新媒體語境下科學(xué)話語的再語境化研究?

苗興偉 劉建楨

（北京師范大學(xué)外文學(xué)院，北京 100875；西北師范大學(xué)外國語學(xué)院，蘭州 730070）

提 要：新媒體由于技術(shù)上的數(shù)字化和傳播上的互動(dòng)性為科學(xué)知識的傳播和大眾化帶來革命性的變化。本研究以Bernstein的再語境化為理論基礎(chǔ)，以微信公眾號中的科普話語為研究對象，探究科學(xué)話語再語境化的話語策略，并在此基礎(chǔ)上揭示大眾話語如何運(yùn)用話語策略建立新知識與已有知識的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)累積性知識的建構(gòu)。

1 引言

科學(xué)知識的大眾化主要有機(jī)構(gòu)和大眾傳媒兩個(gè)渠道，前者主要指學(xué)校，后者包括報(bào)紙、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等。早期科學(xué)知識的大眾化主要以書籍、廣播、電視、電影等為渠道。這種自上而下的傳播方式被稱為大眾化的“主導(dǎo)模型”，這一模式的缺點(diǎn)顯而易見：它忽略受眾的參與，缺乏互動(dòng)。

科學(xué)知識的大眾化在本質(zhì)上是科學(xué)話語的大眾化，體現(xiàn)為信息傳遞和知識交流的過程，是科學(xué)話語轉(zhuǎn)化為大眾話語的過程，“不僅涉及重述，而且還涉及科學(xué)知識和話語的再語境化”（Calsmiglia，van Dijk 2004：371）。作為面向大眾的科學(xué)寫作，科學(xué)話語的大眾化已成為話語研究中 一 個(gè) 新 領(lǐng) 域（Camus 2009：466）。Hyland（2010）認(rèn)為，科學(xué)話語的大眾化不僅體現(xiàn)在與讀者的互動(dòng)，還包括為大眾呈現(xiàn)觀念和內(nèi)容的方式。本研究基于Bernstein的再語境化理論，探究新媒體中科學(xué)話語大眾化的話語策略及其體現(xiàn)方式，闡釋大眾話語如何通過話語策略幫助讀者將已有知識和新知識融合，進(jìn)而達(dá)到識解新知識的目的。

2 科學(xué)話語再語境化的話語策略

科學(xué)話語與大眾話語是“一個(gè)故事的兩種體裁”（Hyland 2010：117）。Calsamiglia和van Dijk（2004：371）指出，科學(xué)話語的大眾化是一個(gè)由大量話語符號實(shí)踐組成的關(guān)于交際和信息的社會(huì)過程，其目的是將學(xué)者的科學(xué)知識、觀點(diǎn)和意識形態(tài)以非專業(yè)的形式傳播給普通大眾，使其從根本上了解科學(xué)的本質(zhì)，并塑造科學(xué)思想。這種解碼過程并不是對科學(xué)話語的簡化或信息娛樂化（in?fortainment）（Hyland 2010：118），而是重構(gòu)，以適應(yīng)新的交際時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、參與者和目的。這種轉(zhuǎn)化是將話語重新定位到另一場域，即再語境化（Bernstein 1990，1996）。再語境化由Bernstein提出，他指出教育話語的社會(huì)建構(gòu)需經(jīng)歷3個(gè)階段：生產(chǎn)、傳遞和習(xí)得，分別由教育知識的3個(gè)規(guī)則調(diào)控，即分配規(guī)則（distributive rules）、再語境化規(guī)則（recontextualizing rules）和評鑒規(guī)則（evalua?tive rules）。分配規(guī)則涉及知識與權(quán)力的關(guān)系問題，即誰能向誰傳遞什么。再語境化規(guī)則發(fā)生在教育話語的傳遞層，該層將生產(chǎn)層產(chǎn)出的知識進(jìn)行重置，即選擇、調(diào)整、轉(zhuǎn)化和組合，以供習(xí)得層使用。特定話語從一個(gè)場域被植入另一場域經(jīng)歷移位（dislocation）和重新定位的過程，這個(gè)過程將初始話語從真實(shí)實(shí)踐改造成虛擬或想像的實(shí)踐。重置后的教育話語根據(jù)評鑒規(guī)則在習(xí)得層被放在一個(gè)特定的時(shí)空和教育語境中開展教育實(shí)踐。

