在高校開設(shè)小學期的探索與實踐
——以X大學為例

楊亞南 丁智慧

（新疆大學，新疆 烏魯木齊 830000）

一、小學期的現(xiàn)狀及特點

一百多年前小學期在哈佛大學興起，國外一些中小學也開設(shè)了小學期，主要開展社會實踐活動。美國高校暑期小學期不僅給參與者帶來了較多好處，而且有利于提高學校整體的教學和科研質(zhì)量，擴大學校的影響力［1］。我國小學期學習和借鑒國外小學期的模式和特點，進行學期制改革，不斷適應當下高等教育改革和發(fā)展的需要，解決“兩學期制”存在的不足，有利于深化教育教學改革，落實培養(yǎng)高素質(zhì)人才目標要求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量［2］。2004年北京大學試辦了首屆全國研究生暑期學校，此后，清華大學、復旦大學、華東師范大學等高校紛紛開設(shè)小學期。目前，42所“雙一流”高校中，有36所高校開設(shè)了小學期，小學期在一流大學的活躍度在不斷增加，小學期具有開放性、國際化、服務性三大特點［3］。

小學期開放的辦學形式、針對性強的教學內(nèi)容、靈活的教學樣式、實踐性的教學過程、復合型的教師隊伍，是深化教學改革，促進高等教育質(zhì)量的提高的有效途徑。尤其對于地處西部而言，由于地域、資源、時空等因素的限制，高等教育整體質(zhì)量較中東部地區(qū)有較大差距。因而，西部地區(qū)通過開設(shè)小學期的方式，借力一流大學資源優(yōu)勢，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量作出了積極的探索。例如，青海大學從2005年起，利用對口支援政策，開展了“小學期”制，向清華大學等內(nèi)地高?！敖柚恰?，加強了與內(nèi)地著名高校的交流，引入先進的教育理念，教育資源得到優(yōu)化，培訓培育了一批優(yōu)秀中青年師資。

二、X大學開設(shè)小學期取得的成效

2019年7月，X大學試點了小學期。來自對口支援高校的100位專家教授參與授課，共開設(shè)50門課程，受益師生達1500余名，其中本科生1000名，研究生500名。X大學與12所對口支援高校，為充分發(fā)揮“天山學者”學科帶頭人和課程主講教師以及后方專家團隊成員的作用，對接各支援高校制定小學期授課計劃，實施小學期授課模式。

暑期短課程試點工作得到了參與師生的普遍好評，達到了預期效果。通過問卷調(diào)查、電話抽樣調(diào)查和部分訪談調(diào)查，小學期在課程建設(shè)、教師素質(zhì)、教學質(zhì)量、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面均發(fā)揮了引領(lǐng)示范作用。通過網(wǎng)上調(diào)查問卷的方式，98.9%的學生認為經(jīng)過一周的學習收獲較大，94.6%的學生認為本次開設(shè)的課程對自己的幫助或改變大（其中包括：有機會聆聽名師授課，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬學術(shù)視野，提高獨立思考能力和科研能力，培養(yǎng)了專業(yè)興趣等方面），96.8%的學生愿意繼續(xù)參加后期舉辦的小學期學習。主要成效可以概括為以下幾個方面：

（一）創(chuàng)新知識學習新模式，參與師生受益匪淺

小學期采用線下學習與線上學習相結(jié)合的模式，實現(xiàn)了學習形態(tài)變革，從“單一固化”的模式走向“多元化”；課堂結(jié)構(gòu)從“封閉式”走向“開放式”，通過共享對口支援高校的師資和課程資源，實現(xiàn)了跨地域、跨學校的協(xié)同，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源全覆蓋，打破了傳統(tǒng)意義上的“小課堂”。在完成相關(guān)課程講授之余，開展系列講座、學術(shù)討論會等，分享最新、最前沿的學術(shù)動態(tài)，為師生在短時間內(nèi)獲取前沿知識提供了便利，也為進一步開展科研合作奠定了堅實基礎(chǔ)。一方面培養(yǎng)了學生的學習興趣，提升了自主學習能力與科研能力；另一方面青年教師以助教的形式參與課堂教學，學習不同的教學方法，提升專業(yè)知識以及教學能力和科研能力，為促進師資隊伍內(nèi)涵式建設(shè)提供了途徑。

