高職院校鋼琴教學常見問題及其優化策略

蘇 鷺

（福建藝術職業學院,福建福州 350001）

高職院校推進鋼琴教學的時候，要以全面提升學生素質發展為基礎。教師通過學生學習教學指引，關注鋼琴教學的意義和價值。通過突破傳統教學弊端和不足，為學生帶來清晰鋼琴學習目標和方向。同時，以符合學生音樂素養提升的教學體系打造，讓高職院校音樂藝術教學朝著良好方向前進。教師不斷打造符合學生學習進步的鋼琴教學形式，真正從根本上為學生鋼琴學習提供準備和支持。由此，關注高職院校鋼琴教學的重要舉措，希望為帶動學生綜合能力發展提供準備。

一、高職院校鋼琴教學的重要作用

第一，鋼琴教學當中學生的協調性得以提升。高職院校開展鋼琴教學的時候，一個關鍵目標是對學生鋼琴演奏能力提升，讓學生深度理解音樂，展現出較強的表現力。高職院校鋼琴課堂搭建的過程中，教師為學生提供理論知識、鋼琴技能、實踐學習的機會，在緊密聯系在一起的情況下，讓學生扎實地掌握鋼琴內容，也會運用所學習的理論知識參與實踐。同時，鋼琴學習過程中學生進行演奏，要觸覺、聽覺等多方面的協調。針對鋼琴訓練，會讓學生的思維更加活躍，鍛煉學生的學習技能。學生堅持進行鋼琴演奏練習的情況下，會加強學生身體技能的協調，提升大腦活躍度，讓智力擁有全面發展的機會。

第二，鋼琴教學促進精神財富積累。高職院校教師在實際進行鋼琴教學的時候，鋼琴訓練是比較關鍵的方面。演奏過程中學生需要展現出較強的專業技能，讓學生參與鋼琴訓練的時候，能夠達到良好的訓練效果。教師讓學生在參與訓練過程中樹立十足的信心，能夠按時完成訓練任務的情況下，展現出良好學習效果。另外，借助鋼琴訓練讓學生擁有堅強的意志品質，讓學生擁有頑強的精神品質。

總之，高職院校鋼琴教學具有重要作用。高職院校在以高素質人才培養為基礎的過程中，加強學生鋼琴技能訓練。將理論和實踐緊密結合在一起，讓學生完善理論知識學習，形成良好技術訓練。對學生音樂綜合素養進行提升的情況下，讓高職院校教學過程中更好滿足素質教育要求。

二、高職院校鋼琴教學常見問題

第一，學生參與鋼琴演奏學習過程中所接觸的內容不夠豐富，單一性內容并不能鍛煉學生鋼琴演奏能力和專業技能。同時，學生鋼琴學習的時候缺乏賞析內容的呈現，導致學生對鋼琴學習作品的認識不夠全面，難以落實鋼琴演奏技能的提升。

第二，教師課堂教學中還需發揮自身的作用。但是有的教師教學過程中過分追求教學進度，忽視學生鋼琴學習狀態，并沒有實行針對性教學指引，這讓教師的鋼琴教學作用不能全面釋放，學生的知識學習受到了一定制約和影響。

第三，課堂教學形式不夠新穎。通常，以教師示范演奏為基礎，這樣的形式難以為學生提供明確的鋼琴演奏鍛煉，并不能帶動學生更好地了解鋼琴演奏作品，缺乏思維活躍性，難以提升鋼琴學習的效果。

第四，鋼琴教學過程中缺乏一定的實踐支持。學生在單純進行理論知識研究的情況下，缺乏充足實踐活動支撐，這難以更好落實鋼琴學習，不能提升技能和綜合素養。同時，實踐教學活動為學生提供了鍛煉機會，倘若缺乏合理的實踐活動，讓學生的理論內容學習失去了方向，并不會更好地掌握鋼琴學習知識，難以鍛煉所學習技能和綜合素養。

針對以上高職院校鋼琴教學當中存在的不足，教師需要提出合理教學對策和模式。在不斷指引學生認真思考鋼琴技能和專業知識的情況下，將高職院校藝術課程教學推向新的發展層面。教師必須做好鋼琴教學改進，讓學生擁有屬于個性化發展空間和學習支持。

三、高職院校鋼琴教學優化策略

（一）豐富教學內容

教學內容在教學活動當中占據著十分關鍵的地位，和學生鋼琴演奏的能力提升存在直接關聯。教師要完善鋼琴教學內容選擇和優化，具體從以下角度入手：

1.立足學生特點，選擇優質教材內容。鋼琴教學過程中所涉及的方面有教學內容和教學評價等，還需對教學課時和順序等進行合理規劃安排。這些內容對于鋼琴教師提出了一定要求，教師要關注如何進行高質量教學。教材是重要的載體，教師合理運用教材，按照學生個性化特點選擇合理和針對性教材內容。

2.針對學生即興伴奏能力進行全面培養。從根本上來說，鋼琴即興伴奏主要是鋼琴演奏者為歌曲提供伴奏，這在音樂作品當中成了十分重要的方面。伴奏讓歌曲得以合理補充，也會發揮出襯托的作用。即興伴奏過程中在演奏者拿到歌曲之后，應該進行曲譜的通讀，然后實施全面的音樂創作，將音樂伴奏類型合理制定和設計。表演者在較短的時間進行配演，在彈奏動聽的伴奏之下，和演唱者形成良好的配合。

