幼兒班級(jí)常規(guī)管理新樂(lè)章

王彩霞

摘要：：《綱要》中有條例指出，要建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)幼兒的自我管理能力具有重要的意義。在班級(jí)管理中，讓我們不斷創(chuàng)新，奏出班級(jí)管理的新樂(lè)章。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班級(jí)管理;新樂(lè)章

在幼兒園的班級(jí)管理工作當(dāng)中，開(kāi)展常規(guī)教育是促進(jìn)幼兒園保教工作順利開(kāi)展，達(dá)成相應(yīng)教育目標(biāo)的重要保障。常規(guī)教育有利于幼兒活潑有序地參與到各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。對(duì)此，我們也進(jìn)行了創(chuàng)新實(shí)踐，下面我將分享自己的一些想法和做法。

一、遵循幼兒思維水平，讓環(huán)境開(kāi)口說(shuō)話

幼兒時(shí)期具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，那么我們?cè)谶M(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，為了促進(jìn)幼兒自主發(fā)展，就可以創(chuàng)設(shè)直觀具體的環(huán)境進(jìn)行暗示，使幼兒在不知不覺(jué)中理解常規(guī)并自覺(jué)地遵守常規(guī)。

例如，為了使孩子們養(yǎng)成午睡時(shí)把鞋子擺放整齊，促使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我們可以剪出一對(duì)對(duì)小腳丫，然后貼在每個(gè)人小床的左下角，這樣幼兒可以根據(jù)圖示擺放鞋子。用這種方式避免教師反復(fù)地進(jìn)行說(shuō)教，同時(shí)也符合幼兒直覺(jué)形象思維的特點(diǎn)，為幼兒提供了直接感知的機(jī)會(huì)，也培養(yǎng)了幼兒觀察周圍環(huán)境的習(xí)慣。又如，在解決喝水排隊(duì)的問(wèn)題，為了使幼兒養(yǎng)成良好的有序排隊(duì)習(xí)慣，我們可以在水桶前貼上一對(duì)一對(duì)的小腳丫以及來(lái)回的箭頭。在地面圖標(biāo)的指引下，幼兒受到暗示，很快就懂得了怎樣有序排隊(duì)。在班級(jí)管理中材料的取放是重要的管理內(nèi)容之一，需要我們進(jìn)行常規(guī)教育，才不至于使材料混亂的擺放，也有利于解決幼兒丟三落四的問(wèn)題，根據(jù)幼兒喜歡生動(dòng)有趣的圖標(biāo)以及鮮艷的色彩這樣一種心理特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)置了規(guī)則標(biāo)記圖，暗示幼兒根據(jù)圖示進(jìn)行材料的取放。在班級(jí)管理中我們運(yùn)用直觀形象的圖標(biāo)，幫助幼兒理解常規(guī)的內(nèi)容，促使幼兒在環(huán)境的暗示下自主學(xué)習(xí)和遵守常規(guī)。

二、提供自我服務(wù)機(jī)會(huì)，鞏固良好行為習(xí)慣

幼兒時(shí)期各個(gè)方面的能力比較差，而且有的幼兒在家庭生活當(dāng)中養(yǎng)成了依賴他人的習(xí)慣，缺乏一定的獨(dú)立性，不利于他們形成自理能力和良好的行為習(xí)慣，尤其是服務(wù)于他人的勞動(dòng)習(xí)慣和意識(shí)。那么幼兒教師在班級(jí)管理工作中就應(yīng)該為幼兒提供一些機(jī)會(huì)，讓他們做一些力所能及的事情，通過(guò)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜這樣一個(gè)過(guò)程，幫助他們不斷提高自理能力和自我服務(wù)意識(shí)。

