讓課堂教學“牛”起來

張莉英

課堂是什么？這個問題對老師來說可以簡單的理解為教師教書、學生學習的場所。從理論上講，課堂教學即上課，是指在規定的時間內，通過班級集體授課的形式，由教師的教和學生的學共同構成的教育活動。學生在教師有計劃的指導下，積極、主動的學習，并掌握系統的科學文化基礎知識和基本技能，發展智力與體力，增進身心健康，形成良好思想品德和審美情趣。那么課堂上教師指導什么，學生學習什么？這就是課堂教學所應該研究的內容。我想結合自己的教學和平常聽課中的感受歸納一下，和大家一起分享我的感悟：

1.精準的時間掌控

時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由復習舊知、講解新知、鞏固練習、課堂小結四部分構成。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。一般講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。一節優質展示課，應該是時間分配上比較合理，學生學得開心，知識在輕松的環境下鞏固，在鈴聲響起的那一刻結束課堂。同時，教師上課要守時，不要遲到，教師要以自己的時間觀念來影響學生，幫助學生制訂時間表，反思時間利用情況，學會經營課堂，讓課堂產生最大的效益。我在平常教學時，對于小組合作、練習等環節我都設置計時器，讓學生在規定的時間內完成，這樣做可以讓學生就有緊迫感，顧不上做小動作，注意力也特集中。

2.精湛的教學藝術

首先是教學基本功要扎實。主要體現在：（1）講好普通話。言語是教師完成教學最重要的手段。教學語言是教學信息的載體，是教師引導學生完成教學任務的主要工具，也是師生情感交流的重要媒介。在課堂上，教師的教學語言應當做到普通話標準、聲音洪亮、吐字清晰、語言流暢、快慢結合，親切自然、情感豐富，具有一定的感染力和啟發性。（2）寫好粉筆字。寫字基本功講究不寫錯別字，不寫草書，書寫規范，大小適度，字跡美觀，章法合理，板書規則，讓學生看后賞心悅目。（3）備好一節課。備好課是上好課的前提，教師只有在充分了解學生，熟練掌握教學內容的基礎上，根據教學內容和學生實際，準確選擇教學模式和教學方法，合理安排教學程序和教學時間，突出師生雙邊活動安排，設計好預案及解決方案。杜絕課堂教學中教學目標不明確，時間分配不合理，教學程序不流暢等現象。

其次是教學思想先進。一是對教材內容能進行創造性的處理。通過對教材內容的剖析，弄清教材的結構特點，板塊意圖，章節內容，重點、難點，以及例題習題的地位和作用，熟練掌握現行教材的全部內容。并教材進行科學合理的調整和剪裁，化整為零，合理增刪，重新組合，使其形成一個由淺入深、由表及里、由因到果的過程性結構。二是把組織課堂教學貫穿整個課堂的教學。從創設課堂教學情境到教學過程調控直到最后的課堂結束，都隱含著組織教學的因素。組織好課堂教學需要老師的敏銳的觀察力，睿智的應變能力和高超的調控能力。既要創建輕松和諧的學習環境又讓學生集中精力去學習。三是教學方式轉變。如少講多學，至于“少”與“多”的度要從實際出發;可能來自于先與后的順序調整——先學后教，先思考后發言，先議論后請教，先理解后記憶，先練后講，先筆記后整理，先復習后作業，先基礎后擴展，先規程后操作，先學生后教師等等;也可能來自于“虛”與“實”的完美結合，每項措施都要扎扎實實地落到實處;可能出自于細節，如重視對思維細節的把握，對方法的歸納更簡捷。

3.精彩的學習過程

精彩的學習過程，就是要讓學生全身心、全方位地投入到學習中來，使知識通過體驗和反省進入學生的內心世界，使學生在認識世界的同時感受和理解知識的內在意義，獲得精神的豐富和完整生命的成長。在實際教學中教師大多數只關注起點和結果，不關注學生學習的過程，只關注自己的教和學生任務布置，恰恰忽略了學生的學習過程。課改中“過程與方法”這個維度，要求每位教師在備課和上課的時候時刻注意學生的學，只有我們這樣做了，課堂的效率自然提高了，學生又能提高成績，我們教師何樂而不為呢？因此，課堂教學要以學生為主體，以問題為導向，師生互動，生生互動，以學生的具體活動來呈現課堂效果的達成度，保證每個學生都高效參與，每位同學每天至少舉手發言一次。為了實現精彩的課堂，可以將教學活動延伸到課前，教師精心設計，學案由學生自主完成，課堂側重點撥、變式訓練、方法歸納，注重教會學習方法，注重培養思維能力。

4.精美的強化訓練

作業練習作為課堂教學的重要一環，我們不能把它僅僅看作是鞏固知識、形成技能的過程，而應作為學生主體的生命活動和發展過程。教師在設計課堂練習時，應認真研究教材，把握教材的知識結構，挖掘教材的智能因素，同時結合學生年齡特點，滿足學生活潑好動、渴望自主，希望用所學知識解決實際問題的愿望，設計有趣味性的練習，讓學生主動積極地學習，變“苦作”為“樂作”，變“被動練習”為“主動出擊”。另外設計練習時要經常變換形式，做到練習對象要廣泛，使全班學生都有練習的機會，練習題型要多樣。同時，學生練習的作業要做到有發必收，有收必改，有改必評，有錯必糾。共性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨面批，絕不積壓學生學習中出現的問題。

5.精妙的課堂節奏

課堂節奏是指課堂教學進程的快慢、緩急、強弱、張弛等等。掌握好教學節奏，對提高教學效率是十分重要的。課堂教學要保持適當的節奏，該緊張時緊張，該舒緩時舒緩，緊張和舒緩交替出現，既要使學生的注意力高度集中，讓他們接受起來毫不費力，又不至于因精神持續高度緊張而引起過分疲勞，對學習產生厭倦心理。教師要根據學生學習的規律來掌握節奏。

根據以上變化規律，教學的節奏在開頭5分鐘可以松弛一些，慢慢把學生的注意力集中起來;第二階段就要充分利用，加強緊張度，讓學生學到新的知識;第三段是疲勞區，可再把節奏放松，減輕學生的負擔，讓學生輕松地度過;第四段是一節課里的黃金時刻，學生的注意力有可能高度集中，教學節奏應該加強、加緊、加快;最后五分鐘，節奏自然放慢，讓一節課愉快地結束。

課堂是思想與思想的激烈碰撞，是心靈與心靈的真誠交流，是生命與生命的精彩對話，課堂需要我們用熱情、汗水和生命擁抱。

老師們，如果我們都做到了，這樣的課堂能不“牛”嗎？