創新創業教育與技工院校會計專業教學相融合的探索

云浮技師學院 董 毅

近年來，“大眾創業、萬眾創新”越來越受到國家的重視。教育部也針對這一理念做出積極措施，要求大專院校加強創新創業教育，提高學生創業的比例，將創新創業作為提高學生就業質量的一個重要臺階。在這樣的大背景下，我國技工院校也積極對學生進行創新創業教育。技工院校為社會提供了許多具有專業技能的人才，在創新創業浪潮的推動下，必須升級教學模式，將學生培養成為既有創新創業的強烈意識同時又具備較強的實用技能的綜合人才。會計專業作為技工院校的重要專業之一，將創新創業教育與財會專業教育相融合，更是提高了會計專業的教育質量，為社會提供了具有創新能力和專業技能的人才。

一、創新創業教育的內涵

在西方發達國家，創新創業教育已發展多年，并且在多年的實踐中也取得了良好的成果。西方發達國家的很多院校都已經設置了完備的創新創業課程并且建立了完善的教育體系。我國的創新創業教育發展較為緩慢，真正發展創新創業教育的時間也只有30 年左右，仍然處于初級階段?？铝植栂壬岢觥皠撔聞摌I教育是培養學生創新意識和創業能力的教育，包括獨創的創新創業意識、不畏艱難的創業精神、以及將創新創業想法向實踐進行轉化的能力培養。”在新形勢下，技工院校所要做的不僅只是幫助學生掌握會計知識和技能，還要提高學生的創新能力和創業意識，讓學生能夠通過創新創業實現自己的夢想，更好地服務社會，這也是創新創業教育的一個重要目的。

二、技工院校開展創新創業教育的重要意義

（一）創新創業教育是實現素質教育的有效途徑

現階段，素質教育越來越被人們所重視。素質教育的一個重要目的就是通過科學的方法提高人們各個方面的素質。創新創業教育的方法一般有設置課程、創業實踐、討論真實創業案例等，這些教學內容讓學生在整合專業知識的基礎上通過實踐發現并提高自己的核心競爭力，讓學生在學習會計專業職業技能的基礎上還能學習為人處事的道理，全面培養學生的綜合能力，改善了現階段會計專業過于注重學生專業知識培養而忽略了其他能力培養的情況，更有利于專業教育朝著素質教育的方向發展[1]。

（二）創新創業教育可以啟發會計專業學生創業的熱情

會計職業通常是客觀嚴謹的，在會計專業教學過程中，過于嚴謹的方式會讓學生逐漸變的循規蹈矩，甚至會讓學生變的因循守舊，沒有創新思想。創新創業教育的加入就彌補了這一局面。創新創業課程可以在調動學生興趣的基礎上激發學生的積極性，通過實踐鍛煉學生的創新思維，使創新創業教育發揮應有的作用，讓學生有切實收獲。與此同時，在創業團隊之中，會計人員是必不可少的。創業團隊中的資金需要由專業的會計人員進行管理和分配，還能通過預測資金問題來幫助企業規避風險，讓決策者有依據的進行策劃和戰略制定，為整個創業團隊的發展提供強有力的保障。

（三）創新創業教育推動力會計專業的可持續發展

會計專業在社會上的認可度較高，社會對會計專業的人才需求量也較大。以往的技工院校重視理科專業的發展，但隨著時代的不斷發展，技工院校也開辟了新的發展路徑，增設或重點發展文科類專業，這一變化導致會計專業的學生數量不斷增長，會計專業的規模也不斷擴大，這給學生帶來了巨大的就業壓力。為了讓會計專業在其他專業中脫穎而出，形成自身的競爭力和獨特的教學方式，會計專業可以從創新創業教育這一方面尋找突破，教師在教授會計相關知識時可以融入創新創業的思想以及一些真實案例，久而久之，學生的創新思維就能得到鍛煉并且逐步形成創新意識，讓自己在職場中脫穎而出，還能讓會計專業朝著可持續的方向不斷發 展[2]。

