道德與法治課程網絡教學案例分析

齊艷超

一、實施背景

為積極貫徹落實教育部部署深入做好中小學“停課不停學”工作精神。本課程充分利用線上課程資源，依托在線教學平臺和直播平臺，積極開展線上教學組織和實施，根據學校疫情期間教學工作安排，結合初中道德與法治課程要求及授課特點，進行《崇尚憲法 落實法治》網絡教學的實施。

二、案例主題

多媒體和互聯網技術下的網絡教學實施。充分利用網絡教學平臺，探索多媒體教學的優勢。

三、實施過程

《崇尚憲法 落實法治》涉及初中道德與法治學科八年級下冊的全部內容，本課共1學時。

1 網絡平臺的選擇

經過學校和老師們的多次嘗試，最終選擇使用釘釘完成本學科的教學。選擇釘釘的原因：①該軟件授課形式多樣，可以選擇直播，也可以選擇視頻會議。其中視頻會議在提問環節優勢明顯，節約連麥時間。②該軟件可布置課后作業，軟件自動統計作業人數，并能通過上傳作業檢查學生課上掌握情況。

2 課程設計

3 多媒體部分的再次改進與實施

3.1 ?構建整冊書的知識體系

基于較大的課堂容量，以及學生的信息接收量，借助多媒體，利用WPS腦圖制作思維導圖，動態化設計，按步驟展開，最終形成知識網絡。

3.2 ?利用多媒體，進行思維建模

將教學設計中“題型示例，能力提升”部分的材料分析題分層次建模，逐步引導，進行思維建模。依次從①觀點提取②設問限定分析③求答項分析④材料再次聚焦⑤答案組織這五個環節進行方法指導。每一步驟都進行具體闡述。

四、結果與評價

此案例為市級中考備考會示范課，收效良好，啟示良多，但也存在一些問題。

1 應用多媒體 知識主干化

以往的課堂都會給予學生閱讀課本、梳理知識的時間。“網課”后為了不在課堂上大面積留白，也就縮小或省略了這一環節。課堂知識零碎出現，學生則認為自己本節課接收了很多知識，提問后發現記得的不多。因此將知識主干化更易于學生的學習。短時間內的當堂知識主干，長時間的主題知識主干，都能夠幫助學生構建知識體系。

2 利用多媒體 提升解題能力

將材料分析題步驟化，將無形的解題思路具體化，并且在多次的反復練習中提升能力。

3 作業留批

作業不必多，最好篩選和授課內容相關的經典題型。不必多，一是讓學生認為自己有能力完成，且盡量減少面對電子產品的時間。二是對教師而言，電子作業和紙質作業大不相同，不能一目了然，一份作業需要多個操作步驟。批改作業有多種方式可以選擇，可以圖片圈點、語音留言、使用快捷評語，也可自定義評語，還可以將好的作業選為優秀作業。批改后，共性問題凸顯，可重點解決。

4 問題注意

（1）關于課堂互動。與普通課堂相比較，師生互動明顯減少。使用釘釘授課，主要有兩種方式：直播和視頻會議。視頻會議互動好用，但因使用釘釘的人數眾多，學生設備有優有劣，卡頓明顯，學生進進出出，不好管控。直播能有效的減少卡頓，但互動效率低，耗時。

（2） 網上缺少有效的階段性檢測工具，學習情況難以如實掌握。

（3） 作業抄襲現象明顯增加，網絡為其提供了“便利”條件。

（4）本節課涵蓋了八下憲法專冊的所有知識要點，內容量大，思維量大。因此，在授課中既要把握好重難點的學習，完成目標任務，又要合理規劃時間，避免慌亂和浮皮潦草。