科學(xué)話語的再語境化涉及3個(gè)維度：在認(rèn)知層將新知識和已有知識建立聯(lián)系；在情景層，根據(jù)說者和聽者的不同興趣、意圖和目的建立不同場景；在社會(huì)層，研究過程作為社會(huì)實(shí)踐被轉(zhuǎn)移到其他實(shí)踐中。大眾話語的作者依據(jù)自己對交際語境、交際目的和潛在讀者的知識水平、興趣的預(yù)估而選擇不同的話語策略。這些策略體現(xiàn)在語言的各個(gè)層面，如詞匯—句法結(jié)構(gòu)、文本組織和結(jié)構(gòu)、文體結(jié)構(gòu)等。Calsamiglia和van Dijk（2004）認(rèn)為，書面媒體的再語境化話語策略主要有名稱、隱喻、定義和描述，以及其他闡釋結(jié)構(gòu)，如釋義和重釋、示例、泛化等。Ciapuscio（2003）認(rèn)為口語語篇的再語境化涉及隱喻、示例、場景化和具體化等話語策略。由于名稱、釋義和重釋、定義及描寫都涉及對事物本質(zhì)的闡釋，本研究對其進(jìn)行合并，建立包括界定策略、示例策略、隱喻策略及具體化和泛化策略4種話語策略的分析框架以說明新媒體中科學(xué)話語的大眾化過程。

界定策略（delimiting strategy）包含定義和描寫兩方面，定義闡釋未知概念，而描寫的對象則是未知事物（Calsamiglia，van Dijk 2004：379）。定義是對事物本質(zhì)特征的簡要說明，是區(qū)分與判斷是否是該事物的基礎(chǔ)依據(jù)；而描寫則通常是對事物部分或者全部性質(zhì)的認(rèn)識，涉及事物的構(gòu)成、結(jié)構(gòu)、屬性、功能等。示例策略（exemplification stra?tegy）中，示例是一個(gè)交際過程，在這個(gè)過程中，說話者通過引用特定事物作為例子以說明確實(shí)存在的一般知識（概念或原則），因此，示例是從概括到具體、一般到特殊的轉(zhuǎn)化過程，即一般知識的“實(shí)例化”（Oliveira，Brown 2016：739）。在本研究的語料中，這種“實(shí)例化”包括日常實(shí)例和個(gè)人親身經(jīng)歷。在隱喻策略（metaphorical strategy）中Ciapuscio（2003）在分析專家和大眾交流的重置策略時(shí)運(yùn)用寬泛隱喻策略，包含隱喻、類比和比較。這3種比喻策略在重置話語中具有共性，即運(yùn)用日常生活中常見的對象或更接近讀者的日常經(jīng)驗(yàn)來識解新事物、新知識，進(jìn)而達(dá)到融合已有知識和新知識的目的。Calsamiglia和van Dijk（2004）認(rèn)為，類比和隱喻有助于以更熟悉的領(lǐng)域再概念化讀者所不了解的知識領(lǐng)域，比較亦是如此。具體化和泛化是兩個(gè)相對的過程。前者是相對于抽象化而言的，是以非抽象方式重寫抽象知識的過程（Ciapuscio 2003：220）；而后者是從具體實(shí)例或案例中得出一般性結(jié)論，并推廣到其他領(lǐng)域的方法（Calsamiglia，van Dijk 2004：383）。

本研究的語料來源于微信公眾號“果殼”（Guokr42）、“環(huán)球科學(xué)”（huanqiukexue）和“科普中國”（Science?China）2014－2018年涉及“轉(zhuǎn)基因”的所有文章，共223篇。刪除視頻、活動(dòng)和書籍推送、重復(fù)和相關(guān)性低的文章，本研究共收錄包括演講、評論、訪談、故事等不同類型的文章40篇（“果殼”19篇，“環(huán)球科學(xué)”16篇，“科普中國”5篇），建立約13.3萬字符的小型語料庫。運(yùn)用語料庫標(biāo)注軟件UAM Corpus Tool對語料中的話語策略進(jìn)行標(biāo)注和統(tǒng)計(jì)，共發(fā)現(xiàn)644例話語策略。各類話語策略分布如表1所示：