（二）推動教學方式方法變革，豐富人才培養(yǎng)模式

線下教育和線上教育各具特色，不能彼此替代。堅持線上線下深度融合，推進線上線下混合式教學工作、聯(lián)合培養(yǎng)學生、開展多層次學術(shù)交流活動等，促進與對口支援（合作）高校實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，有利于進一步助力我校教育教學質(zhì)量提升。小學期主講教師教學質(zhì)量高，通過專業(yè)交流、學術(shù)講座、案例討論、社會實踐等形式，促進教學內(nèi)容、教學手段和教學方法的變革。這種模式完善了課堂、實驗、實踐等主要教學環(huán)節(jié)，使學生對專業(yè)課程的認識不斷深入，專業(yè)知識更加牢固，開闊了學生視野，提高了學生自主學習的能力和綜合素質(zhì)。同時為青年教師提供了一個全新的學習交流平臺，提升了教師素質(zhì)，為推動教師創(chuàng)新教學方式方法起到了積極作用?；旌鲜浇逃Ｊ侥軌蛴行卣箤W習時空，延伸課堂，實現(xiàn)知識的精細化加工。

（三）優(yōu)化教育資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源效益最大化

小學期共享了對口支援高校的優(yōu)質(zhì)教育資源，為學生提供了學習、交流、研究的機會與平臺，創(chuàng)造了與名校老師交流互動的機會。通過小學期課堂，為學生提供了與一流大學的交流機會，實現(xiàn)彼此間信息、理念和觀點的交流與共享，激發(fā)了學生的求知欲望、調(diào)動了學生的學習興趣。此外，還搭建了與名校名師的橋梁，為有意繼續(xù)深造的學生提供了便利條件。

三、X大學小學期存在的問題

完善工作機制，做好后勤服務是工作穩(wěn)步推進的重要支撐。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，本次試點工作中存在的問題主要集中在后勤保障、教學過程和教學管理、學生學習等方面，具體如下：

（一）服務保障方面

一是后勤管理上，行政管理老師的假期被壓縮，“經(jīng)常加班”教學管工作量的認可上存在困難；二是提升服務上，假期大部分食堂放假，只有部分窗口開放，菜品不夠豐富且價格相對較貴，教學區(qū)域缺少飲水供應設(shè)備等，學生產(chǎn)生抱怨情緒；三是保障設(shè)施上，學生住宿需合理安排，避免學生頻繁搬宿舍，圖書館和體育館開放時間較短，教室硬件設(shè)施較為陳舊需及時修繕和更新。四是小學期在推行過程中，由于缺乏深入地宣傳和前期準備工作不足，在具體實踐過程產(chǎn)生了一些困難，致使整體實施效果打了折扣。

（二）教學管理方面

教學安排與管理上統(tǒng)籌和規(guī)劃不夠，引發(fā)諸如課程量少、課程安排沖突、教學設(shè)備不完善、課時較短、未安排考試、課堂考勤不規(guī)范和結(jié)業(yè)證書漏發(fā)等問題。19.3%的學生認為選課的方式不太合理。在課程互認和學分認定問題，提供相應的學分認定規(guī)范，讓學生的自由選學，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。實踐資源較少，小學期實踐活動內(nèi)容受限，學校無法充分滿足學生學以致用的要求。課程安排過于長，一次3小時容易注意力不集中。

（三）學生學習方面

訪談中有學生認為自己基礎(chǔ)知識差，聽課困難，在師生互動環(huán)節(jié)和交流還不夠充分。對于學習基礎(chǔ)較好的學生，認為師生互動環(huán)節(jié)少，交流還不夠充分，學生渴望有更多的機會與授課老師交流。而部分基礎(chǔ)薄弱的學生很難完全吸收上課內(nèi)容，學習興趣和主動性不夠；由于學生英語水平，難以接受英文PPT授課；部分課程沒有學過，跟不上老師節(jié)奏。有的學生潛意識中認為春秋學期為重，把“小學期”當作“小假期”。