例如，午餐時(shí)間，我們邀請(qǐng)幼兒把自己的盤(pán)子和碗擺放到餐車上去。一開(kāi)始孩子們會(huì)把菜湯灑在地面上。根據(jù)幼兒的這些行為和現(xiàn)象，我們進(jìn)行了分析和研究，發(fā)現(xiàn)孩子們把盤(pán)和碗一塊兒端到餐桌上時(shí)，容易把菜湯灑到地上，那么我們就可以引導(dǎo)幼兒先把沒(méi)有吃完的菜湯倒掉，然后再單獨(dú)拿一次盤(pán)子，這樣灑湯的機(jī)會(huì)就大大地減少了。由于幼兒特別喜歡把自己的盤(pán)子和碗擺放到餐車上去，所以我們一定要抓住他們的這種心理特點(diǎn)，開(kāi)展自我服務(wù)的活動(dòng)，既能減輕幼兒教師和保育員的工作任務(wù)，也提高了幼兒的獨(dú)立性。在班級(jí)管理工作中我們一定要認(rèn)識(shí)到并不是幼兒不喜歡做、不會(huì)做，而是因?yàn)樗麄儧](méi)有掌握恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ覀冎挥蟹攀肿屗麄內(nèi)プ鲆恍┝λ芗暗氖虑椋拍軌蛟鰪?qiáng)他們的自我服務(wù)意識(shí)，有效提高他們的自我服務(wù)能力

三、拓展班級(jí)管理途徑，增強(qiáng)幼兒常規(guī)意識(shí)

在班級(jí)管理工作中我們認(rèn)識(shí)到只有從幼兒的發(fā)展需要出發(fā)，建立起科學(xué)合理的生活和學(xué)習(xí)常規(guī)，才能使幼兒快速養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不斷提升自身的獨(dú)立性和生活自理能力。俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，幼兒擁有良好的行為習(xí)慣是我們開(kāi)展班級(jí)各項(xiàng)工作的重要保障，在教育實(shí)踐當(dāng)中我們不斷拓寬常規(guī)教育的途徑和渠道。

例如，我們常常運(yùn)用孩子們喜歡的音樂(lè)進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，而且會(huì)把音樂(lè)滲透在幼兒一日生活常規(guī)教育的各個(gè)方面。如在準(zhǔn)備離園的活動(dòng)中我們會(huì)播放固定的音樂(lè)，當(dāng)大家聽(tīng)到這些旋律時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)地回到自己的座位上坐好準(zhǔn)備下一個(gè)環(huán)節(jié)。又如，為了提高幼兒的自我控制能力，我們?cè)O(shè)置了小小管理員這樣一個(gè)崗位，讓幼兒體驗(yàn)一下當(dāng)管理員的感覺(jué)，使他們?cè)诒O(jiān)督小伙伴的行為的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到哪些行為是正確的，哪些行為是錯(cuò)誤的，進(jìn)而使他們能夠自覺(jué)地調(diào)整自己的行為。由于幼兒通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，不斷規(guī)范自己的行為，有效減輕了幼兒教師的工作量，達(dá)到了很好的管理效果。總之在班級(jí)管理工作中，我們要加強(qiáng)常規(guī)教育，不斷拓寬常規(guī)教育的途徑和渠道，無(wú)論是利用音樂(lè)還是設(shè)置小小管理員的崗位等等，都有利于幼兒進(jìn)行自我管理，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，使幼兒在班級(jí)管理工作中提高了自我管理的能力，也使幼兒教師減少了各種不必要的管理行為，使班級(jí)管理工作越來(lái)越規(guī)范化，班級(jí)的常規(guī)也變得越來(lái)越好。

綜上所述，作為一名幼兒教師，應(yīng)該擁有一顆赤誠(chéng)之心，用自己滿腔的愛(ài)請(qǐng)面對(duì)每一個(gè)孩子，為他們營(yíng)造和諧和自由的學(xué)習(xí)與生活氛圍，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使他們真正的成為班級(jí)管理的小主人，進(jìn)而在自我管理中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)，在今后的班級(jí)管理工作實(shí)踐當(dāng)中，我們將持續(xù)的探索與反思并進(jìn)行班級(jí)管理的工作總結(jié)。通過(guò)開(kāi)展一系列的幼兒教育活動(dòng)，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)他們身心和諧健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李芬萍.幼兒園班級(jí)管理中教師情感滲透之實(shí)踐初探[J].新校園（閱讀），2017（08）：135.

[2]劉晶晶.淺談陶行知思想對(duì)幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的影響[J].納稅，2017（27）：72.