人流量、不同年級同學從旗桿到操場某處所需的步數等等。在這種實際調查和實際研究中，教學工作才真正做到了寓教于樂，真正做到了讓學生主動學習。通過這種方式，學生自主解決問題的能力得到提升，學生對知識的理解得以提高，應用能力得以增強。

綜上所述，對于初中階段的數學教學活動而言，主題式教學的作用是很明顯的，其教育價值不言而喻。因此，在實際的教學工作中，初中數學教師應在了解主題式教學內容內涵和教學實質的前提下，通過結合學生、結合學習環境、結合教學條件的方式，研究和探討應用主題式教學的方案，并通過生活化教學和趣味性教學的模式，為主題式教學的應用提供更多的途徑和方向，進而為教育事業的優化和現代化教育制度的完善奠定基礎。