表1 話語策略分布情況

如表1所示，科學(xué)話語大眾化過程中最常見的話語策略為界定策略和示例策略。所占比例最高的是界定策略（41.46%），示例策略次之（36.64%）。其余兩種策略使用頻率相對較低：隱喻策略占12.74%。最后是具體化和泛化策略，占9.16%。這些策略對科學(xué)話語進(jìn)行重置，引導(dǎo)讀者將新知識和已有知識建立聯(lián)系，并進(jìn)一步融合，既能揭示事物本質(zhì)，也有利于讀者積累性知識的建構(gòu)。

3 再語境化的話語策略與知識建構(gòu)功能

大眾化是一個(gè)程度問題，科學(xué)話語與大眾話語之間沒有明確的界限，是知識建構(gòu)的連續(xù)統(tǒng)（Myers 2003）。以下將從再語化境視角分析科學(xué)知識在新媒體語境下的傳播和建構(gòu)。

3.1 界定策略與知識建構(gòu)

大眾話語在引入新知識時(shí)，通過將復(fù)雜事物與日常事件聯(lián)系起來，以簡明的定義和對相關(guān)屬性的描述界定和闡釋新概念，使之易于理解。

3.11 定義與概念建構(gòu)

本研究關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)、轉(zhuǎn)基因生物及與之相關(guān)概念和知識的大眾化，如基因編輯、基因重組等。定義的實(shí)現(xiàn)范圍非常靈活，可以是短語、小句，甚至段落或語篇，例如：

①通常所說的轉(zhuǎn)基因技術(shù)，指人為將一種生物的一個(gè)或幾個(gè)已知功能基因轉(zhuǎn)移到另一種生物體內(nèi)安家落戶，使該生物獲得新功能的技術(shù)。

作為科學(xué)話語的重置話語，大眾話語通過命名術(shù)語確立話語的科學(xué)性和有效性。從功能語法角度看，例①是關(guān)系過程中的內(nèi)包型識別式小句，即用語言反映事物之間的關(guān)系，這類小句通常由3個(gè)成分構(gòu)成：載體（實(shí)物）＋系動(dòng)詞（是、指等）＋身份。從語義和功能角度看，例①確定實(shí)體x，即轉(zhuǎn)基因的具體身份a，即x＝a.若x＝a，則a＝x，因此，識別式中的識別者與被識別者的位置是可以互換的，兩者互相解釋。

3.12 描寫與知識結(jié)構(gòu)

從功能語法角度看，語料中還存在一些內(nèi)包型歸屬式關(guān)系小句。程曉堂（2002）認(rèn)為Halliday所提出的歸屬式小句又可再分為兩個(gè)次類，即描述特征（characterizing）和描述類別或歸類（sor?ting）。例如，John is clever描述的是John的特征，即John is one of those clever people，因此，該小句屬歸屬式中的描述特征類。John is an actor體現(xiàn)一種歸類關(guān)系，即John is one of those actors.

②轉(zhuǎn)基因是一項(xiàng)技術(shù)，也是一個(gè)新產(chǎn)業(yè)，具有廣闊發(fā)展前景。

例②的前兩個(gè)小句體現(xiàn)歸類關(guān)系。最后一個(gè)小句則是描述特征型的歸屬式關(guān)系小句。但程曉堂（2002）認(rèn)為，無論描述特征還是歸類都體現(xiàn)實(shí)體的屬性，即“x有某屬性a”，因此都屬于歸屬式。此外，從語義角度對解釋話語的分析為話語與知識之間的界面研究提供新見解，這一界面對于大眾化的社會(huì)和認(rèn)知過程都至關(guān)重要（Cal?samiglia，van Dijk 2004：379）。描寫的對象是未知事物，這些解釋性描寫按語義類別進(jìn)行組織，然后也按類別將關(guān)于事物的知識投射到語篇中。通過對語料標(biāo)注的分析，關(guān)于轉(zhuǎn)基因、轉(zhuǎn)基因生物等的描寫在語義上包含以下特征類別：屬性、構(gòu)成、機(jī)制、功能、發(fā)展、應(yīng)用領(lǐng)域等。

