道德與法治課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例分析

齊艷超

一、實施背景

為積極貫徹落實教育部部署深入做好中小學(xué)“停課不停學(xué)”工作精神。本課程充分利用線上課程資源，依托在線教學(xué)平臺和直播平臺，積極開展線上教學(xué)組織和實施，根據(jù)學(xué)校疫情期間教學(xué)工作安排，結(jié)合初中道德與法治課程要求及授課特點，進行《崇尚憲法 落實法治》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施。

二、案例主題

多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實施。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，探索多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

三、實施過程

《崇尚憲法 落實法治》涉及初中道德與法治學(xué)科八年級下冊的全部內(nèi)容，本課共1學(xué)時。

1 網(wǎng)絡(luò)平臺的選擇

經(jīng)過學(xué)校和老師們的多次嘗試，最終選擇使用釘釘完成本學(xué)科的教學(xué)。選擇釘釘?shù)脑颍孩僭撥浖谡n形式多樣，可以選擇直播，也可以選擇視頻會議。其中視頻會議在提問環(huán)節(jié)優(yōu)勢明顯，節(jié)約連麥時間。②該軟件可布置課后作業(yè)，軟件自動統(tǒng)計作業(yè)人數(shù)，并能通過上傳作業(yè)檢查學(xué)生課上掌握情況。

2 課程設(shè)計

3 多媒體部分的再次改進與實施

3.1 ?構(gòu)建整冊書的知識體系

基于較大的課堂容量，以及學(xué)生的信息接收量，借助多媒體，利用WPS腦圖制作思維導(dǎo)圖，動態(tài)化設(shè)計，按步驟展開，最終形成知識網(wǎng)絡(luò)。

3.2 ?利用多媒體，進行思維建模

將教學(xué)設(shè)計中“題型示例，能力提升”部分的材料分析題分層次建模，逐步引導(dǎo)，進行思維建模。依次從①觀點提取②設(shè)問限定分析③求答項分析④材料再次聚焦⑤答案組織這五個環(huán)節(jié)進行方法指導(dǎo)。每一步驟都進行具體闡述。

四、結(jié)果與評價

此案例為市級中考備考會示范課，收效良好，啟示良多，但也存在一些問題。

1 應(yīng)用多媒體 知識主干化

以往的課堂都會給予學(xué)生閱讀課本、梳理知識的時間。“網(wǎng)課”后為了不在課堂上大面積留白，也就縮小或省略了這一環(huán)節(jié)。課堂知識零碎出現(xiàn)，學(xué)生則認為自己本節(jié)課接收了很多知識，提問后發(fā)現(xiàn)記得的不多。因此將知識主干化更易于學(xué)生的學(xué)習(xí)。短時間內(nèi)的當(dāng)堂知識主干，長時間的主題知識主干，都能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。

2 利用多媒體 提升解題能力

將材料分析題步驟化，將無形的解題思路具體化，并且在多次的反復(fù)練習(xí)中提升能力。

3 作業(yè)留批

作業(yè)不必多，最好篩選和授課內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典題型。不必多，一是讓學(xué)生認為自己有能力完成，且盡量減少面對電子產(chǎn)品的時間。二是對教師而言，電子作業(yè)和紙質(zhì)作業(yè)大不相同，不能一目了然，一份作業(yè)需要多個操作步驟。批改作業(yè)有多種方式可以選擇，可以圖片圈點、語音留言、使用快捷評語，也可自定義評語，還可以將好的作業(yè)選為優(yōu)秀作業(yè)。批改后，共性問題凸顯，可重點解決。

4 問題注意

（1）關(guān)于課堂互動。與普通課堂相比較，師生互動明顯減少。使用釘釘授課，主要有兩種方式：直播和視頻會議。視頻會議互動好用，但因使用釘釘?shù)娜藬?shù)眾多，學(xué)生設(shè)備有優(yōu)有劣，卡頓明顯，學(xué)生進進出出，不好管控。直播能有效的減少卡頓，但互動效率低，耗時。

（2） 網(wǎng)上缺少有效的階段性檢測工具，學(xué)習(xí)情況難以如實掌握。

（3） 作業(yè)抄襲現(xiàn)象明顯增加，網(wǎng)絡(luò)為其提供了“便利”條件。

（4）本節(jié)課涵蓋了八下憲法專冊的所有知識要點，內(nèi)容量大，思維量大。因此，在授課中既要把握好重難點的學(xué)習(xí)，完成目標任務(wù)，又要合理規(guī)劃時間，避免慌亂和浮皮潦草。