以繪本為載體的區(qū)域活動的設(shè)計與實施

江蘇省泰州市口岸中心幼兒園 戚蓓蓓

區(qū)域活動是幼兒教育的重要形式，通過劃分不同的區(qū)域模塊并開展相應(yīng)的教育內(nèi)容，能夠滿足幼兒多元能力拓展的要求，也可以為幼兒教育的創(chuàng)新發(fā)展提供有利條件。在積極改革區(qū)域活動設(shè)計的背景下，在新型教育觀念的支撐下以繪本為載體組織區(qū)域活動成為了一項行之有效的措施。為保證繪本和區(qū)域活動的深度結(jié)合，提高幼兒教育有效性，就需要結(jié)合區(qū)域活動特征，合理選擇繪本材料，當(dāng)然也可以用繪本作為區(qū)域活動的拓展延伸，進一步挖掘區(qū)域活動的教育價值。本文著重探究以繪本為載體的區(qū)域活動設(shè)計實施方法。

一、繪本和區(qū)域活動概述

繪本也叫圖畫書，是文字和圖畫彼此配合交織，進而呈現(xiàn)完整故事內(nèi)容，說明一定道理的文本形式。圖畫書以圖畫為主，有少量的文字或者是沒有文字呈現(xiàn)，特別容易吸引注意力，用豐富有趣的精美畫面?zhèn)鬟f美感和信息，啟迪人的想象力，從而帶來閱讀樂趣。繪本是幼兒早期閱讀當(dāng)中至關(guān)重要的材料，也是幼兒教育的素材與資源。繪本和其他閱讀資料相比的顯著特征是：以圖畫為主，圖畫所占比重高，有短小精悍的文字說明，畫面所呈現(xiàn)出來的故事情節(jié)豐富連貫。兒童繪本是幼兒教育當(dāng)中必不可少的輔助資源，能夠為當(dāng)下的區(qū)域活動開展提供創(chuàng)新載體。區(qū)域活動是幼兒園中最能體現(xiàn)幼兒自主性，且能夠給幼兒自主發(fā)展提供成長平臺的活動形式。簡單來說，區(qū)域活動是教師在正確把握本班幼兒實際需求的前提條件下，引導(dǎo)幼兒自主參與自由選擇，并在不同區(qū)域中開展交流、探究、合作等多元形式的活動。區(qū)域活動是一種有效的教育模式，在這樣的模式之下，教師設(shè)置出各種各樣的區(qū)角，恰當(dāng)投放材料，給幼兒提供一個良好的活動環(huán)境，讓幼兒在與區(qū)域環(huán)境溝通互動中，促使幼兒全面發(fā)展。

促進區(qū)域活動和繪本結(jié)合，實際上就是尋找二者的契合點以及整合優(yōu)勢，對二者的教育資源進行有效挖掘和利用，以推動教學(xué)活動的拓展延伸。

二、以繪本為載體設(shè)計實施區(qū)域活動的原則

繪本是擁有極高教育價值的教學(xué)材料，將繪本作為教育載體，開展區(qū)域活動，能夠明顯增加活動的趣味性，推動區(qū)域活動的順利實施，讓每個幼兒都能夠在參與活動以及研究繪本的過程中鍛煉各方面的能力。教師在推動二者整合的過程中，需要遵循以下原則：