③［1］這是一種潛力巨大的技術(shù)，［2］能夠解決糧食安全相關(guān)的種種問題，包括植物疾病和害蟲，還可能進(jìn)一步減少肥料使用、提高生產(chǎn)力、帶來有益的環(huán)境影響。很多益處已經(jīng)成為了現(xiàn)實(shí)……［3］不需要把轉(zhuǎn)基因和傳統(tǒng)育種對立起來，轉(zhuǎn)基因原本就是在傳統(tǒng)育種的基礎(chǔ)上完成的……［4］并沒有可靠的理論認(rèn)為這項(xiàng)技術(shù)會(huì)對人或者動(dòng)物的健康帶來任何新的未知危害。

從語義角度看，例③的解釋性描寫包含以下特征類別：屬性、功能和發(fā)展。這些描寫不僅涉及事物的靜態(tài)組織結(jié)構(gòu)，也包含動(dòng)態(tài)特征，如運(yùn)行機(jī)制、發(fā)展方式等。解釋性描寫的語義類別大致按大眾了解事物的一般規(guī)律組織。在大眾話語中，這種描寫也常常借助大眾對周圍事物的已有知識，以達(dá)到幫助大眾認(rèn)識新事物的目的。

3.2 示例策略與知識建構(gòu)

大眾話語常常訴諸一般現(xiàn)象的具體例子來解釋復(fù)雜概念，這主要是因?yàn)閷?shí)例能夠觸發(fā)大眾的認(rèn)知過程，聯(lián)想與之相關(guān)的情景或回憶相似情景，形成一般知識的具體心理模型，進(jìn)而塑造大眾的感知經(jīng)驗(yàn)，使其形成自己的態(tài)度和判斷。本研究語料中的實(shí)例分為兩類：日常實(shí)例和親身經(jīng)歷。

3.21 日常實(shí)例

Hossack（2012）提出，示例主要識解事物的兩個(gè)方面，即事物的屬性和事物間的關(guān)系。本研究語料主要是對轉(zhuǎn)基因?qū)傩缘恼f明，包括安全性、增產(chǎn)、抗蟲抗病、降低產(chǎn)品價(jià)格、用途廣泛等。

④美國、巴西和阿根廷等國家的轉(zhuǎn)基因大豆從地球另一端漂洋過海運(yùn)到中國，為什么比國產(chǎn)大豆便宜？原因很簡單，因?yàn)檗D(zhuǎn)基因大豆成本低、產(chǎn)量高，這就是品種的優(yōu)勢。

例④對轉(zhuǎn)基因技術(shù)的優(yōu)勢進(jìn)行識解，包括增加產(chǎn)量、降低價(jià)格、改善作物性狀等屬性。根據(jù)Rowlands（1989），這種屬性示例的心理模型可以表征為：某事件是由一個(gè)對象x（或?qū)ο蟮膎元組）在時(shí)間t（或整個(gè)時(shí)間段）對屬性P的例證。用公式則表示為：Event［x，P，t］，其中x是一個(gè)對象，P是屬性，t為時(shí)間。上例的心理結(jié)構(gòu)可表征為：中國從美國、巴西和阿根廷購買大豆［大豆，成本低、產(chǎn)量高，現(xiàn)在］。可以看出，實(shí)例和屬性之間并不是一對一的關(guān)系，即一個(gè)屬性可以由多個(gè)實(shí)例體現(xiàn)，或一個(gè)實(shí)例體現(xiàn)多種屬性，這些屬性之間也可能呈現(xiàn)蘊(yùn)含關(guān)系。

