普通高校聲樂課程中“傳統教學”與“線上教學”的對比研究

李建華

（山西大同大學音樂學院，山西 大同 037009）

2020年新冠疫情的蔓延，使每位教師和學生都體驗了一種新興網上教學、線上直播課程的教學方式。事實上，在受到新冠疫情影響之前，各類國家級精品課程、慕課（MOOK）等網絡課程已經在高校教學中有了一定的應用發展。[1]2020年初，受新冠疫情的影響，國家教育部在第一時間對全國的學校先后發出了大中小學推遲開學，以及“停課不停教、停課不停學”的指導意見。正是在這種特殊的背景之下，在各大互聯網平臺上，各類線上會議、線上視頻教學的APP應運而生，迅速且大幅度地推動了線上教學發展的多樣性，也促進了各類線上平臺、線上軟件的興起與發展。與此同時，在普通高校聲樂課教學中，也引入了網絡線上教學新模式，直播授課、在線聲樂指導代替了傳統教學，成為一種新型授課方式。

一、普通高校聲樂課程“傳統教學”的特點

（一）授課直觀性、針對性強 在傳統的聲樂演唱課的教學中，教師的主要授課方式為示范式教學，教學手段是“面對面、一對一”，教師指導學生練聲、開嗓，演唱練習曲目，發現學生在演唱過程中存在的問題，再對學生進行有針對性的輔導。

（二）教學目標實效性強 傳統聲樂課教學中，教師通過教唱示范指導與學生反復練習，使學生在氣息控制、演唱技巧、聲音控制能力、歌唱表演能力等方面不斷進步，從而達到教學目的。從聲樂演唱這門課程問世至今，這種傳統的教學模式一直被國內外的各類音樂院系所采用。這種傳統教學模式之所以能夠經久不衰，是由聲樂表演這門專業的特殊性所決定的。聲樂學生在演唱的過程中，不光要通過教師的講授，對聲樂作品創作背景有深入的了解，對歌曲本身也需要有一定的個人理解。同時還應當具備作為一個聲樂演唱者的基本素質，包括聲音的控制力、氣息的穩定性，以及演唱的技術技巧、個人表演能力等因素。在傳統聲樂教學中，教師更容易把握課程教學目的，對于課程重難點對學生針對性教學，具有時效性。[2]

（三）師生之間的互動性強 藝術本身就是一種感性認知，傳統的“一對一”的教學模式更有利于教師與學生的溝通交流。教師對于學生在學習中存在的問題進行系統性、針對性的指導，提高學生的學習能力；學生通過老師的言傳身教，被老師的藝術造詣、藝術修養所感染，對自身的學習能夠產生出積極影響。因此，傳統教學更有利于師生之間進行互動，從而高效解決學生演唱中的問題。

二、普通高校聲樂課程“線上教學”的特點

（一）線上備課 主要包括：教學軟件的選擇、教案的編寫、教學計劃的制定。首先，穩定的網絡平臺對于開展線上授課來說，是一個前提保障。對于網絡兩端的教師與學生來說，網絡平臺就是虛擬教室，而這個“教室”的選擇是至關重要的。我國自主研發的一系列主打教學課堂的APP（如騰訊會議、釘釘軟件、超星學習通等互聯網平臺）在這一方面都相對穩定，使用起來較為流暢。其次，撰寫教案是每個學期初教師必須完成的重要任務，要考慮到在疫情的特殊背景影響下，學生的身心狀態也勢必會受到影響，有針對性地選擇一些旋律明快、歌詞積極向上的練習曲目對學生迅速適應新教學方式有一定的積極影響。最后，一些優質的教學資源在線上教學中應用起來更加便捷。[3]例如：優秀的國內外演唱家的演唱視頻、國家級的聲樂比賽音像資料、高水平學者關于聲樂演唱的學術講座等等，在課程的中間可以結合每節課的教學內容共同學習。這樣不僅可以緩解學生因為不能到校上課的焦慮情緒，還能提高學生的學習積極性。

（二）線上授課 學生大多選擇在家里上課，而家里與教室最大的區別就在于環境氛圍不同。教室的氛圍嚴肅認真，而家里環境舒適放松，因此，剛進入課堂時學生難以進入學習狀態。這需要教師把握課堂節奏，做到松弛有度。在感到學生注意力不集中時，可以適度調整本節課的教學內容。比如在教唱歌曲《草原之夜》時，第一步，先利用提前準備好的視頻資料進行導入，讓學生通過視覺感官，傳達到心靈深處，感受到美麗的草原風情，更好地理解這首歌曲的創作背景和要表達的真實意境。第二步，我國男高音歌唱家廖昌永教授的演唱視頻演示，使學生在觀摩中感受歌曲之美。第三步，將這首歌曲的演唱難點，以及作品中高音部分的演唱技巧進行示范和講解，之后再讓學生試唱，并對其進行指導。實踐證明，這樣做的效果比較明顯。學生帶著問題去學習，就有了動力，也有了目標，因此學習起來也就有了方向，效果更顯著。[4]

