以繪本為載體的區域活動的設計與實施

江蘇省泰州市口岸中心幼兒園 戚蓓蓓

區域活動是幼兒教育的重要形式，通過劃分不同的區域模塊并開展相應的教育內容，能夠滿足幼兒多元能力拓展的要求，也可以為幼兒教育的創新發展提供有利條件。在積極改革區域活動設計的背景下，在新型教育觀念的支撐下以繪本為載體組織區域活動成為了一項行之有效的措施。為保證繪本和區域活動的深度結合，提高幼兒教育有效性，就需要結合區域活動特征，合理選擇繪本材料，當然也可以用繪本作為區域活動的拓展延伸，進一步挖掘區域活動的教育價值。本文著重探究以繪本為載體的區域活動設計實施方法。

一、繪本和區域活動概述

繪本也叫圖畫書，是文字和圖畫彼此配合交織，進而呈現完整故事內容，說明一定道理的文本形式。圖畫書以圖畫為主，有少量的文字或者是沒有文字呈現，特別容易吸引注意力，用豐富有趣的精美畫面傳遞美感和信息，啟迪人的想象力，從而帶來閱讀樂趣。繪本是幼兒早期閱讀當中至關重要的材料，也是幼兒教育的素材與資源。繪本和其他閱讀資料相比的顯著特征是：以圖畫為主，圖畫所占比重高，有短小精悍的文字說明，畫面所呈現出來的故事情節豐富連貫。兒童繪本是幼兒教育當中必不可少的輔助資源，能夠為當下的區域活動開展提供創新載體。區域活動是幼兒園中最能體現幼兒自主性，且能夠給幼兒自主發展提供成長平臺的活動形式。簡單來說，區域活動是教師在正確把握本班幼兒實際需求的前提條件下，引導幼兒自主參與自由選擇，并在不同區域中開展交流、探究、合作等多元形式的活動。區域活動是一種有效的教育模式，在這樣的模式之下，教師設置出各種各樣的區角，恰當投放材料，給幼兒提供一個良好的活動環境，讓幼兒在與區域環境溝通互動中，促使幼兒全面發展。

促進區域活動和繪本結合，實際上就是尋找二者的契合點以及整合優勢，對二者的教育資源進行有效挖掘和利用，以推動教學活動的拓展延伸。

二、以繪本為載體設計實施區域活動的原則

繪本是擁有極高教育價值的教學材料，將繪本作為教育載體，開展區域活動，能夠明顯增加活動的趣味性，推動區域活動的順利實施，讓每個幼兒都能夠在參與活動以及研究繪本的過程中鍛煉各方面的能力。教師在推動二者整合的過程中，需要遵循以下原則：

一是研讀繪本原則。利用好繪本資料并發揮其育人價值的基礎，就是做好對繪本材料的深入研究和正確解讀，把握繪本的主題與內涵，找到繪本內容當中和區域活動相契合的知識點，幫助幼兒完成區域活動任務，對繪本閱讀產生濃厚興趣。二是教師介入指導原則。雖然區域活動一直以來都倡導的是幼兒的自由自主參與，但是教師的適時指導是必不可少的，尤其是在幼兒不能夠正確把握繪本內容以及區域活動主題的情況下，可以在教師的指導之下幫助幼兒清除學習當中的障礙。教師也需要通過及時介入指導的方式，維護好區域活動的秩序，讓幼兒能夠利用繪本材料和教師投放的各種區域材料完成各項學習任務。三是科學設計原則。這里所提到的科學設計原則主要是對區域活動進行立體化設計，選擇的活動主題和活動材料都要盡可能和繪本靠攏，這樣才能夠體現出繪本材料的載體作用，讓二者的整合更加有效自如。

三、以繪本為載體的區域活動設計與實施策略

（一）以繪本為載體開展閱讀區域活動

繪本本身就是一種不可或缺的閱讀材料，繪本和閱讀區域活動有著天然的關聯。為保證繪本和閱讀區域的有效融合，首先教師可以與幼兒共同商討，在教室當中選擇適宜閱讀的安靜角落創設閱讀區，擺上繪本閱讀的書柜，并在地上鋪上墊子，布置上玩偶等，創設良好的環境。其次，教師需要恰當投放繪本材料，在材料選擇時，充分考慮幼兒的年齡閱讀興趣，并對這些繪本材料定時更新，讓幼兒在繪本閱讀當中始終保持新鮮感。教師可以與幼兒共同制定繪本閱讀規則，比如閱讀要保持安靜、要愛護繪本書籍。最后，教師可以組織開展故事創編活動，讓他們在讀完繪本之后暢談自己的感受以及自己的思考，并鼓勵幼兒用繪畫的方式進行故事改寫或者是補寫。如在讀完《小豬變形記》后，教師就可以讓幼兒接著創編故事，想象如果自己是小豬的話會想要變成什么，促進繪本區域活動延伸拓展。有了閱讀繪本的輔助，整個閱讀活動會變得更加新穎，也能夠充分發掘幼兒的創造力，提升其閱讀的積極性。