3.22 親身經(jīng)歷

由于新媒體中大眾話語的作者都是科學(xué)研究者、專家、教授，還有科學(xué)記者等，其話語具有科學(xué)性和權(quán)威性。為說明抽象現(xiàn)象和提出有說服力的論據(jù)，大眾話語也常常援引這些專家的親身經(jīng)歷。如例⑤以作者自己的觀察說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)民、環(huán)境帶來諸多益處。

⑤在我還是孩子的時(shí)候，我放學(xué)回來就會(huì)坐上我爸的拖拉機(jī)，每年這個(gè)時(shí)候我們都要犁地，把所有的土翻過來，這就是以前人們除草的方式……現(xiàn)在我們不再犁田了。我們不需要把土壤翻出來蒸發(fā)濕氣，也不再有土壤損耗了。我們也不會(huì)有翻開土瞬間釋放的溫室氣體了。

示例策略的重要特征之一是選擇性。為降低話語的難度和減少交際的困難，大眾話語作者依據(jù)自己想像的讀者已有的知識和熟悉的事物，選擇典型和特定實(shí)例（Oliveira，Brown（2016：739）稱其為exemplum）進(jìn)入大眾話語的交流和互動(dòng)過程，以觸發(fā)讀者的社會(huì)認(rèn)知，使其進(jìn)行聯(lián)想、回憶、參與等。這一交際過程如圖1所示：

圖1 大眾話語互動(dòng)中的交際過程

3.3 隱喻策略與知識建構(gòu)

由于轉(zhuǎn)基因技術(shù)的復(fù)雜性和爭議性，大眾話語使用隱喻性表達(dá)對轉(zhuǎn)基因進(jìn)行概念化，使其明晰，以達(dá)到被大眾接受的目的。Holmgreen（2008：100）認(rèn)為對轉(zhuǎn)基因的接受是由大眾對具體應(yīng)用及其相關(guān)益處的熟悉程度決定的，即大眾的接受由具體知識來確定，而非基于對技術(shù)的一般知識。

3.31 隱喻

在科學(xué)話語的再語境化過程中，隱喻不僅可以概念化和解釋現(xiàn)象之間的關(guān)系，也可以作為一種極具說服力的資源，因此在專家和非專家之間的互動(dòng)中非常有用（Camus 2009：467－468）。本研究對語料中隱喻的確定主要依據(jù)Ortony（1979）的觀點(diǎn)：某一語言表達(dá)成為隱喻的首要因素是從語用或語境角度看，它必須是異常的，即字面理解與語境不相符。因此，本研究首先對語料中構(gòu)成目標(biāo)域的潛在語義字段進(jìn)行選擇，然后結(jié)合語境，以確定體現(xiàn)跨語域映射的語言表述。經(jīng)分析后，本研究發(fā)現(xiàn)新媒體對轉(zhuǎn)基因等概念的隱喻表述主要基于最基本和最核心的概念隱喻“基因是代碼”（THE GENE IS A CODE）。語料中基因和代碼的跨域本體對應(yīng)如表2所示：

表2 概念隱喻“THE GENE IS A CODE”中的本體對應(yīng)

由于隱喻的認(rèn)知特性，當(dāng)“基因”被重新概念化為大眾更熟悉的“代碼”后，源域的部分特征投射到目標(biāo)域中，基因就被識解為可被編輯和修改的代碼，而這種改變有利有弊，因此，語料中出現(xiàn)一些相關(guān)隱喻，例如：

⑥翻開人類近百年的科學(xué)史，很難找到一個(gè)科學(xué)話題，能夠像轉(zhuǎn)基因這樣引起全社會(huì)的關(guān)注——既被視為人類的天使，又為視為潛在的惡魔，冰火兩重天。

3.32 類比

王亞同（1999）提出，類比推理是從兩個(gè)對象的某些相似性或一個(gè)對象的一個(gè)已知特性推出另一個(gè)對象也具有這種特性的推理過程，換言之，類比就是類似事物間屬性的遷移，是人類重要的認(rèn)知能力之一。類比推理按相似性程度可分為同域和異域（金立 趙佳花2015）。如例⑦和例⑧中的“育種技術(shù)”和“通訊技術(shù)”、“轉(zhuǎn)基因”和“核能”均分屬不同的類別，因此都是異域類比推理。