（三）課后反思 經過十周的線上課程，發現以下問題：1.學生適應線上課程周期較長。最初的兩周內，學生因為居家學習的情況，對學習曲目練習的頻率較低，聲帶沒有得到很好的拉伸，肺活量也有所下降；與此同時，受教學環境影響，學生的狀態并沒有調整到正常上課時的狀態。2.網絡不穩定的影響。由于各地的網絡情況不同，在上課期間，線上課程教學中經常出現網絡卡頓、網絡延遲，甚至掉線等現象，例如：給學生彈鋼琴練聲時，經常出現節奏和不上，前后不一致等現象。3.視頻設備硬件不充分。教師在家中給學生直播教學，通常選用手機為直播設備，如果將其固定在一個位置不動的話，放置太遠對聲音的傳播不利，而放置位置太近又會導致學生無法看到教師示范的全過程，因此需要在課前對設備進行不斷的調試，由此影響了上課的效果與進度。4.直觀性較差。由于隔著屏幕，學生無法領會教師在教學過程中教授的學習方法，學生在演唱過程中的一些小問題，教師無法及時予以糾正處理。例如：在演唱歌曲時，一些字音在口腔發聲位置上的糾正，由于無法面對面，學生有時會無法正確理解老師的意思，口型等做不到位。

綜上，筆者將“線上教學”的特點歸結為以下幾個方面：1.在課程內容上，許多國內外優質教學資源能夠得到有效利用，不再受以往學習交通成本高，藝術資源不均衡等影響。2.與傳統教學必須在教室進行，必須有必備的教具等不同的是，線上教學在授課方式上不受地點、空間的影響，在聲樂教學中應用起來顯得更加靈活多元。3.線上教學也存在著師生之間互動性受影響的弊端。如受到網絡或電腦運行卡頓等影響，老師對學生在演唱時存在的問題，無法第一時間傳達到學生，影響學生的學習效果。4.線上教學還存在教師無法對學生及時有效的監管。如在面對面教學時，學生的學習態度較為嚴肅認真，而在線上教學中，學生會產生懈怠，教師對學生學習情緒的管理也會受到影響。

三、普通高校聲樂課程“傳統教學”與“線上教學”展望

在《聲樂演唱》這門課程之中，“傳統教學”與“線上教學”都有其優勢。其中，“傳統教學”中的主要優勢在于教學的直觀性，師生之間的互動性，實效性較好；而“線上教學”的優勢在于國內外優質教學資源的整合與運用方面更為便捷。筆者認為，對于這兩種形式不同的教學模式而言，不能放在同一個天平上進行相應的對比，而是應當從各自特點出發，優勢互補，齊頭并進。

（一）疫情之下的教學應急預案 由于疫情發展的不確定性，高校應當建立長期應對疫情發展的預案，在線上教學、授課方面出臺一些具有前瞻性、長遠性的方案。學校應當組織高水平專家團隊，對不同學科的線上課程進行完整的發展預設與規劃；同時組織和協調精英教師，建設基礎教學團隊，把個人的力量集中為團隊的力量，打造出精品線上課程，這樣既可以充分調動教師的積極性，又能為學生展示更優質的教學資源，使學生學到更多的新知識，接受先進的教學理念，從而造福廣大學生。

（二）教師自身發展 在日常的線下傳統教學中應融入多元化的教學方式。教師在教學時，要不斷提高學識見解。近年來，隨著慕課、微課、翻轉課堂等一系列教學改革方案的出臺，給教師發展指出了新的發展方向和目標。尤其是青年教師，應當學習新知識、掌握新技能，向綜合素質高水平信息化人才發展。

教師作為學生的引路人，不斷學習，不斷進步，才能為學生傳授一些前沿性的知識。以《聲樂演唱》課程為例，老師通過線上優質教學資源的學習，自身專業素養會得到提高，教師將新技能新方法在課堂上加以運用，引導學生不斷進步，才能培養出更優質、全方面良好發展的聲樂人才。

（三）線上教學與傳統教學的應用 線上教學的應用，對高?！堵晿费莩方虒W來說，既是一次挑戰，又是一次發展的機遇。對于“線上教學“而言，雖然存在諸多的弊端，但更應當看到其所俱備的多元性、便捷性等優勢，是傳統教學所不具備的。從另一個角度來看，這兩種教學模式是完全可以互相彌補，相互促進的。[5]

以聲樂演唱課程為例，教師可以在進行教學大綱的撰寫時，以章節為單位，在每一章節插入一定課時量的線上教學，在聲樂教學中將一些優秀的演唱范例及國內外聲樂名家的教學示例為學生在線上課堂中進行展示。由于線上教學不受場地、人數等因素限制，教師還可以組織學生進行多人小組課教學，這樣可以讓學生在上課時將自己與其他同學進行對比，互相指出錯誤并反思如何改進，既可以使學生學會知識，又可以使其領悟老師對知識點講解的實質內涵；線上教學部分（線上教學的時長可根據各校實際情況而定）結束后，剩余課時歸入傳統教學。學生將線上教學中掌握的知識在課后進行鞏固，在現場教學中更有針對性地與老師進行溝通，老師也可以在課堂上更直觀地為學生解決演唱中的發聲、氣息等技巧，從而使學生的學習效果更加顯著。這樣結合式的教學模式，可以使學生對學習內容產生新鮮感，激發學生對聲樂演唱課程的學習興趣，達到良好的學習效果。因此，將線上教學與傳統教學模式進行結合，勢必對高校課程優化發展產生積極影響。

結語

近年來，國家教育部一直在大力提倡廣大教師利用新媒體技術等手段進行教學改革。這就要求教育工作者在教學工作中既不能一味地“守舊”，又不能盲目的“追新”。如何將“傳統教學”與“線上教學”這兩者的優勢進行互補，是今后一段時間內我們要做的一項重要課題。作為高校教師，推陳出新，與時俱進，是我們探索新教學模式的必然選擇。