高校英語教學中的口語能力培養策略探究

牛沂昉

（黃河科技學院，河南 鄭州 450000）

提高高校學生英語口語能力是當下社會的必然需求，也是高校英語教學的重點學方向。要想從根本上提高學生的英語口語水平，在教學方式上必須完全摒棄傳統落后的“靜音式教學”。對于老師本身而言應該深刻領悟新型的教學理念，貫徹落實教育體制改革下的新型教育方式，加強對學生英語口語教學和培養，在教學中提高學生對口語的學習興趣，同時主動地為學生提供廣泛的英語學習天地，讓學生在交流中提高自己的英語實踐性與口語表達能力。

一、英語口語能力的重要性

“靜音式口語”是當下高校英語學習的現狀，這一詞語針對性地指出當下英語學習的弊端。而我們大家都知道英語是一門語言，對語言學習的最終目的是用于交流，而對于交流而言如果不開口說英語，那么這個語言就等于白學。而這個問題也是當代社會對學生英語要求的一個短板，由于高校學生的口語表達能力較低，而且大部分學生不太愿意開口說英語，這就造成學生畢業之后進入了社會上這門知識所發揮的作用不足十分之一，這就沒有辦法被社會需求所接納。因此對于當前高校英語教學而言，學校應該清晰地認識到英語學習的目的不是為了完成眼下的成績和教學任務，而是為了讓學生更加適應社會需求，讓存在腦海中的知識可以完整地運用到實踐當中去，用到與外國友人的交流中去，用到用英語去展現中國力量中去，用到為祖國在國際上的發展獻出一份力中去，這才是英語口語學習的真正目的［1］。

（一）學好英語口語可以增強學生的競爭力

在傳統的教學理念中，學生們認為學習英語只是為了應付考試。初高中學生學習英語是為了應付高考，大學生學習英語是為了應付四六級英語考試，而教師也認為教授英語是幫助學生們面臨考試，面臨升學問題，這也是造成學生英語口語能力較低的主要原因，因為他們從學習的出發點都是錯誤的。英語學習最終是為了交流，更好地學習英語是為了更好的交流，隨著經濟全球化的不斷發展與我國經濟不斷增長，英語更是我們生活和學習中必不可缺的東西，因為英語是全球性的語言，如果國家想要更好的發展就必須掌握這門語言才可以更好地交流，同時對于學生而言，當我們工作中所面臨更高的機遇和挑戰時，面對工作、出國、商務等方面的問題時，英語口語都是一個解決問題的最佳語言工具，同時還可以提高自己在工作中的自身優勢，提高自身競爭力。

（二）促進社會進步和國家經濟的發展

在國家經濟的不斷發展中，人們也認識到了人才對國家發展的重要性，因此推出了人才強國戰略。隨著戰略的不斷實施，人們也更加重視學生英語口語的培養，因為自從我國加入WTO之后與其他國家上的合作越來越多，而因為語言上的溝通不便也會影響我國與他國的合作與交流，因此熟練地掌握英語口語能力才可以把我們的觀點較為準確地表達出來并運用到工作當中去，這樣才可以為我國社會和經濟上的發展獻出更多的力量。不僅如此，學好英語也可以將我國的傳統文化知識發揚光大。由此可見，增強我們自身的英語口語能力不僅可以促進社會的進步和國家經濟的發展，還可以將我國深邃的歷史文化進行傳播，發展我國文化軟實力［2］。

二、影響學生學習英語口語的因素

（一）學生的學習觀念

通過較多的數據對比，我們可以發現我國普遍學生的英語學習水平屬于中下階段，而造成這種現象出現的部分原因在于學生自身的學習觀念差，他們認為只要學好了母語就可以了，英語雖然一直是教學中的重點，但是在我們的生活中適用范圍較小，這樣就給學生造成一種學與不學都一樣的感受，形成錯誤的學習思想觀念。但是隨著時代的不斷發展，學生的學習思想有一定的改變，但是盡管有轉變也只是為了應付眼前的考試，沒有從深層次地感受到英語口語的重要性。而對于另外一些程度較好的學生也存在著一些不足之處，因為他們只是將學習到的知識記到了腦海中，在寫作時照搬照就，卻靈活運用生活式的語言來描繪文章，從中可以發現學生對英語學習沒有隨機應變性，而學生對英語口語的不重視會造成學生在今后的工作中并不能將學習的知識更加完善運用到實踐中，也不能用簡單的英語口語準確表達自己的觀點意見。除此之外，在高校中對于學生英語口語能力的學習存在著嚴重的兩極分化。一部分學生有了較好的語言理解能力，在小時候就對英語學習有著濃厚的興趣，而英語作為一種語言，只要基礎打好了那么接下來的學習變為得心應手，只要掌握固定的語法結構，記住單詞并在生活中善于運用英語來進行交流，便可以在英語口語學習上出類拔萃。而另外一些學生由于剛開始學習英語時就沒有掌握較好的學習方式，這就會造成英語基礎較差，而隨著快節奏的學習，學習的難度也會越來越大，學習壓力也會越來越大，而學生對英語學習的興趣也會逐漸減弱，到最后會造成完全聽不懂的現象出現。在英語口語學習中，如果連基礎的英語知識都沒有辦法掌握就沒有辦法進行深層次的口語訓練，所以為了提高整體學生的英語口語學習質量就必須要求老師要對學生進行分類教學，做到因材施教。

