幼兒歌曲的演繹

周 琳

（成都大學(xué)師范學(xué)院,四川成都 610000）

國內(nèi)的學(xué)前教育機構(gòu)，對于幼兒音樂學(xué)習(xí)方面的投入都較為重視，除了有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)的音樂教師，設(shè)施配備上還配備鋼琴、電子琴等，但是在最終歌唱教學(xué)成效上來看還是不能盡如人意。究其原因，主要是因為在幼兒歌唱教學(xué)中教師過多地將關(guān)注點放在幼兒是否已經(jīng)學(xué)會該歌曲，對于歌唱的音準(zhǔn)沒有特別重視，還有就是沒有對幼兒歌曲演繹的特點進行分析，教學(xué)中沒有順應(yīng)幼兒歌唱能力發(fā)展規(guī)律，幼兒歌曲的學(xué)習(xí)沒有分層次，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)加大，也容易使得孩子在歌唱中跑調(diào)、走音。因此，有必要針對幼兒歌曲的演繹進行分析，歌唱活動包含多項要素，這里主要從音域、音程以及音調(diào)等方面進行分析，關(guān)于其他歌曲特點以及歌唱環(huán)境等因素在本文中暫不作具體論述。

一、探究幼兒歌曲演繹的現(xiàn)實意義

幼兒歌曲的學(xué)習(xí)和演繹，在學(xué)前階段孩子們的生活與學(xué)習(xí)中占有重要地位。分析和探究幼兒歌曲演繹相關(guān)的因素，揭示在歌曲因素作用與影響下幼兒歌曲歌唱的特點，也在一定程度上為幼兒音樂理論構(gòu)建以及歌唱教學(xué)實踐提供理論支持，既有理論研究意義又具實踐指導(dǎo)意義。

（一）理論意義

目前，國內(nèi)外很多音樂心理學(xué)家都開始在兒童音樂能力、特征以及發(fā)展方面進行線探究，通過對兒童歌唱的音域、節(jié)奏把控、旋律感知等方面進行比較與量化，也總結(jié)出一些在音樂領(lǐng)域中兒童音樂能力特點。歌唱活動是受多種因素共同作用影響，包括歌曲自身的音程、音域、調(diào)等因素的影響，也受歌唱者本人經(jīng)驗水平，歌曲特征以及進行歌曲演繹的環(huán)境等因素的影響。分析歌唱影響要素與幼兒歌曲的密切關(guān)系，利于從更為細(xì)致和綜合的視角去分析幼兒歌曲的演繹。另外，關(guān)于學(xué)前階段教育中幼兒歌唱教學(xué)理論主要集中與教師教學(xué)以及他學(xué)習(xí)，對于歌曲要素與歌曲歌唱音準(zhǔn)等方面的分析研究尚少，此文中簡單地涉及也能夠在理論上稍做彌補。

（二）實踐意義

深入分析歌曲因素對于幼兒歌曲演繹的影響，有利于為幼兒歌曲的創(chuàng)作提供參考意見，使得音樂創(chuàng)作者能夠更好地根據(jù)不同年齡段的兒童特點，創(chuàng)作出更多適合兒童歌唱的優(yōu)秀幼兒歌曲。而了解學(xué)前階段兒童的學(xué)習(xí)特點是進行有效教學(xué)活動的重要前提，探究兒童在學(xué)習(xí)幼兒歌曲過程中的表現(xiàn)與狀態(tài)，總結(jié)兒童進行歌曲演繹的特征，分析各方面因素對兒童音準(zhǔn)的影響，能夠使得教師在教學(xué)過程中更好地對孩子們的學(xué)習(xí)進行針對性指導(dǎo)，進一步促進兒童歌唱能力的提升。

二、幼兒歌曲演繹方法

（一）音域與幼兒歌曲演唱

音域是歌曲演唱的其中一項基本要素，可以理解為是歌曲演唱時所發(fā)出的最低音與最高音之間的區(qū)域范圍。幼兒的歌唱音域是幼兒在演繹幼兒歌曲時體現(xiàn)其歌唱能力的一個表現(xiàn)因素，能夠體現(xiàn)幼兒發(fā)音水平和能力。通常來說，幼兒歌曲演唱音域一般從音區(qū)、廣度這兩點來分析，音區(qū)是歌唱幼兒歌曲時音高范圍，體現(xiàn)的是聲音頻率的高低；廣度則是歌唱者所能發(fā)出的低音與高音的跨度，通常以度來衡量。需要注意的是，一樣的發(fā)音廣度不一定會有相同的音區(qū)，而即使發(fā)聲的頻率相似也會有不一樣的發(fā)音廣度。因此，音區(qū)與廣度是不同的概念來共同體現(xiàn)歌唱者的音域表現(xiàn)特征。

