基于慕課視角探討高校教師網絡研修存在的問題及應對

張 倩 韓世遷 李 揚

（沈陽化工大學，遼寧 沈陽 110142）

在我國教育事業的迅速發展的大背景下，終身學習已經成為一種生活方式得到了社會的廣泛認可，教學實踐中需要堅持這一理念，采用新型的培訓方式對高校教師的專業能力進行提升，使其能夠適應我國教育事業的發展。［1］而慕課視角下的高校教師網絡研修就能夠滿足這一要求，使傳統培訓方式中的時間、空間、資源、費用等影響因素得以有效解決。為此，本文通過深入分析慕課視角下高校教師網絡研修存在的問題，有利于提出一些有效地應對策略。

一、慕課視角下高校教師網絡研修存在的問題分析

首先，部分教師依舊保持著傳統的學習觀念，對信息技術的學習及運用缺乏重視性，加之教師網絡研修的宣傳力度不足，未能采取有效的方法進行引導和推進，使得教師對慕課的了解不足，進而影響到高校教師網絡研修的發展。其次，教學方式有待改進，教師未能充分認識到慕課所具有的特點及優勢，且角色定位不夠準確，導致網絡研修的整體效果不夠理想。最后，部分學校對網絡資源的整合力度不足，既無法實現校內資源的充分利用，也難以吸收校外優秀資源，使得高校教師網絡研修的實效性無法得到保障［2］。同時，教師之間的交流互動較少，難以實現教師之間的相互學習和共同發展，再加上高校教師網絡研修的管理及考評系統不夠完善，使得教師參與網絡研修的積極性較低，難以保證慕課視角下高校教師網絡研修的整體效果。［3］

二、慕課視角下高校教師網絡研修的應對策略分析

（一）樹立良好的學習觀念，提高信息技術水平

為充分發揮慕課在高校教師網絡研修中的作用，需要做好教師網絡研修的宣傳和管理工作。比如在進行高校教師網絡研修的時候，可以采用專家訪談、名師精品課賞析、專題講座等方法來提高教師的教學水平，使教師能夠更新自身的教學方法。同時，可以采用合理的方法對教師進行引導，使其能夠充分了解慕課，把握好教育發展的趨勢，進而轉變自身的教育教學觀念。［4］此外，需要提高教師對慕課發展中信息技術重要性的認識，通過各種平臺來提高自身的信息技術水平。例如：根據學校的現有條件開展教學視頻制作、網絡技術應用、計算機基礎知識等培訓活動，鼓勵教師參與到慕課的研究、制作和修改中，提供針對性的培訓活動，使慕課教學質量得以有效提升。

（二）優化教學模式，實現角色轉變

與傳統網絡教育相比，慕課體現出較強的開放性及自主性，能夠打破時間、空間方面的限制，使學習者能夠隨時隨地進行學習。例如：在進行慕課學習的時候，可以利用網絡進行自主學習，根據自身的情況制訂合理的學習計劃，使自身的學習質量得到保障。同時，慕課占用的時間較少，能夠以有限的時間完成學習目標，且能夠利用課后討論社區進行交流討論，提高對理論知識的理解程度。通過這種方法能夠調動教師的積極性，實現對傳統教學模式的優化，使教師的角色得以有效轉變。為實現慕課視角下高校教師網絡研修的目的，必須要提高教師對慕課教育的認識，充分認識到這一教學方式的優勢，及時轉變自身的角色，從而利用所知所學進行日常教學。［5］

（三）加強網絡資源整合，豐富學校資源庫

根據高校教師網絡研修的實際需求，對慕課課程相關資源進行整合，并做好資源分類，便于對其進行充分利用。例如：對學校已有的資源進行挖掘和加工，根據教師的學習需求及學習情況進行合理篩選，確保教師能夠及時得到自身需要的資源。同時，需要對校外資源進行合理選擇，根據學校自身的專業特色對理念科學、知識先進的課程資源進行選擇，還可以根據課程的優劣勢進行綜合考慮，使慕課課程資源能夠充分滿足教師的需求。［6］此外，可以組建專業的慕課開發團隊，實現慕課課程的自主開發，使慕課課程能夠體現出學校自身的特色，促進學校教育事業的科學發展。

