淺談初中數學智慧課堂的構建

齊桂花

（河北省滄州市黃驊市常郭鎮常郭中學，河北 滄州 061100）

新課程改革的教育教學背景下，整體的教學形態，真正與學生的成長實際聯系在一起，不斷地從追求教學成績，演變成學生智力的全面發展，這樣一來才能引導學生掌握學習的方法，促使學生樹立終身學習的意識，真正展現課堂教學的獨特氣息，全面滲透全新的教學思想，更好地提高學生的參與意識，最終順利的實現學生學科素養的全面發展和進步。而在此過程中，智慧課堂的構建顯得十分重要。作為初中數學教師，要立足課堂教學的發展狀況，通過有效的訓練模式研究和探索新的教學路徑，切實解決學生學習數學中的實際困惑，尊重學生的個性化成長規律，要確保課堂教學發生質的改變，真正增強學生對數學知識的體驗和感知意識，推動課堂教學改革的高質量發展。下面就結合初中數學教學的實際狀況，就智慧課堂構建的影響以及有效策略進行如下闡述和說明。

一、初中數學教學實踐中構建智慧課堂的教育意義和價值

智慧課堂的建設是整體教育教學改革的關鍵之所在，全新的教學環境下，課堂教學的特色尤為明顯，發揮智慧課堂的優勢，全面挖掘其教育意義，顯得十分重要。眾所周知，初中數學課程相對比較枯燥，如果沒有進行科學化的布置，整體的教學環境就會處于沉悶狀態，而學生在接受數學知識時也十分的被動，只能通過強制性的記憶，進行知識的接受，這樣的狀況不利于學生的全面發展和進步，學生的智慧也不能得到全面的彰顯。鑒于此，全面進行智慧課堂的構建，挖掘其中的核心思想，并展現其教育意義和價值尤為重要。集中體現在：

（一）有助于擯棄傳統的教學思維

從教學發展的實際來看，智慧教育是最具特色的，能夠真正引發學生的積極思考，不斷地發展學生的創造力，為整體課堂教學的變革創造契機，在這樣的情況下，課堂教學的思維才會充滿靈動性。對于初中數學課堂教學來說，由以往的教學思維相對比較落后，許多方式不能體現教學凝聚力，而師生之間的關系也不夠溫馨和諧，這樣的狀況下，學生的主體優勢必然會受到限制。初中數學教師需要全面打造智慧課堂，有助于摒棄傳統的教學思維，凸顯學生的核心位置，全面增強整體課堂教學的效果。

（二）有助于改變被動的教學狀況

新的教育教學體制下，明確課堂教學的方式，全面進行更新，才能改變整體課堂教學的被動狀況，而學生主動接受知識的意識，才會得到全面的提升。在實際的初中數學課堂教學實踐中，教師要靈活性的進行各項任務的設計，能夠扭轉學生不愿參與數學課程的被動狀況，徹底打破陳舊的教學現象，發揮自身的引領作用，注重與學生的互動和交流，找到整體課堂教學的著力點，以更好地培養學生的數學思維，實現整體課堂教學的高質量發展，全面打造智慧課堂，探索出整體課堂教學的發展方向和目標。

二、初中數學教學實踐中構建智慧課堂的具體教學策略和方法

構建以學生為本的教學理念，全方位進行整體教學改革和探索，確保教育教學形態從根本上發生巨變，給予學生更多的關注，切實解決課堂教學改革中的各種問題，以打造學生喜歡的智慧課堂尤為重要。在實際的初中數學課堂教學實踐中，教師需要通過多元化的策略和方式，激發學生內心潛在的學習興趣，不斷地與學生進行密切的溝通和交流，形成良好的教學氛圍，全方位進行調整，明確智慧課堂構建的具體方法，轉變課堂教學的形式，以全面深化整體的課堂教學內容。具體的策略和方法如下：