⑦其實(shí)，育種技術(shù)從雜交到轉(zhuǎn)基因，如同通訊技術(shù)從2G、3G到4G，就是一種技術(shù)進(jìn)步。

⑧從這個(gè)技術(shù)來說，它是可以創(chuàng)造出一種比較有害的東西。這就跟核能一樣，你可以拿它來做原子彈，也可以拿來發(fā)電，關(guān)鍵是科學(xué)家用這種技術(shù)做什么。

金立和趙佳花（2015）認(rèn)為，類比的基礎(chǔ)是處于不同域中的事物間存在復(fù)雜的映射結(jié)構(gòu)。這種映射是事物所包含元素之間的對應(yīng)關(guān)系，可分為3個(gè)方面：屬性映射、關(guān)系映射和系統(tǒng)映射。例⑦中源域通訊技術(shù)中的元素“2G”“3G”“4G”的關(guān)系與目標(biāo)域育種技術(shù)中的元素“雜交”和“轉(zhuǎn)基因”的關(guān)系形成多對一的縱向映射關(guān)系，如圖2：

圖2 源域與目標(biāo)域的關(guān)系映射

如圖2所示，通訊技術(shù)發(fā)展關(guān)系映射到目標(biāo)域中就出現(xiàn)轉(zhuǎn)基因是在雜交技術(shù)之上發(fā)展起來的更精確、更先進(jìn)的技術(shù)，兩者沒有本質(zhì)區(qū)別，即都是通過遺傳信息的交流獲得物種優(yōu)良性狀的技術(shù)。

例⑧則主要體現(xiàn)屬性映射，這是因?yàn)樵从蚝四艿膶傩耘c目標(biāo)域中轉(zhuǎn)基因的屬性之間建立橫向?qū)?yīng)關(guān)系，形成目標(biāo)域的候選推理集，被用來推理出目標(biāo)域也具有與之相似的屬性，如表3。源域與目標(biāo)域形成一對一的對應(yīng)關(guān)系，這是一種橫向的映射關(guān)系。但需要指出的是，類比僅僅局限于事物形式上的同一性，不涉及差異性，因此“類比推理具有或然性的特征，即T可能具有S相對應(yīng)的某種特殊屬性，也可能并不具有這種屬性”（同上：45）。

表3 源域與目標(biāo)域的對應(yīng)關(guān)系

系統(tǒng)映射是橫向映射和縱向映射的綜合，體現(xiàn)復(fù)雜和完整的類比關(guān)系，最終決定類比推理成立與否。類比傳達(dá)的并非獨(dú)立的事實(shí)，是一種相互聯(lián)系的知識體系，因此，系統(tǒng)性作為一種高階關(guān)系在類比中起重要作用。

⑨100多年前的晚清，中國淪為西方列強(qiáng)的半殖民地，西方的先進(jìn)技術(shù)也一并涌入我國。而當(dāng)時(shí)的國人對這事看不懂，心里沒底，有過一些傳言，比如：用照相機(jī)拍照會(huì)被攝走靈魂，喝自來水會(huì)“斷子絕孫”……今天看來這都是笑話，但在當(dāng)時(shí)這就是事實(shí)。看看今天關(guān)于轉(zhuǎn)基因的一些爭論，有些說法是否和100多年前似曾相識？

例⑨被視為類比推理是因?yàn)樵从蚺c目標(biāo)域之間不僅具有屬性映射和關(guān)系映射，還體現(xiàn)系統(tǒng)映射。這種映射關(guān)系不只是形式結(jié)構(gòu)上的對應(yīng)，更重要的是語義上的。