（四）開展交流互動，構建網絡學習社區

為促進教師之間的交流互動，需要對網絡交流群、網絡論壇等交流平臺進行綜合運用，使教師能夠做到相互學習，將慕課具有的社交優勢充分發揮出來。例如：在進行網絡研修的時候，各個教師來自不同的學校，在教師提出本課程存在的問題時，其他教師能夠結合自身的教學經驗進行合作討論，進而找出最佳的方案。與傳統學習方法相比，這種網絡社區學習方法能夠促進教師的共同發展，使教師及時發現自身存在的問題，并采取有效對策進行改進。對于網絡學習社區的構建，需要根據教師的需求進行合理選擇，且需要建立完善的考評機制，對表現優秀的教師進行適當的獎勵，以此激發教師的學習熱情，使其能夠主動參與到網絡社區學習活動中。［7］

（五）加強教師學習考評機制的建設

需要充分認識到教師是生成性資源的重組者，對教師生成性資源進行考察，對慕課背景下教師網絡研修的行為及成果進行評價，以便能夠幫助教師充分了解自身存在的不足，進而促進教師專業能力的發展。在慕課背景下，普遍都會將作業納入課程，需要結合這一特點對各個單元課程的教師學習情況進行考察。由于部分題目比較客觀，可以采用互評的方法對教師學習的全過程進行評價，使評價機制促進教師專業能力發展的作用得以充分發揮。同時，在分析教師學習情況的時候，可以充分發揮大數據技術的優勢。通過網絡平臺為教師提供實名注冊的功能，詳細記錄教師學習及討論問題的全過程，在分析教師學習數據的同時，將分析結果以圖表、數據的形式反饋給教師，使其能夠進行針對性的學習，不斷提高自身的專業能力。［8］為實現評價機制的優化和完善，需要加強慕課網絡建設，對教師學習的考評程序進行完善，對教師參與學習、話題討論、慕課訪問、個人注冊信息等數據進行全面統計，實現數據分析評價、他人評價、個人評價等全方位的評價功能。

（六）優化教師網絡研修的激勵機制

由于受到各方面因素的影響，教師對參與慕課應用下的網絡研修缺乏積極性，導致教師專業能力的發展停滯不前，不利于高校教育事業的長遠發展。為解決這一問題，需要對現有的激勵機制進行優化，激勵教師參與到慕課應用下的網絡研修，實現提高教師專業能力的目的。具體來講，可以將激勵機制與網絡研修管理與評價相結合，對表現優秀的教師采取評優評獎、優先晉升職稱、物質獎勵等激勵措施，促使教師能夠積極參與到網絡研修活動中。同時，可以組織教師開展相關的競賽活動，結合教師的科研及教學情況來頒發證書、獎狀等等，實現激勵教師參與網絡研修的目的。［9］此外，需要充分了解教師參與網絡研修的實際需求，提供個性化的在線服務，以便能夠解決教師學習過程的問題，促進教師專業能力的不斷發展。

（七）落實現有政策，完善相關制度

首先，需要充分了解現有政策，確保政策落實到底，并充分發揮慕課在教師網絡研修中的優勢。為實現這一目的，需要走好以下幾項工作：①提高對慕課的認識，明確這一模式在教師網絡研修發展過程的積極作用，將慕課的功能效用充分發揮出來，結合教師參與慕課學習的需求提供更多的幫助和支持。②加強相關的配套服務工作，了解教師對網絡研修的實際需求，確保教師能夠選擇符合自身需求的慕課課程，使教師參與慕課學習、提高自身專業能力的目的得以順利實現。③加強教師繼續教育完全學分制的改革，結合教學目標對學分認證制進行不斷地改進和完善，激勵教師參與到慕課學習活動中，促進教師教育教學水平的提升。同時，需要加強與其他學校的合作，推動合作雙方的資源共享和教學相長，從而促進各個學校的共同發展。［10］

綜上所述，為促進慕課視角下高校教師網絡研修的質量提升，促進教師專業能力的發展，需要充分了解慕課視角下高校教師網絡研修的現狀及存在的主要問題，做到及時更新學習觀念、提高信息技術水平，優化教學模式、實現角色轉變，加強網絡資源整合、豐富學校資源庫，進行深入的交流和探討、構建網絡學習社區，加強教師學習考評機制的建設，優化教師網絡研修的激勵機制，落實現有政策、完善相關制度，通過各種對策提高教師網絡研修的水平，促進高校教師網絡研修的進步和發展。