高校班級導師制探析

張 蕾

引言

班級導師制是指由導師對學生學習、品德和生活等進行指導并全面負責的教育制度，是實施個性化教育，提高人才培養質量的重要措施。 導師制是源于英國大學的一種教學制度，14 世紀起源于英國牛津大學和劍橋大學。 入學新生可以自己選擇或由學校為他們指定專門的導師，一位導師負責幾名或十幾名學生不等。 導師主要負責學生的學習、論文、思想及生活的輔導。 導師制最大特點是師生關系密切，導師不僅要指導學生的學習，還要指導學生的生活[1]，同時培養學生良好的思想品德。

隨著我國高等教育的發展，在校本科生數量不斷增加，學生管理工作面臨巨大的挑戰，過去依靠輔導員來管理的模式已經無法適應當前的形勢要求。 導師制在師生之間建立了一種“導學”關系，導師針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習與生活。 本科生班級導師制從制度上規定教師具有育人的責任，教師不僅從事教學科研，而且要對學生進行思想、學習、心理等方面的指導，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念，更好地適應素質教育的要求和人才培養目標的轉變[2]。

班級導師制是我國高等教育本科階段大學生教育與管理工作在新時期的新舉措。 為了充分發揮高校教師在學生培養過程中的指導作用，幫助大學生全面成長和發展，本科生班級導師制作為新時期的教育管理舉措應運而生。 伴隨社會經濟和文化的發展，尤其是網絡在信息社會中不斷影響和改變著人們的生活，大學生的學習和生活也隨之發生著變化，涌現出各種新情況和新問題。大學生絕大部分是獨生子女，他們在家中受到各種關愛，其大學集體生活需要引導。 經歷了高考的學子們在經過高三這一年的拼搏之后，他們能否在大學期間繼續如饑似渴地學習專業知識，這是需要指引的；此外，畢業生面對就業和升學的選擇也需要指導。 我國高等教育中存在的輔導員制度，由于輔導員人數有限，面對當今高校的招生人數，完成這些新時期的新任務面臨許多困難。 本科生班級導師制是新時期高等教育管理模式下的一種新舉措，它不僅能夠增強教師和學生之間的交流和互動，而且能夠加強和改進大學生的思想工作，從而利于高校培養具有創新精神的高素質人才，促進高校營造全員育人、全過程育人、全方位育人的工作格局。

一、班級導師的主要職能

班級導師需要對學生的思想、學習、心理等方面進行引導，因材施教，幫助學生準確地理解學校的專業人才培養方案，制定自己的學習和能力培養計劃以及將來的職業生涯規劃，充分發揮個人特長和優勢，從而提高自身的綜合素質和適應社會的能力。

基于班級導師制在大學校園的實施和推廣，班級導師的職責主要包括以下五個方面。

(一)班級導師對大學生的思想進行引導

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才[3]。高校應當把大學生思想水平的提高作為一項首要任務。 思想水平指的是人們認識世界的廣度、深度和精度，思想水平制約著人們做人做事的態度與格局。 高校思想政治工作的任務就是要引導大學生選擇正確立場從而不斷提升思想覺悟水平。班級導師通過課堂教學和課后的班級管理工作，可以不斷地了解和掌握學生的思想動態，在這個基礎上，班級導師可以展開后續的思想政治教育工作。 如果離開了對學生思想動態的了解，就無法使思想政治工作真正地開展和落實，就無法從根本上影響和引導學生的思想發展，也就不可能從真正意義上提高學生的思想政治水平。 我國高校長期以來的輔導員工作機制，由于管理學生人數眾多，而且輔導員不是學生的授課教師，因此輔導員很難了解學生的一些思想狀況，在長期的實踐中反映出一些問題。 班級導師制的應運而生是對輔導員制度的一個有益補充，兩種制度相輔相成、相得益彰，共同服務于新時期高校大學生思想政治工作。