幼兒歌曲的音樂要與幼兒的音域匹配，也可以理解為對幼兒歌曲的定調(diào)要適合幼兒階段孩子們進行歌唱，這樣才能使得幼兒在學(xué)習(xí)歌唱過程中，能夠保持一種輕松的狀態(tài)。學(xué)前階段的孩子身心發(fā)育不成熟，發(fā)聲器官稚嫩，聲帶短小，在歌唱的音域上也比成人要窄，歌曲歌唱的音域適合兒童音域，兒童才能夠更準(zhǔn)確且舒適的演繹歌曲。因此，學(xué)前階段的孩子在演唱幼兒歌曲時其音域的表現(xiàn)特征，可以作為幼兒歌唱教學(xué)中教師進行教學(xué)活動設(shè)計的參考依據(jù)。在選擇幼兒歌曲以及為歌曲定調(diào)時，了解兒童的歌唱音域，夠保證兒童能夠較為舒適的感受歌曲旋律并能夠較為準(zhǔn)確地進行歌唱，這同時也是對兒童學(xué)習(xí)幼兒歌曲的一種積極有效地促進手段。要注重對兒童音樂聽覺感知的培育，幫助兒童聽辨和演繹高音。音樂聽覺能力是進行歌唱活動的基礎(chǔ)條件，只有兒童在清楚的感知歌曲的旋律、節(jié)奏和調(diào)的情況下，才能夠完整且準(zhǔn)確地進行歌曲演繹。幫助兒童養(yǎng)成一個良好的傾聽習(xí)慣，也是幫助其在歌曲演唱中獲取音準(zhǔn)的重要前提。另外，還要引導(dǎo)兒童進行練聲，來提升歌唱音準(zhǔn)。

（二）音程與幼兒歌曲演唱

學(xué)前階段孩子進行幼兒歌曲演繹，基本上孩子們都能夠掌握歌曲的基本節(jié)奏，但是在音準(zhǔn)方面的表現(xiàn)卻差別較大。有的孩子能夠較為準(zhǔn)確并流暢的演繹歌曲，有的卻很難找到音準(zhǔn)，唱歌像說話一樣，也有一些孩子在演唱時會在特殊位置時出現(xiàn)走音現(xiàn)象。而影響幼兒歌曲演唱音準(zhǔn)的其中一個因素就是音程，指的是音樂作品中前后兩個音符之間音高的距離，分析音程也是分析歌曲旋律特點的一個單位因素，利于找尋不同歌曲之間的共性特征。通常來說，

音程是否在兒童音域范圍內(nèi)，是不是兒童熟悉的五聲音階，具體位置以及行進方向等是影響音程因素的幾個難點，對于兒童來說，處于句子開端和上行音程比較容易，這幾個方面的影響因素共同左右著幼兒歌曲中不同音程的不同難度。通過筆者自身的經(jīng)驗以及觀察分析，發(fā)現(xiàn)純一度是幼兒歌曲中運用較多的，簡單易上口，其歌唱特點是重復(fù)相同音符，音符之間的跨度是零，因此兒童在歌唱時比較容易唱準(zhǔn)。幼兒歌曲主要的音階是五聲音階，多數(shù)孩子對于do,re,mi、sol、la比較熟悉，但是當(dāng)fa,si出現(xiàn)在歌曲當(dāng)中時，音程加大，小二度的準(zhǔn)確率表現(xiàn)就比較低。幼兒歌曲中受音程以及歌曲的多個因素影響，歌曲中的音程難度具有一定的差異性，幼兒歌曲演繹的音程在兒童歌唱的音域內(nèi)，是唱準(zhǔn)音程的前提條件。幼兒歌曲中音程所在位置的節(jié)奏也影響音程的難度，簡單的節(jié)奏兒童在演繹歌曲時會更好控制歌唱時的音準(zhǔn)，而音程位置的節(jié)奏復(fù)雜，那么兒童在演繹歌曲的時候既需要控制音高又要兼顧節(jié)奏，容易分散精力，使得準(zhǔn)確率降低。因此，影響幼兒歌曲音程因素也是多方面的，也表明幼兒歌曲中音程難度具備一定的規(guī)律性，而各個影響要素之間也是互相聯(lián)系的。在同一首幼兒歌曲作品中，同樣音程的難度對不同年齡段的兒童來說，具備一定共同性，雖然不同年齡的兒童在準(zhǔn)確率上有一些差別，但整體來看其準(zhǔn)確率的波動規(guī)律是具備一致性的，因此，教學(xué)中教師需要了解幼兒歌曲的難度，才能夠使得教學(xué)更具有針對性和實效性，利于提升幼兒歌曲演繹的音準(zhǔn)水平。

