小學科學課堂教學優(yōu)化的策略與方法

王健祥?林宜玉

【摘要】由于受到諸如應試教育等傳統(tǒng)觀念和思想的影響，一些小學科學教師對科學教學重視不夠，在開展課堂教學時多采用灌輸?shù)姆绞剑箤W生處于被動接受的狀態(tài)，這只能導致學生學習興趣的喪失和科學課堂教學的低效。為此，小學科學教師必須進行根本的改革和轉(zhuǎn)變，探索適合學生身心發(fā)展特點的教學方法和策略，優(yōu)化科學課堂教學過程，實現(xiàn)小學科學有效的教學。

【關鍵詞】優(yōu)化;小學科學課堂教學;策略;方法

課堂教學是學校教育教學系統(tǒng)中最基本的單位和組織形式，教師只有牢牢地抓住課堂教學環(huán)節(jié)，提高課堂教學效率，才能促進學生知識、情感和能力的全面發(fā)展，體現(xiàn)學科的教育功能和積極作用。因此，優(yōu)化和提升小學理科課堂教學至關重要。針對這一現(xiàn)狀，結(jié)合教學實踐，從創(chuàng)設民主課堂氣氛、合理分配課堂時間、引進信息技術設備、積極創(chuàng)設討論情境四個維度，全面分析優(yōu)化小學理科課堂教學的基本策略和具體方法。

一、合理分配課堂教學時間

如何讓學生在有限的時間內(nèi)最大限度地學習和獲得知識，完成教學任務和目標，是教師必須考慮的問題。在小學理科教師應根據(jù)課程標準，教學內(nèi)容，合理設計和安排課堂教學活動，合理分配課堂教學時間;其次，教師應在正式教學前做到“張弛有度”，適當根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度調(diào)整、把握課堂教學節(jié)奏，使學生既有聽課的時間，又有理解和消化的時間，這樣才能真正提高教學效率。

比如，在講授“微小世界和我們”單元時，在課前準備階段，筆者根據(jù)課程內(nèi)容將課堂分成三個階段，第一階段是展示階段，主要是讓學生了解本單元的學習內(nèi)容，第二階段是通過練習，使學生進一步掌握本單元的學習內(nèi)容，第三階段是通過練習，使學生鞏固，加強對知識的理解。利用這種方法，使學生在學習過程中更具體地理解本節(jié)課所學的知識，從而提高對知識的理解。通過合理分配課堂時間，把握課堂教學節(jié)奏，優(yōu)化課堂教學過程。

二、積極創(chuàng)設討論情境

討論能促進師生之間的互動與合作，創(chuàng)造活躍的教學氣氛，促進學生全面、深入地參與。作為回應，小學科學教師應積極改變以往統(tǒng)一的教學模式，采用小組合作的教學方法。第一，教師應根據(jù)科學的標準和原則，把全班學生分成4-6個學習小組，并確定小組成員的具體職責和分工;第二，教師應創(chuàng)設問題驅(qū)動的討論情境，促使學生主動開展小組活動，以小組為單位進行溝通、交流，共享各自的觀點和觀點，實現(xiàn)思維互補和優(yōu)勢互補，從而促進學生深度參與，提高課堂教學效果。

比如，在講授“環(huán)境和我們”這個單元時，這門課的教學目的主要是讓學生了解人類與地球環(huán)境的關系，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，為提高學生深入?yún)⑴c的積極性，筆者還進行了小組討論研究。先將學生分成若干組，每組5人，然后再根據(jù)每組學生的探究任務，通過任務引導學生進行討論，促進學生對知識的理解。通過積極創(chuàng)設討論情境，促進學生深入?yún)⑴c學習。

三、創(chuàng)造民主課堂氣氛

氣氛是指師生心理所呈現(xiàn)的環(huán)境，只有保證課堂氣氛和諧，才能促使學生保持積極的學習態(tài)度、情緒和心理。小學理科教師應從教學觀念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新入手，創(chuàng)造一種自由、民主的課堂教學氛圍，真正體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位，給學生以充分的學習空間和機會，實現(xiàn)師生之間的有效互動，從而營造一種自由、民主的課堂教學氛圍，使學生在學習中有足夠的學習空間和學習機會，促進學生主動學習和積極探索。

比如，大部分教師在教學過程中會占用大量的課堂時間，造成學生自由學習的空間減少，學生感到的學習壓力增加，久而久之，學生就會產(chǎn)生排斥學習的心理。為消除學生的消極理解，筆者更新了教學理念，積極營造了良好的學習氛圍，例如，在課堂上，筆者會主動了解學生的學習情況，與學生進行對話，并通過溝通的方式來激發(fā)師生的情感。此外，筆者將在課堂上給學生以自由學習的空間，培養(yǎng)學生的學習習慣。通過創(chuàng)設民主課堂氣氛，激發(fā)學生主動探索，消除學生的消極情緒;

四、引入信息化設備

以形象思維為主的小學生而言，科學知識具有抽象性、復雜性等基本特征，理解起來有一定難度。同時，信息技術設備可以改變知識呈現(xiàn)的形式，使知識呈現(xiàn)更加直觀，更符合學生的思維和認知特點。為此，小學科學教師應具有與時俱進的觀念和意識，善于運用多媒體等信息技術手段輔助課堂教學，將原本抽象的科學知識用圖片、動畫或短片等形式展示出來，有效地創(chuàng)設直觀形象的教學情境，激發(fā)學生的感官體驗，優(yōu)化學生的感性認識，不斷地促進學生的知識理解，從而提高課堂教學效率。

比如，在講授“探索宇宙”這門課時，對初等教育階段的學生有強烈的吸引力，根據(jù)課程的教學目標，筆者決定采用信息技術展開教學，讓學生通過直觀的情境來認識宇宙空間和天體系統(tǒng)。課堂結(jié)束后，筆者先用信息技術給同學們展示一組關于宇宙的圖片，幫助同學們建立宇宙系統(tǒng)的概念，然后通過信息技術播放宇宙天體運動的錄像，讓同學們對宇宙的結(jié)構(gòu)和運動有一個初步的了解。通過信息技術設備的引進，實現(xiàn)了直觀教學的目的。

總之，課堂教學是教師開展教學活動的基本場所，也是推進課程改革，實施素質(zhì)教育的第一線陣地，只有正確把握這一環(huán)節(jié)，才能從根本上提高教育教學質(zhì)量。因此，作為小學理科教師，我們應充分認識到課堂教學的重要性，并能以科學的教育觀和先進的教學理念為指導，把握理科學科的基本特征和學生的認知發(fā)展狀況進行思考和探索，促進理科課堂教學的民主氛圍的營造、理科教學時間的合理分配、理科教學中信息技術設備的引入、理科課堂討論的積極情境等方法與策略的運用，優(yōu)化學生的學習過程，實現(xiàn)理科課堂教學的轉(zhuǎn)型與升級，最終切實提高小學理科教學的實效性。

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