四、X大學提升小學期教育教學質(zhì)量的對策

借助其他一流高校的智力優(yōu)勢和先進的教育教學理念、教學方法和教學手段開展小學期，有利于師生進一步轉(zhuǎn)變教育思想、教育理念，全面提高學校教育教學質(zhì)量。通過“智慧教室”、慕課線上教學等基礎(chǔ)條件設(shè)施，認真研究網(wǎng)絡(luò)遠程授課的新特點，融思想政治教育于專業(yè)教學之中，通過騰訊會議、釘釘課堂、Zoom會議等多樣形式開啟線上直播，實現(xiàn)教師“云授課”，共享在線課程資源。為更好地開展暑期小學期，需要從以下幾個方面入手。

（一）做好頂層設(shè)計，建章立制，完善相關(guān)規(guī)章制度

成立領(lǐng)導小組，制定小學期制運行方案，出臺相關(guān)制度和文件，規(guī)范管理，提高效能。根據(jù)學校校歷安排，確定暑期小學期開設(shè)時間段。相關(guān)部門提前做到有計劃有安排地開展工作。優(yōu)化小學期課程體系，進一步完善本科生和研究生培養(yǎng)方案。依據(jù)小學期的特點和要求，結(jié)合學院實際，確定開設(shè)課程和實踐形式，教師根據(jù)“三學期制”的特點調(diào)整教學計劃，相應調(diào)整教學內(nèi)容與方法，并完善對學生成績的評定考核。

（二）各部門統(tǒng)一思想，相互配合，做好配套服務

學校堅持加強頂層設(shè)計的基礎(chǔ)上，用好用足現(xiàn)有優(yōu)勢資源，持續(xù)推進各項工作向縱深發(fā)展。督促相關(guān)部門、學院間加強溝通和交流，找準具體工作抓手，建立長效對接合作機制，共謀學校發(fā)展，實現(xiàn)同頻共振的優(yōu)質(zhì)工作局面。各學院、教務處、研究生院等部門協(xié)調(diào)配合，根據(jù)崗位職責做好管理服務工作。后勤保障部門做好師生住宿、校園網(wǎng)絡(luò)、圖書館、體育館等其他配套設(shè)施的支持，完善校園服務工作。

（三）共享一流大學優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)互利共贏

積極吸引對口支援高校一流師資作為暑期小學期課程主講教師，促進優(yōu)秀人力資源有效流動，形成新合力，實現(xiàn)“柔性引智”。雙方大力加強網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)領(lǐng)域的建設(shè)和合作，當下科學研究越來越多依靠網(wǎng)絡(luò)資源的現(xiàn)狀，積極推動數(shù)據(jù)庫資源、高端學術(shù)論壇、精品課程等資源的共享，依托對口支援高校優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)教學資源、科研資源的數(shù)字化共享，加強雙方在線上的互動交流。此外，通過暑期學校小學期，將我校一些優(yōu)勢特色的學科學術(shù)成果向外推廣，讓兄弟高校師生了解我校的教學科研和其他特色教學科研活動，擴大學校影響力，拓展發(fā)展空間。

（四）加強宣傳力度，營造濃厚氛圍

X大學要充分把握“一帶一路”倡議的大好機遇，創(chuàng)造自身成長力，借助對口支援環(huán)境，吸引優(yōu)秀人才到校開展工作，要加強宣傳力度。讓廣大師生了解小學期的建設(shè)目標、課程特色和開展形式，吸引師生參與小學期。充分發(fā)揮新聞媒體和學校自身網(wǎng)絡(luò)的作用，大力開展對外宣傳工作，積極吸引疆內(nèi)外優(yōu)質(zhì)優(yōu)秀師生參與到我校暑期課程與我校學生同堂上課。