（三）音調(diào)與幼兒歌曲演唱

同樣的一首歌曲，采用不同的調(diào)進行演繹，則會產(chǎn)生不同的視聽效果。高調(diào)的演唱能夠給人悅耳動聽的感受，容易調(diào)動人積極興奮的情緒；反之，調(diào)子低則給人以厚重沉穩(wěn)之感，情緒體驗上也會低沉一些。運用不同調(diào)取演繹歌曲，也會影響歌曲的音域，特別是音區(qū)會隨著調(diào)的高低而被調(diào)高或者降低。因此筆者認(rèn)為，對幼兒歌曲的調(diào)進行調(diào)整，有利于在演繹過程中很好地適應(yīng)兒童歌唱的音域。兒童在歌唱過程中，若有伴奏音樂，有的孩子則能夠跟隨伴奏進行歌唱，節(jié)奏與旋律都能夠找準(zhǔn)，反而有些平時清唱不錯的孩子，加上伴奏卻找不到調(diào)了，他們自己的調(diào)與伴奏音樂的調(diào)不在一個準(zhǔn)線上，很多孩子很難調(diào)整自己的歌唱節(jié)奏去適應(yīng)伴奏，從音域與調(diào)的關(guān)系來分析，幼兒歌曲的定調(diào)，會影響兒童歌唱時的音準(zhǔn)。因此，引導(dǎo)兒童進行幼兒歌曲的演唱時，首先要在唱前對嗓子進行預(yù)熱。嗓子的狀態(tài)與音準(zhǔn)密切相關(guān)，適度地進行唱前預(yù)熱能夠幫助兒童以更好地狀態(tài)進行歌唱，比如進行一些發(fā)聲游戲，采用不同的聲調(diào)開嗓，或者讓孩子們復(fù)習(xí)一下已經(jīng)會唱的歌曲，一邊復(fù)習(xí)一邊預(yù)熱。調(diào)整好嗓子的狀態(tài)有利于在歌唱中找尋音準(zhǔn)，也能夠使得孩子們在心理上有所準(zhǔn)備，更加有效地進行歌曲的學(xué)習(xí)與演唱。其次，進行歌曲演唱，要引導(dǎo)孩子們注意曲調(diào)的高音與低音，在練習(xí)中提升兒童對于聲音的控制能力。在歌唱有高音或者低音的樂句時，可用通過肢體動作來提醒孩子們注意高音或低音的歌唱處理，或者單獨將比較復(fù)雜的音調(diào)提取進行反復(fù)練習(xí)，再回到整首歌曲中進行完整歌唱。再次，歌唱過程中要注意歌曲節(jié)奏，特別是進行復(fù)雜節(jié)奏的演繹時，兒童往往會出現(xiàn)跑調(diào)。因此，對于復(fù)雜的節(jié)奏處理，教師要能夠預(yù)判兒童歌唱時可能出現(xiàn)的問題，可以通過慢放速度，運用動作或者圖譜分析來逐步分解示范，幫助兒童輕松掌握歌曲節(jié)奏。另外，還要引導(dǎo)兒童學(xué)會去聽辨旋律，歌曲樂句中相同部位的旋律特別容易混淆，教師需要引導(dǎo)孩子們分辨相似旋律的不同點，反復(fù)傾聽，使其對歌曲足夠熟悉。

三、結(jié)語

音樂藝術(shù)能夠以其獨特的感染力滲透于人們生活中的各個方面，從對歌唱活動的特征來分析，歌唱是人對嗓音進行控制調(diào)節(jié)的活動。兒童對于幼兒歌曲的演繹，音調(diào)調(diào)節(jié)能力和表現(xiàn)則是因人而異的，有的孩子音準(zhǔn)能力較強，能夠主動調(diào)節(jié)嗓音以更好地表現(xiàn)音樂作品，有的孩子在樂感方面感知力較差，音準(zhǔn)表現(xiàn)不夠好，節(jié)奏旋律走調(diào)也不會調(diào)整，而幼兒歌唱教學(xué)則更應(yīng)該關(guān)注這一類兒童。幼兒歌曲創(chuàng)作和演繹的目的與成人歌曲是不一樣的，結(jié)合學(xué)前兒童的生長發(fā)育特點，在教學(xué)中教師除了要引導(dǎo)基本的歌唱技巧，還要注意歌曲演唱感染力與影響力的提升，作為教師應(yīng)該探究幼兒歌唱特點，深入且細(xì)致分析每一個影響幼兒歌曲演繹的因素，在教學(xué)活動中使得幼兒歌唱教學(xué)成為學(xué)前兒童歌唱能力有效發(fā)展提升的支架。