（一）運用微課模式，奠定智慧課堂構建的基礎

現代化的信息技術，是整體課堂教學改革的重要形式，在變革課堂教學的過程中與微課模式進行展現，才能徹底打破傳統的灌輸式教學，真正開啟智慧課堂構建的大門。作為初中數學教師，需要全面思考每個課堂教學的細節，對各個層面做出精細化的安排，要發揮微課教學的優勢，全面進行課程的調整和更新，不斷地進行課程的設計，要促使課堂教學，煥發出強大的生命力，讓學生始終處于主動的接受狀態，為改革帶來新的教學契機，從而為智慧課堂的構建奠定堅實的基礎，把學生帶入到一個最佳的學習狀態之中。比如在進行“多姿多彩的圖形”的課堂教學中，教師在導入中可以運用微課技術，播放與本節課相關的視頻或者圖片，讓學生全面感知相關的畫面，加深對圓形的車輪、三角形的尺子、正方形的魔方以及長方形的桌子等圖形的認知，讓學生在生動的畫面中對視頻中出現的各種圖形，進行系統性的歸納和總結，形成理論化的知識體系，提高學生的觀察能力。

（二）制定清晰的目標，開發學生學習數學的智慧

教育教學在發展中，更加注重教學目標的制定，只有指明學生前進的方向，讓學生充分把握教材中的重難點知識，才能為學生提供更為便捷的方式，以成功地開發學生的學科智慧。作為初中數學教師，在全面研究課堂教學的過程中，需要不斷地進行教學目標的分析，要培養學生的問題精神，主動進行重難點知識的功課，充分把握教學步驟，合理化的進行課程的安排，引導學生自主的進行數學知識的探究，全方位進行學生數學智慧的開發，促使學生更加深度的掌握數學課程的運用方法。比如在進行“二次根式”的課堂教學中，為了便于學生掌握二次根式的概念和意義，需要由淺入深的進行此項知識點的解析，要幫助學生攻克這一難關，啟發學生的數學思維，鍛煉學生的總結能力，逐漸幫助學生樹立數學模型，強化學生的學習過程，從而為智慧課堂的實踐性，探索創造條件。

（三）采用豐富的手段，探索智慧課堂構建的方法

課堂教學應該是多元化的，只有運用豐富多彩的教學手段，精心的布置，確保各個層面富有生機，才能讓學生適當的進行探索，給予學生更多的關注，并進行恰當的點撥，才能幫助學生找到學習的捷徑，相應的智慧課堂的構建，才會順利的達成。作為初中數學教師，要根據學生的學習情況，全面運用不同的方式，進行課程的調整，增加學生的參與度，要讓學生擁有討論的機會，并在小組合作中全面進行課程的探索，總結出數學學習的方法，搭建廣闊的平臺，真正集中學生的注意力，以獲取最佳的合作效果。比如在進行《平行線的性質》的課堂教學中，教師需要通過數形結合的方法，采用啟發式教學，讓學生從整體上把握平行線的性質，另外，還可以組織小組之間的互動活動，讓學生開展多元化的討論，豐富課堂教學的形式，促使學生從中提煉出本節課的切入點。

（四）組織互動教學，確保智慧課堂的全面實現

課堂是師生雙向互動的過程，全面轉變教學形式，加強與學生之間的交流，才能成功的找到鍛煉學生思維的具體方式。所以初中數學教師要全面展現自身的智慧，找到與學生互動的具體方法，建立平等互助的關系，要把學生的智慧迅速地集中在一起，與學生進行全方位的協作，讓學生陷入到深度的思考之中，真正為智慧課堂的全面實現，提供優質的保障。例如，一節新授課對問題“求3-2x>7 的解集”進行討論，得到“x>-2”和“x<-2”兩種截然不同的答案。教師可以引導學生進一步討論，讓學生在探索的過程中對自己的結果有一種反思：首先驗證，然后找原因，進而類比歸納。在此過程中，教師要耐下心來與學生心平氣和的進行交談，針對學生提出的觀點進行科學化的分析，要給予學生正確的評論，鼓勵學生增強學生的自信心。通過師生之間互動交流的方式，才能更好地實現智慧課堂的構建，讓學生能夠盡情地展現個人的優勢，提高學生學習數學的勇氣。

三、結束語

總的來說，教與學是師生雙向互動的過程，探索智慧課堂，把握其中的規律，全面進行更新，才能關注學生的不斷成長和進步，整體的教育教學，質量才會得到真正的提高，而學生的思維必然會受到啟發。作為初中數學教師，需要不斷地進行現代教育教學理念的運用，并借助多元化的方式，構建全新的教學氛圍，意識到智慧課堂構建的教育意義，著眼于學生未來的成長，運用上述策略結合獨特的教學思維，全面進行課程的創新和實踐，幫助學生進行問題的遷移和轉化，以促使學生的中心發展和進步，展現學生的數學智慧，增強學生的凝聚力。