一是研讀繪本原則。利用好繪本資料并發(fā)揮其育人價值的基礎(chǔ)，就是做好對繪本材料的深入研究和正確解讀，把握繪本的主題與內(nèi)涵，找到繪本內(nèi)容當(dāng)中和區(qū)域活動相契合的知識點，幫助幼兒完成區(qū)域活動任務(wù)，對繪本閱讀產(chǎn)生濃厚興趣。二是教師介入指導(dǎo)原則。雖然區(qū)域活動一直以來都倡導(dǎo)的是幼兒的自由自主參與，但是教師的適時指導(dǎo)是必不可少的，尤其是在幼兒不能夠正確把握繪本內(nèi)容以及區(qū)域活動主題的情況下，可以在教師的指導(dǎo)之下幫助幼兒清除學(xué)習(xí)當(dāng)中的障礙。教師也需要通過及時介入指導(dǎo)的方式，維護好區(qū)域活動的秩序，讓幼兒能夠利用繪本材料和教師投放的各種區(qū)域材料完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。三是科學(xué)設(shè)計原則。這里所提到的科學(xué)設(shè)計原則主要是對區(qū)域活動進行立體化設(shè)計，選擇的活動主題和活動材料都要盡可能和繪本靠攏，這樣才能夠體現(xiàn)出繪本材料的載體作用，讓二者的整合更加有效自如。

三、以繪本為載體的區(qū)域活動設(shè)計與實施策略

（一）以繪本為載體開展閱讀區(qū)域活動

繪本本身就是一種不可或缺的閱讀材料，繪本和閱讀區(qū)域活動有著天然的關(guān)聯(lián)。為保證繪本和閱讀區(qū)域的有效融合，首先教師可以與幼兒共同商討，在教室當(dāng)中選擇適宜閱讀的安靜角落創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)，擺上繪本閱讀的書柜，并在地上鋪上墊子，布置上玩偶等，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。其次，教師需要恰當(dāng)投放繪本材料，在材料選擇時，充分考慮幼兒的年齡閱讀興趣，并對這些繪本材料定時更新，讓幼兒在繪本閱讀當(dāng)中始終保持新鮮感。教師可以與幼兒共同制定繪本閱讀規(guī)則，比如閱讀要保持安靜、要愛護繪本書籍。最后，教師可以組織開展故事創(chuàng)編活動，讓他們在讀完繪本之后暢談自己的感受以及自己的思考，并鼓勵幼兒用繪畫的方式進行故事改寫或者是補寫。如在讀完《小豬變形記》后，教師就可以讓幼兒接著創(chuàng)編故事，想象如果自己是小豬的話會想要變成什么，促進繪本區(qū)域活動延伸拓展。有了閱讀繪本的輔助，整個閱讀活動會變得更加新穎，也能夠充分發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造力，提升其閱讀的積極性。

（二）以繪本為載體開展科學(xué)區(qū)域活動

科學(xué)區(qū)域活動是幼兒教育階段對幼兒進行科學(xué)啟蒙，初步培育幼兒科學(xué)精神的載體。只有對科學(xué)區(qū)域活動進行合理設(shè)計，為幼兒補充必要的科學(xué)學(xué)習(xí)信息，才能夠讓他們在科學(xué)探索當(dāng)中事半功倍。將繪本引入科學(xué)區(qū)域活動的設(shè)計與實施成為了一個重要抓手，于是教師可以積極挖掘繪本材料當(dāng)中的科學(xué)資源，讓幼兒在科學(xué)閱讀當(dāng)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，感受科學(xué)的樂趣。例如：《好餓的毛毛蟲》這則繪本材料就能夠告訴幼兒毛毛蟲是怎樣從蛹變成蟲的，也可以促使幼兒通過繪本總結(jié)毛毛蟲的生活習(xí)性，增強對動物科學(xué)知識的了解。再如：《肥皂泡泡》也是一篇非常有趣的繪本材料，告訴幼兒怎樣用生活材料制造出肥皂泡泡。其中也包含了非常有趣的科學(xué)知識，能夠增強幼兒參與科學(xué)實踐的積極性。在讀完之后，幼兒可以大膽嘗試用水、肥皂、洗潔精等制作泡泡，體驗科學(xué)實踐。

