高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的價值思考

李海全

摘要：：在高中物理課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式，有利于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生對物理課程深入學(xué)習(xí)意識。因此培養(yǎng)學(xué)生進行課程合作學(xué)習(xí)，能提高教學(xué)培養(yǎng)重要作用。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生作為主體地位進行物理課程學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生找到高效教學(xué)方法。從而體現(xiàn)出新課程教學(xué)管理的合理化標(biāo)準，讓學(xué)生能不斷提升自身教學(xué)能力，讓學(xué)生能保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能體會在當(dāng)前高中物理課程學(xué)習(xí)發(fā)展中，能形成良好教學(xué)作用。對其進行個性化教育管理，提升學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平，充分體現(xiàn)出合作教學(xué)重要作用。

關(guān)鍵詞：高中物理;合作學(xué)習(xí)模式;教學(xué)價值

前言：根據(jù)目前高中教學(xué)發(fā)展情況而言，教師需要通過高效教學(xué)模式，讓學(xué)生對所學(xué)知識進行合理化探究，幫助學(xué)生能找到適合自己的良好的教學(xué)方案，充分提高自身學(xué)習(xí)意識，對其科學(xué)性教學(xué)管理措施，進行綜合性培養(yǎng)。為了加強對學(xué)生高中物理課程教學(xué)強化，教師針對一些積極的教學(xué)模式，讓學(xué)生能了解更多專業(yè)性教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生進行學(xué)習(xí)研究的興趣，從而強化整體教學(xué)管理的意識。這樣能快速提高學(xué)生對高中物理課程的深入學(xué)習(xí)，進行全面性教學(xué)思考，使其能體會其中教學(xué)含義。

高中物理教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式重要性

物理知識學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備良好學(xué)習(xí)思維能力，對所學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深入研究，讓學(xué)生能找到適合的教學(xué)方案，來吸引學(xué)生對當(dāng)前內(nèi)容的深入研究。根據(jù)學(xué)生目前學(xué)習(xí)情況，教師需要考慮采取相對專業(yè)性教學(xué)引導(dǎo)方式，從而快速提高學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)有效性。而且在目前教學(xué)管理形式下，教師引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生體會其中的學(xué)習(xí)樂趣，愿意主動進行學(xué)習(xí)研究。這樣能有效提高學(xué)生對物理知識深入研究學(xué)習(xí)[1]。物理需要學(xué)生形成一定思維邏輯能力，這樣在進行探究時，能有學(xué)習(xí)方向，從而保持健康學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生各方面有效發(fā)展形成科學(xué)性強化作用。利用當(dāng)前教育研究的重要方式，教師應(yīng)該考慮尋求科學(xué)性教學(xué)方法，讓學(xué)生能進行個性化學(xué)習(xí)研究，鼓勵學(xué)生能保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。

高中物理教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)策略

明確小組合作學(xué)習(xí)流程

為了快速提升學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)發(fā)展能力，教師需要通過合理化教學(xué)措施，增強對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生能保持健康學(xué)習(xí)狀態(tài)，進行物理課程學(xué)習(xí)。高中物理難度較大，需要學(xué)生具備良好的邏輯思維能力，進行科學(xué)性學(xué)習(xí)研究。根據(jù)當(dāng)前教學(xué)情況，教師需要考慮借助專業(yè)性教學(xué)方法，讓學(xué)生找到適合自己的教學(xué)內(nèi)容，從而進行積極學(xué)習(xí)思考。利用專業(yè)性教學(xué)強化內(nèi)容，能夠有效激發(fā)學(xué)生對實際課程內(nèi)容的合理化研究。根據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)管理方式，能讓學(xué)生感受到良好課程教學(xué)作用，進行明確學(xué)習(xí)探究，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，對其整體學(xué)習(xí)發(fā)展起到積極教育引導(dǎo)作用。因此教師需要考慮利用相對專業(yè)教學(xué)引導(dǎo)模式，讓學(xué)生能保持良好教學(xué)狀態(tài)，從而提高整體學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)生實際學(xué)習(xí)意識，對其良好發(fā)展形成重要教學(xué)作用。比如在高三階段進行“牛頓運動定律”相關(guān)內(nèi)容復(fù)習(xí)時，教師需要對學(xué)生所學(xué)習(xí)內(nèi)容進行教學(xué)鞏固，讓學(xué)生能根據(jù)實際內(nèi)容進行小組合作科學(xué)性探究，從而強化對學(xué)生實際內(nèi)容的教學(xué)管理，增強學(xué)生的實際思維學(xué)習(xí)意識，從而體現(xiàn)出小組合作教學(xué)優(yōu)勢。