3.開展鋼琴作品賞析，分析鋼琴藝術史等內容。現階段，學生在進行作品練習的時候往往出現數量少的現象。教師在實際進行教學的時候要以擴充學生的練習數量為出發點，能夠釋放的開展鋼琴鑒賞課程。藝術鑒賞環節中讓學生展現出較高的音樂欣賞水平。同時，在引導學生加強曲目演奏技法和特征分析的情況下，讓學生更好地了解音樂，加強音樂表現力的提升。

（二）發揮教師作用

1.教師彰顯自身典范作用。高職院校開展鋼琴教學的時候，教師是十分重要的主體。比如，教師的教學行為往往對學生產生影響，有些教師的習慣和舉動會成為學生的習慣。這樣，教師實際進行教學的時候就成了學生學習的典范。教師要發揮自身良好典范作用，能夠讓學生受到積極的帶動。鋼琴學習和具體演奏的時候，要以嚴謹為出發點。通常情況下，我們可以看出鋼琴上琴鍵比較復雜，音符變化多樣。倘若學習過程中沒有認真嚴謹的態度，那么會導致曲子演奏效果不好。因此，教師教學的時候就要嚴謹，在示范的時候要十分嚴謹和認真，通過自己良好的行為去感染和熏陶學生，讓學生學習教師良好行為。

2.實行創造性教學模式。教學當中教師必須要把自己的地位凸顯，不能實行單一生硬的教學。多樣化教學模式的打造，會尊重學生主體地位。學生之間存在差異性在所難免，教師則以平常心態去面對，并根據學生個性化特征，以教材作為依據，讓教學模式得以全新擴展，并不斷地打造利于學生鋼琴水平提升的教學體系。

3.實行技巧訓練。鋼琴教學過程中需要為學生提供練習，以相應練習曲目為基礎。教師把握學生具體學習狀態，能夠關注學習進度。通過運用合理的訓練方法，讓學生加強技能的運用，以此全面提升綜合素養。

（三）革新教學模式

1.進行研討分析，加強課程定位。鋼琴課從根本上來說是即興伴奏，通過鋼琴課進行和聲內容講解。教師教學的時候，要讓學生針對鋼琴技能進行合理訓練，以基本訓練、練習曲和樂曲學習等分析。在伴奏的時候，要緊密關系課程特征，逐漸轉變為伴奏和演奏的研究。比如，這一環節中，教師加強對學生伴奏意識和情感的理解，讓學生拓寬知識視野，更好地環節學習壓力。

2.實行完善分組教學。分組教學實施的過程中，教師將學生合理劃分小組，在緩解學習壓力的情況下，讓學生的鋼琴學習具有針對性，教學輔導也呈現出針對性。在此情況下，針對學生進行差異性教學的時候，要關注學生的鋼琴技能水平，以差異性分組為基礎，讓同一組學生在學習技能掌握水平上保持統一。然后，通過合奏和重奏的形式，讓學生鋼琴演奏的效果得以提升。

3.實行集體課程和個別課程的組合教學。集體課程和個別課程搭建的過程中，主要目標是把學生在學習過程中所涌現出的共性問題進行合理突破。然后，在針對性輔助教學的時候，關注學生個別存在的不足。

4.創設合理的考核評價形式。鋼琴集體課程教學的時候，教師在完善考核方法的時候，要以緊密關聯理論基礎為根基，并創設科學和完善的評價模式。比如，教師要把理論和實踐考核結合在一起，目標是提升學生音樂藝術素養。

（四）強化教學實踐

想要保證高職院校鋼琴教學效果得以提升，學校可以強化教學實踐。實行專業性觀摩會議和鋼琴演奏活動，這可以更好地提升學生學習信心，讓學生提升演奏技能。鋼琴演奏會開展的時候，學生會更加關注自己的水平，也對自身提出了比較高的要求。在此，這讓每一個參與演奏的學生展現出較強積極性，在提升鋼琴水平的情況下，更好落實鋼琴學習和研究。現階段，并不是所有學生都能夠做好演奏學習，教師就要針對演奏水平差的學生進行針對性輔導。比如，通過觀摩會的形式，讓學生在學習優秀經驗的前提下，更好地獲得進步。

鋼琴教學蘊含著一定復雜性，教師教學的時候必須做好角色升級，要以展現出多樣性教學內容為基礎，在提升教學效果的過程中，保證學生獲得全面進步發展的機會。同時，在鋼琴教師的認真努力之下，更好地總結教學實踐，反思教學當中存在的不足，以此實現鋼琴教學的穩定發展。

四、結論

綜合以上分析，高職院校針對鋼琴教學的時候要緊緊把握實際情況，按照學生學習需要制定完善教材內容。教師彰顯自身教學作用和價值，創設新穎教學形式，為社會培養高素質人才提供準備。教師深入鋼琴教學改革，將教學中存在問題合理解決和突破，制定完善解決對策和模式，讓高職鋼琴課程教學更加完善。高職院校開展鋼琴教學的時候，教師還需不斷完善教學體系，找尋符合學生學習進步的教學體系，更好推動鋼琴教學發展。希望通過本文的詳細分析和研究，為實現教師鋼琴教學進步提供準備和參照。