（三）以繪本為載體開展美術(shù)區(qū)域活動

繪本是以圖畫為主、以文字為輔的一種材料，甚至還有不少繪本只有圖畫沒有文字。通過繪本圖畫，我們可以了解到繪本當(dāng)中包含著大量的美術(shù)元素，能夠為美術(shù)區(qū)域活動的開展提供豐富的素材與多樣化的資源，既能夠啟迪幼兒主動投入繪畫活動，又能夠讓幼兒鑒賞各種各樣生動有趣的圖畫，進行審美啟蒙。例如：在讀完繪本材料《螞蟻和西瓜》后，教師可以讓幼兒在讀完后，畫一畫各種不同形態(tài)的螞蟻與西瓜，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。有的幼兒畫螞蟻正在樹葉上睡大覺，有的螞蟻正在悠閑地吃著西瓜，有的螞蟻在搬運食物，這些形象多種多樣，表情動作也各不相同。

（四）以繪本為載體開展表演區(qū)域活動

繪本提供的是一個又一個生動有趣的故事，而幼兒本身就有著喜愛故事的天性，也愿意將故事表演出來，這就為表演區(qū)域活動的開展創(chuàng)造了良好條件。教師可以精心選擇有助于表演呈現(xiàn)的繪本材料，并在鼓勵幼兒讀完繪本之后結(jié)成小組，扮演繪本當(dāng)中的角色，然后將整個故事完整演繹下來，其中可以結(jié)合故事情節(jié)與脈絡(luò)加入自己的語言。例如：《胖國王》講了一個國王發(fā)現(xiàn)自己太胖而決定減肥的故事。為保證表演活動的開展，教師可以先和幼兒討論：基于這個故事能夠表演哪些內(nèi)容？這個故事當(dāng)中包括哪些角色？可以把這個故事劃分成幾個階部分？在解決了這些問題之后就可以由教師與幼兒共同完成表演，并搭配上一定的音樂和簡單的律動，引導(dǎo)幼兒展現(xiàn)個性，表現(xiàn)自身的表演天分。

（五）以繪本為載體開展數(shù)學(xué)區(qū)域活動

數(shù)學(xué)區(qū)域活動設(shè)置的重要目的是對幼兒進行數(shù)學(xué)教育啟蒙，提高幼兒數(shù)字、圖形的掌握能力，培養(yǎng)良好的數(shù)感，為更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)有一定的抽象性，理解起來難度相對較大，所以給幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來了很大的阻礙。在數(shù)學(xué)區(qū)域活動的開展過程中，由于幼兒對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力相對較低，也不能夠在實際學(xué)習(xí)當(dāng)中實現(xiàn)有效發(fā)揮。數(shù)學(xué)繪本在區(qū)域活動中的引入以及以數(shù)學(xué)繪本為基礎(chǔ)開展的區(qū)域活動，則能夠運用更加簡單直觀與貼近生活的方式，增強幼兒的數(shù)學(xué)思維，提高幼兒對數(shù)學(xué)魅力的感知。例如：《蜘蛛和糖果店》是典型的數(shù)學(xué)繪本，講的是糖果店來了一只蜘蛛，女店主想要把它趕走。蜘蛛為了能夠留下來說自己知道客人要選什么糖。于是蜘蛛借助數(shù)學(xué)當(dāng)中的統(tǒng)計概率知識猜對了全部客人所需的糖果，還幫助店主統(tǒng)計進貨清單和銷售記錄。通過這樣的數(shù)學(xué)繪本，能夠讓幼兒知道，數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，只要留心發(fā)現(xiàn)就能夠看到數(shù)學(xué)的奇妙之處。活動之后，教師可以帶領(lǐng)幼兒設(shè)計幾種糖果的統(tǒng)計表，并在數(shù)學(xué)實踐當(dāng)中增強幼兒數(shù)學(xué)能力。

將繪本這一教學(xué)材料應(yīng)用到區(qū)域活動當(dāng)中，有助于促進幼兒想象設(shè)計、情感思維等諸多層面的發(fā)展，為區(qū)域活動的創(chuàng)新安排提供必要保障。教師需要在繪本和區(qū)域活動的整合設(shè)計當(dāng)中累積經(jīng)驗，加強反思，通過對繪本進行應(yīng)用，豐富不同區(qū)域活動的內(nèi)容與內(nèi)涵。