3.33 比較

比較存在于人類認(rèn)知活動(dòng)的全過程，是隱喻和類比的基礎(chǔ)。比較是基于認(rèn)識對象和參照系之間的異同關(guān)系對認(rèn)識對象本質(zhì)的認(rèn)識，因此，比較只能在已知和未知之間展開。本研究語料的主題是清晰和充分地說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)，以達(dá)到說服大眾接受這一新技術(shù)的目的。它常與大眾熟知的概念，如傳統(tǒng)育種技術(shù)、雜交等進(jìn)行比較，例如：

⑩轉(zhuǎn)基因和傳統(tǒng)植物育種的目標(biāo)都是通過改變其基因組成以培育出具有改良特性的作物。轉(zhuǎn)基因通過向作物植物的基因組添加一個(gè)或幾個(gè)新基因來實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)育種通過將具有相關(guān)特性的植物雜交在一起并選取具有所需性狀組合的后代來實(shí)現(xiàn)，因?yàn)樘囟ǖ幕蚪M合遺傳自雙親。

比較的基礎(chǔ)是事物之間的異同點(diǎn)，而前提是認(rèn)識主體已有的經(jīng)驗(yàn)—知識結(jié)構(gòu)。例⑩運(yùn)用比較的方式確定轉(zhuǎn)基因技術(shù)是相對于傳統(tǒng)育種技術(shù)而言的新事物，然后以大眾對傳統(tǒng)育種技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)—知識結(jié)構(gòu)中的既成認(rèn)識為參照系，這種比較使新事物、新知識更接近讀者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，因而也易于獲得和接受。

3.4 具體化和泛化策略與知識建構(gòu)

具體化的實(shí)現(xiàn)方式是運(yùn)用自然的或生活中的真實(shí)物象以具體可感知的方式最大程度地對復(fù)雜知識或新事物進(jìn)行識解，從而構(gòu)建一個(gè)更加清晰和具體的形象世界。其實(shí)現(xiàn)手段包括：（1）對抽象知識的模擬，如表格、圖表、模型等客觀形式；（2）對抽象知識的符號化，如符號、數(shù)據(jù)、語言等可被感知的形式。本研究的語料中，數(shù)據(jù)是具體化策略中最突出和使用頻率最高的實(shí)現(xiàn)手段。“數(shù)據(jù)化”以直觀和客觀的方式向讀者呈現(xiàn)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的優(yōu)勢，進(jìn)而達(dá)到使其接受的目的，例如：

?數(shù)據(jù)顯示，過去全球147個(gè)已知轉(zhuǎn)基因作物在1995～2014年間產(chǎn)生了多重重大效益：采用轉(zhuǎn)基因技術(shù)使化學(xué)農(nóng)藥的使用率降低了37%，作物產(chǎn)量提高了22%，農(nóng)民利潤增加了68%。

除具體數(shù)據(jù)之外，語料中還存在一些概括性數(shù)據(jù)，如“沒有任何”“沒有一例”等。例如：

?在轉(zhuǎn)基因技術(shù)進(jìn)入市場后的超過20年中，沒有一項(xiàng)食品安全或者飼料安全事故是與這項(xiàng)技術(shù)相關(guān)的。

泛化涉及觀察一組樣例以確定這些實(shí)例共有的基本特征，然后根據(jù)這些共有特征得出概括性的結(jié)論。例如：

?人類有史以來就一直在基因?qū)用娓淖兒瓦x擇作物。無論是現(xiàn)代的玉米，西紅柿，或者桃子還是大豆，我們一直在改變它們的基因。

例?通過分析常見作物由野生到改良物種的演變過程得出結(jié)論：不存在沒有改變基因的作物。

4 結(jié)束語

本研究從知識建構(gòu)視角分析科學(xué)話語在新媒體中的再語境化過程，包括說什么、怎么說、怎么闡釋和如何實(shí)現(xiàn)交際意圖。本研究采用定量分析和定性研究相結(jié)合的方式，不僅呈現(xiàn)了話語策略在大眾話語中的分布，還分析了界定策略、示例策略、隱喻策略及具體化和泛化策略如何實(shí)現(xiàn)再語境化，并進(jìn)一步剖析了話語策略如何將讀者的已有知識和新知識進(jìn)行融合，以建構(gòu)累積性知識。