創(chuàng)造獨立思考學(xué)習(xí)機會

在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)研究。學(xué)生需要跟著教師教學(xué)節(jié)奏進行學(xué)習(xí)，缺乏自主思考的機會。所以在很多情況下，當(dāng)教師讓學(xué)生進行獨立思考時，學(xué)生會一時間找不到學(xué)習(xí)方向，從而影響學(xué)生整體學(xué)習(xí)思考的意識。保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能在專業(yè)性課程教學(xué)環(huán)境下，增強對學(xué)生深入教學(xué)管理，并且能通過專業(yè)性教學(xué)引導(dǎo)策略，讓學(xué)生能感受其中學(xué)習(xí)樂趣。所以教師需要充分考慮加強對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率提升，保持獨立思考學(xué)習(xí)能力，有助于提升學(xué)生實際思維學(xué)習(xí)方式。比如教師可以讓不同的小魚，負責(zé)整理一個知識點，在班里進行知識分享。在這一過程中，教師對學(xué)生遺漏的知識點進行補充，在這個過程中，教師快速加強對學(xué)生的科學(xué)化教學(xué)指導(dǎo)，使其保持良好自我學(xué)習(xí)能力。

進行科學(xué)性教學(xué)評價

課堂教學(xué)評價是對學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力一種有效測評。通過開展科學(xué)性教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生能保持健康學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升有著重要教學(xué)作用。因此根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)情況，進行合理化教學(xué)管理[2]。根據(jù)學(xué)生平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)意識強化。教師在進行小組評價時，應(yīng)該從學(xué)生的互動學(xué)習(xí)和自主思考兩方面進行研究。針對學(xué)生實際表現(xiàn)情況和團隊貢獻情況進行綜合性評定。從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)中存在的不足，及時進行科學(xué)性教學(xué)調(diào)整，讓學(xué)生能保持積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，能在適當(dāng)教學(xué)環(huán)境下，提高自身學(xué)習(xí)意識，對其各方面學(xué)習(xí)發(fā)展能起到積極教學(xué)作用。從而有效鼓勵學(xué)生投入更多精力進行學(xué)習(xí)研究，通過合作學(xué)習(xí)共同進步。

結(jié)束語：總而言之，高中物理課程需要對學(xué)生進行科學(xué)性教學(xué)引導(dǎo)，從而快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，強化學(xué)生良好學(xué)習(xí)思維，對其整體學(xué)習(xí)能力增強形成積極教學(xué)作用。合作學(xué)習(xí)模式能體現(xiàn)出學(xué)生團結(jié)互助的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且能根據(jù)實際學(xué)習(xí)情況進行科學(xué)性調(diào)整。在目前教學(xué)發(fā)展過程中，有利于提高對學(xué)生實際教學(xué)能力專業(yè)性指導(dǎo)。因此教師需要加強對學(xué)生進行創(chuàng)新性教學(xué)改革，從而形成適合學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方式，提高整體課程教育效率，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)更多物理知識，并且強化自身學(xué)習(xí)意識，為以后物理課程教學(xué)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]呂繼山.小組合作學(xué)習(xí)在構(gòu)建高中物理高效課堂中的運用[J].新課程研究，2019（29）.

[2]朱惠忠.分層合作學(xué)習(xí)在高中物理實驗教學(xué)中的實踐與研究[J].考試與評價 2016，07：147-148.