（二）英語教師的教學方式

老師在學生的學習過程中所起到的作用，無疑是最重要的，無論是在高中或者大學時期。而現在針對大學英語口語能力教學而言，如果當老師自身的口語意識都不強，是沒有辦法去引領學生做好口語學習的。而造成這種問題的主要原因是受傳統的教學理念的影響，造成了大部分的英語老師只單單重視英語技巧上的傳授，而忽略了對學生口語能力的培養，同時對英語口語能力培養的重要性沒有進行全方位的認識。甚至一些老師認為口語學習在我們生活中的用處不大，因此沒有必要將全部的精力放在培養學生的口語能力之上，而應該將精力放在對英語文章的理解與學習之上，這種想法是非常錯誤的，嚴重阻礙了學生口語學習能力的培養。其次，大多數的英語老師雖然具備著專業的理論知識，但口語基礎較為薄弱，同時嚴重缺乏了相關的教育經驗，片面的英語口語教學能力的培養，會使學生不能全面地提高口語基礎能力。老師們應該認識到語言的學習是方便文化的交流，針對英語語言的學習最重要的是為了方便今后的工作和生活中跨文化的交際，英語和中文是兩個大國之間獨立的語言，所以針對文化上的轉播是雙向的傳播。但是通過觀察現在高校英語口語教學而言，有些學生雖然可以熟練地運用口語進行交流，但是面對我國優秀的古詩詞進行口語翻譯時，能夠準確并且生動形象的翻譯出來的學生少之又少，在這種口語文化學習比重嚴重失調的情況下，學生們難以運用英語來傳播本土文化，這就造成文化失語的現象出現［3］。

三、提高高校教學中口語能力的培養策略

（一）因材施教提高學生基礎英語水平

基礎知識的學習是所有課程學習的重點，對于英語口語學習也是如此，只有加強學生的基礎性知識，才可以在原有的學習程度之上，來進行熟練的口語練習。而通過上文我們也可以得知我國學生英語學習程度兩極分化嚴重，因此老師要對這些學生進行因材施教，對于那些基礎程度差的學生，在日常教學中，可以根據英語程度的相似度，將學生分為各個組，而對這每組的學生可以有針對性的教學方式與教學目標。如，對基礎性知識掌握不太牢固的學生可以先讓他們對基礎語句的結構進行練習，加強單詞的背誦和積累，這樣經過一段時間的培養詞匯量的掌握程度會慢慢地增加，當他們掌握一定數量的詞匯之后，可以讓他們進行簡單的口語訓練，要求他們在日常生活中用英語進行交流，并組織一些情景對話，讓他們扮演其中的角色用英語來表達出自己的想法。雖然可能一開始他們在句型和結構上會出現差錯，但是經過老師的指導和學生之間的幫助，肯定會在原有基礎上越來越好。而對于那些程度好的學生也要加強口語能力的培養，但是培養方式不會只停留在口語能力日常對話上，而是在他們原有的口語能力之上加強對學生系統化、規范化，針對性的指導和訓練，這樣才可以進一步地提高他們的口語能力。這時候老師對他們的教學方式可以從身邊的時政熱點出發，充分的了解國內外時事的發展，了解各國之間交流溝通習慣上的不同。因為由于地域的差異，我們與外國人的溝通方式、問題思考的方式與日常交流的方式會產生分歧，甚至在交流的過程中會發生爭執，而為了使同學們避免這種情況的發生，因此對于這些程度好的學生可以在日常生活中就可以針對性的學習了解國際之間文化上的交際能力，例如在課堂上可以給他們講述國家文化習俗等方面上的知識，然后站在對方的角度去思考問題、解決問題，也可以設置一些情景對話，讓他們在實踐中感受文化之間的差異，和出現問題時如何較好地去解決雙方之間思想上存在的差異觀點。

（二）提高學生口語學習能力的興趣

激發學生學習興趣的目的，是讓學生由自己的主觀意識引領進行學習，把自己當作學習中的主題。興趣是引導孩子學習的最好的老師，而增強學生對英語口語的學習興趣，是老師在教學中的主要任務。在日常教學中老師可以鼓勵他們多用英語進行交流，無論學生表現得好與壞，只要他們肯開口，就要用鼓勵的話語去激勵他們給予他們信心。除此之外，營造良好的學習氛圍也是學習的關鍵，有些同學可能本身性格比較內向，不敢在一些公眾的場合大膽的發言，但是內心卻有向往這種學習方式，只缺少一個表現自己的舞臺與勇氣，這時老師應該了解班集體的學生的性格，然后根據他們自身的性格給予不同的教學方式，對于那些內向的學生，老師可以引誘式的鼓勵他們大膽的發言，如果不敢在人多的面前展示自己，可以把它們分為小組，再與自己關系好的朋友面前發表自己的觀點，而老師在他們發言的時候可以積極地去糾正他們的錯誤，讓他們及時的改正，鼓勵他們下次有了更好的表現。老師與學生的關系不一定只是僵硬的師生關系，也可以是一種朋友之間的關系，以朋友的身份去聆聽他們的想法，站在學生的角度去思考問題，這樣可以消除學生對老師的敬畏感，也可以從根本上解決他們在口語學習內容所遇到的煩惱與問題。

四、結語

隨著全球經濟一體化趨勢的深入推進，英語在學生未來生活以及發展中的重要作用也日益凸顯，因此，教師在實際組織教學活動的過程中，就要重視培養學生的口語教學，促進學生口語表達能力的提升。