（二）以繪本為載體開展科學區域活動

科學區域活動是幼兒教育階段對幼兒進行科學啟蒙，初步培育幼兒科學精神的載體。只有對科學區域活動進行合理設計，為幼兒補充必要的科學學習信息，才能夠讓他們在科學探索當中事半功倍。將繪本引入科學區域活動的設計與實施成為了一個重要抓手，于是教師可以積極挖掘繪本材料當中的科學資源，讓幼兒在科學閱讀當中學習科學知識，感受科學的樂趣。例如：《好餓的毛毛蟲》這則繪本材料就能夠告訴幼兒毛毛蟲是怎樣從蛹變成蟲的，也可以促使幼兒通過繪本總結毛毛蟲的生活習性，增強對動物科學知識的了解。再如：《肥皂泡泡》也是一篇非常有趣的繪本材料，告訴幼兒怎樣用生活材料制造出肥皂泡泡。其中也包含了非常有趣的科學知識，能夠增強幼兒參與科學實踐的積極性。在讀完之后，幼兒可以大膽嘗試用水、肥皂、洗潔精等制作泡泡，體驗科學實踐。

（三）以繪本為載體開展美術區域活動

繪本是以圖畫為主、以文字為輔的一種材料，甚至還有不少繪本只有圖畫沒有文字。通過繪本圖畫，我們可以了解到繪本當中包含著大量的美術元素，能夠為美術區域活動的開展提供豐富的素材與多樣化的資源，既能夠啟迪幼兒主動投入繪畫活動，又能夠讓幼兒鑒賞各種各樣生動有趣的圖畫，進行審美啟蒙。例如：在讀完繪本材料《螞蟻和西瓜》后，教師可以讓幼兒在讀完后，畫一畫各種不同形態的螞蟻與西瓜，充分發揮幼兒的創造性。有的幼兒畫螞蟻正在樹葉上睡大覺，有的螞蟻正在悠閑地吃著西瓜，有的螞蟻在搬運食物，這些形象多種多樣，表情動作也各不相同。

（四）以繪本為載體開展表演區域活動

繪本提供的是一個又一個生動有趣的故事，而幼兒本身就有著喜愛故事的天性，也愿意將故事表演出來，這就為表演區域活動的開展創造了良好條件。教師可以精心選擇有助于表演呈現的繪本材料，并在鼓勵幼兒讀完繪本之后結成小組，扮演繪本當中的角色，然后將整個故事完整演繹下來，其中可以結合故事情節與脈絡加入自己的語言。例如：《胖國王》講了一個國王發現自己太胖而決定減肥的故事。為保證表演活動的開展，教師可以先和幼兒討論：基于這個故事能夠表演哪些內容？這個故事當中包括哪些角色？可以把這個故事劃分成幾個階部分？在解決了這些問題之后就可以由教師與幼兒共同完成表演，并搭配上一定的音樂和簡單的律動，引導幼兒展現個性，表現自身的表演天分。

（五）以繪本為載體開展數學區域活動

數學區域活動設置的重要目的是對幼兒進行數學教育啟蒙，提高幼兒數字、圖形的掌握能力，培養良好的數感，為更高層次的數學學習打好基礎。數學有一定的抽象性，理解起來難度相對較大，所以給幼兒學習數學帶來了很大的阻礙。在數學區域活動的開展過程中，由于幼兒對數學的學習能力相對較低，也不能夠在實際學習當中實現有效發揮。數學繪本在區域活動中的引入以及以數學繪本為基礎開展的區域活動，則能夠運用更加簡單直觀與貼近生活的方式，增強幼兒的數學思維，提高幼兒對數學魅力的感知。例如：《蜘蛛和糖果店》是典型的數學繪本，講的是糖果店來了一只蜘蛛，女店主想要把它趕走。蜘蛛為了能夠留下來說自己知道客人要選什么糖。于是蜘蛛借助數學當中的統計概率知識猜對了全部客人所需的糖果，還幫助店主統計進貨清單和銷售記錄。通過這樣的數學繪本，能夠讓幼兒知道，數學就在生活當中，只要留心發現就能夠看到數學的奇妙之處?；顒又?，教師可以帶領幼兒設計幾種糖果的統計表，并在數學實踐當中增強幼兒數學能力。

將繪本這一教學材料應用到區域活動當中，有助于促進幼兒想象設計、情感思維等諸多層面的發展，為區域活動的創新安排提供必要保障。教師需要在繪本和區域活動的整合設計當中累積經驗，加強反思，通過對繪本進行應用，豐富不同區域活動的內容與內涵。