激發初中生語文學習積極性的策略淺析

白瑪德金

【摘要】在本文的提升學生語文學習積極性的過程中，教師注重從學生的已知內容，或是感興趣的內容為突破口，進行相應的授課，并在此過程中，真正為學生搭建相應的語文學習空間，調動學生的語文學習興趣，促進語文教學質量的提升。

【關鍵詞】初中語文;學習積極性;教學策略

在現階段的初中語文教學過程中，部分教師往往運用單向性的授課方式，即只是向學生進行知識的灌輸，并不注重與學生進行互動，導致學生對語文學習產生較為嚴重的抵觸心理。針對這種狀況，教師主要從具體教學實踐的角度，進行此部分內容的授課。

一、采用微課教學法，增強學生的語文學習的能動性

在初中語文的教學過程中，教師發現：部分學生由于已經掌握基本的語文學習技巧，并在之前的語文學習內容中掌握相應的語文學習方法。為此，初中語文教師在教學的過程中，可以采用微課教學的方式，進行此部分內容的授課，讓學生提前進行相應語文知識的學習，相應問題的探討，讓學生課上學習更具有方向性，也讓學生在問題的作用下，更為積極的投入到語文學習的過程中，感受到語文學習的樂趣，增強學生語文學習的能動性。更為重要的是，教師可以給予學生充分的正向指導，并針對學生出現的問題進行相應的補充，從而真正激發學生的語文學習能動性，獲得良好的微課教學效果。

例如，在進行《濟南的冬天》這部分內容的授課過程中，教師可以運用微課教學的方法，讓學生在課下閱讀濟南的冬天這篇文章，并分析濟南冬天的特點，以及讓學生從從多個方面進行濟南冬天描寫的分析，調動學生的語文學習，能動性獲得良好的教學效果。更為重要的是教師應為學生提供必要的幫助，可以通過溝通的方式，了解學生的學習動態，并進行針對性的指導，從而激發學生的學習能動性。在此部分內容的授課過程中，教師鼓勵學生在課上分享個人的學習成果。小陳積極的舉手說：“濟南冬天的特點具有溫情的天氣特點，濟南的水色具有靜清綠的特點。”教師通過運用微課的方式，進行此部分內容的授課，讓學生在課下結合教師提出的問題，進行相應的語文學習，最終達到提升學生語文學習能動性的目的。

二、采用故事教學法，豐富學生的知識結構

在初中語文的教學過程中，教師不僅要讓學生掌握相應的知識，更要采用合適的方法，讓學生掌握相應的知識，從而調動學生的語文學習能動性，獲得良好的語文教學效果。為了達到這種目的，教師可以采用故事教學的方式，讓學生通過故事，進行相應的知識完善，從而達到提升學生豐富知識的目的。與此同時，初中語文教師應拓展個人的語文知識，并在此過程中進行相應文本內容的探究，真正構建出具有趣味性的高中語文故事內容，最終達到豐富學生知識結構，調動學生語文學習目的的目。

例如，在進行《誡子書》這部分內容的授課過程中，教師可以采用故事教學的方法進行此部分內容的授課，并在此過程中，讓學生對諸葛亮形成相對完整的認知，還可以豐富學生的知識結構，獲得良好的故事教學效果。在實際的教學過程中，教師可以運用多媒體，進行相應的故事講授。在此教師簡要介紹關于諸葛亮的故事：諸葛亮是三國時期著名的政治家，軍事家。他躬耕隴畝時，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯，但他常以管仲，樂毅自比。被劉備三顧茅廬，請做軍師之后，他提出著名的隆中對，即策動孫劉聯軍，打敗曹操，奠定三國鼎立的基礎。在蜀漢建立時，諸葛亮拜為丞相。為完成統一中原興復漢室的大業，他效忠先主后主，北亢強魏，前后5次北伐魏國，終因積勞成疾而逝世，享年54歲。臨終遺囑：留給子孫的財產只有800株……，他以自身言行，感染激勵自己的子孫。他為國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已。通過運用故事教學法，教師在豐富學生知識結構的同時，真正讓學生更為多角度的了解古文，調動學生的語文學習興趣，獲得良好的故事教學效果。

三、采用合作教學法，提升學生的人物性格分析能力

人物性格分析能力是學生語文閱讀能力、感悟能力、分析能力的重要組成部分。初中語文教師在教學的過程中，應重視培養學生的人物分析能力。為了達到這種效果，教師可以采用合作教學的方式，進行此部分內容的授課，并在此過程中，讓學生結合個人的情感以及知識的掌握，進行相應的探討，激發學生的學習熱情，讓學生在頭腦中形成具象的人物性格，達到提升學生人物分析能力的目的。更為重要的是，教師可以結合學生的表現，進行針對性的指導，真正讓學生掌握人物分析的方法，獲得良好的合作教學效果。

例如，在進行《散步》這部分內容的授課過程中，教師采用合作教學的方法，進行此部分內容的講解，并讓學生在相互交流的過程中，結合相應的語境，將靜態的文字轉化成動態的情景，更為全面和科學地進行相應人物的評價，提升學生的人物性格分析能力。在具體的教學過程中，教師根據學生的實際學習水平，以及主觀意愿進行相應的小組劃分，并遵循“組間同質，組內異質”的原則，讓學生真正積極的進行交流，為提升學生的人物分析能力，創造條件。在此，教師對一位學生的思考成果，進行簡要介紹。學生一說：“爸爸具有孝順有責任的特點;奶奶慈愛、包容的特點;媽媽具有溫柔孝順的特點;孩子則具有乖巧懂事的特點。”在此部分內容的講解過程中，教師注重從學生的角度思考問題，真正讓學生將個人的情感融入到相應的人物歸納中，從而達到提升學生人物性格分析能力的目的。

總而言之，在激發學生學習能動性的過程中，教師不僅要激發學生的學習熱情，而且還應注重提升學生的綜合學習能力，并結合學生在此過程中出現的問題，進行針對性指導，促進學生綜合學習能力提升。

參考文獻：

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