三、技工院校創新創業教育的現狀

技工院校雖然已經將創新創業教育提上日程，但是卻沒有引起足夠的重視，并沒將創新創業教育融入到學生的教學中?，F階段，很多技工院校沒有為創新創業設立專門的培養機制，在主管部門、課程規劃、教材開發等方面的工作都沒有相應進展。許多院校僅僅在學生畢業前的“就業和擇業”和職業生涯規劃課程中加入一部分的創新創業教育內容，對學生的創新創業教育不夠重視。此外，技工院校的創新創業教育受眾較少且缺少濃厚的文化氛圍，導致學生對創新創業也提不起興趣。技工院校開展創新創業教育的主要方式有創新創業大賽、沙龍交流等，但真正參與這些比賽和交流會的學生少之又少，導致大部分學生無法享受到創新創業教育的益處。創新創業教育在校園內缺乏影響力，學校的文化氛圍也有所欠缺，導致學生根本無法真正感受到創新創業教育的實質。技工院校在創業創新教育方面的教師儲備并不充足，且教師團隊專業水平較低。創新創業教育要求教師不僅具備較強的專業技能，還需要有創新創業方面的實戰經驗，對市場有一定的了解。因此并沒有足夠的師資團隊。這就導致技工院校在面對創新創業教育任務時不得不聘請一些企業高層來兼職創新教育，但由于企業高層缺乏針對會計專業學生的教育能力，所以教育效果不盡人意。除此之外，技工院校雖然為創新創業教育開設了專門的課程，但大部分都是以理論知識的傳授為主，很少給予學生實踐的機會，這樣重理論、輕實踐的教育方式給創新創業教育的發展帶來了很大的困難。

四、創新創業教育與會計專業融合的具體措施

（一）將創新教育與會計教學內容進行融合

在融合會計教學內容和創新創業教育時可以進行深淺兩個層次的融合工作。首先是淺層次的融合。會計專業的教師可以在教授專業知識時穿插講解創業知識，讓學生對市場情況有一定的了解。這種方式可以對專業知識進行補充，并且形成對比，一方面可以豐富課堂內容，另一方面還可以讓學生更好地理解。其次是深層次的融合。學?？梢栽跁嬚n程體系中加入創新創業課程，通過舉辦講座、設立課程等活動，不斷提高創新創業教育的完整性。教師在創新教學中還需要及時向學生介紹國家關于創新創業的政策以及扶持項目，讓學生在了解國家創新創業環境的基礎上，開展創業實踐[3]。

（二）擴大創新創業教育師資隊伍

具有專業知識技能和創新能力的教師才能對學生進行科學地引導，給予學生在創新創業道路上幫助。為了更好地進行創新創業教育，技工院?？梢詫媽I的教師進行創新創業方面的培訓，首先讓教師們熟悉創新創業相關的理論知識，然后根據教師們所擅長的會計類別將教師們分成財務管理、稅收策劃等團隊，讓創新創業教育更有針對性。學校還可以鼓勵教師們積極進行創新創業方面的交流和研究，鼓勵教師參加企業財務咨詢工作以及企業的財務管理工作，讓教師們對市場上的最新情況有一定的了解，豐富教師在創業創新方面的經驗。為了豐富創新創業教育的師資力量，技工院校還可以聘請一些具有創新創業經驗和企業管理經驗的企業員工加入創新教育中，通過講座、授課等方式讓學生對財務管理、投資理財等方面的知識有一個更清晰地認知。

（三）給學生提供創新創業實踐機會

技工院?？梢栽趯W校內部為學生搭建創新創業實踐平臺，估計學生進行短期或者長期的創業活動，通過實踐來豐富學生的創業知識，提高學生的創新能力。讓學生在校內創業的過程中了解創業的流程，包括確定創業想法、制定創業計劃、規劃利潤等等。教師可以鼓勵學生們進行個人或團隊的創業活動，如果難度較大，教師還可以代領學生一同進行創業，給予學生在創業過程中科學指導。除了要給學生提供豐富的創業機會，學校還需要對學生的創新創業成果進行評估。在期末總評中，教師可以將學生的創業效果納入期末評價體系中，對學生在創業過程中表現以及最終成果進行綜合評價。教師還可以鼓勵學生分享自己的創業經驗與體驗，讓學生在總結的過程中發現問題并補足短板，為今后的創業積累經驗。

五、結束語

綜上所述，在技工院校的會計專業教學中融入創新創業教育具有重大意義。創新創業教育的融入不僅是素質教育的體現，更是社會的需要。技工院?？梢酝ㄟ^融合課程內容、開設創新課程、開展創新創業講座、擴大創新創業教育師資團隊等方式來落實創新創業教育，為技工院校會計專業的長效發展和學生的就業與創業提供保障。