(二)班級導師對大學生的心理進行引導

大學生作為特定年齡段生活在特定環境中的一個社會群體，其心理過程具有特殊性，主要表現在記憶、思維和想象等方面。 如何根據這些特性來關注大學生的心理健康問題，是高校教師的重要任務之一。 大學生常見的心理問題包括生活適應問題、學業問題、情緒情感問題、人際關系問題及人格與性教育問題等[4]。 大學生心理健康問題也越來越引起學校和整個社會的廣泛關注。 及時發現大學生的心理問題并且積極進行疏導是解決大學生心理健康問題的有效途徑之一。 班級導師通過對班級學生的了解，在日常的教學和班級管理工作中可以及時發現班級中個別學生明顯的心理變化狀況，從而及時地提供心理層面的幫助，這樣就可以很大程度上避免一些大學生心理健康狀況的惡化。 大學生尤其是剛剛經歷過高考進入大學的一年級新生，絕大多數是獨生子女，從小就受到家人的呵護。 為了準備高考，很多學生在家中不做家務且缺乏獨立在外生活的能力；此外，由于是家中的獨子或獨女，學生在生活中容易養成以自我為中心的處事作風。 在大學中，學生離開家鄉獨自在學校生活與學習，需要適應新環境，適應大學校園的集體生活，尤其是大學宿舍的生活。由于學生的家庭經濟狀況等差異，在大學的宿舍生活中就容易產生矛盾，如果學生遇到一些問題不能及時解決而藏在內心無處傾訴，學生之間的矛盾就有可能激化，甚至會釀成悲劇。 在這樣關鍵的過渡期，班級導師的作用就尤為突出。 通過談心制度，班級導師可以對每個學生的情況進行深入了解，包括學生的家庭狀況、身體狀況、學習情況、性格和愛好等方面，從而在入學之初就引導學生適應新環境。 這種心理方面的及時溝通、交流和具體引導就會避免新生在生活和學習中產生茫然的感覺。 學生進入大學之前的目標就是考大學，一旦實現了目標，學生可能就會放松，如果不能從心理上適應校園生活就會對未來不知所措，在學習上出現懈怠，從而虛度時光。 班級導師在教學和管理工作中可以及時觀察和了解到班級學生出現的各方面情況，通過班會的形式讓學生討論一些問題，諸如大學生之間的人際交往和人身安全問題等。 班級導師也可以通過邀請相關專家召開心理講座等形式，及時解開學生心中的困惑和壓抑，幫助學生快速適應大學生活。 總之，班級導師的心理輔導和指引是解決學生心理問題必不可少的一個方面。

(三)班級導師對大學生的學習進行引導

學習是大學生的主要任務，學習的重要性是不言而喻的，如何在大學里學習是很多大學生，尤其是大學新生感到困惑和迷茫的問題。 大學的學習不同于中學的學習，大學生需要學習專業課程，在高年級還需要進行相關專業的實習。 如果剛入學的大學生不能很快地適應大學學習生活，就很容易在大學基礎階段無法打好扎實的基礎。 由于在中學階段學生主要是按照學校和老師的安排來學習和復習，目標就是升學；然而進入大學后，學習主要是需要大學生自己主動去配合老師的教學，合理規劃安排自己的學習時間。 如果不能及時轉變學習方法和策略，大學生的學習和發展就會受到影響，而班級導師的工作可以幫助他們明確學習目標，制定詳細學習計劃，提高自主學習能力[5]，從而很快適應大學階段的學習生活。 此外，班級導師不僅能從學習內容和方式上引導學生，而且還可以從專業學習的側重點等方面引導學生。 以英語專業的學生為例，通過班級導師的指導，學生可以熟悉大學英語的學習方法、學習的重點和難點以及與專業學習相關的信息。 諸如第二外國語的學習及重要性、專業英語四級和八級考試等相關信息、全國大學生英語競賽和演講比賽等賽事，以及與未來職業相關的一系列資格考試等，這些都可以由班級導師來引導學生準備和參與。 一名優秀班級導師的影響作用是巨大的，例如，黃大年教授是著名地球物理學家，生前擔任吉林大學地球探測科學與技術學院教授、博士生導師。 他放棄國外優越條件回到祖國，帶領團隊刻苦鉆研，勇于創新，取得了一系列的重大科技成果，填補了多項國內技術空白。 黃大年教授在吉林大學任教期間，擔任學校本碩連讀實驗班“李四光班”(本科班)班級導師，指導班級獲得長春市“十佳班級”榮譽稱號。 黃大年教授使用各種方法來激勵和引領學生的學習，而他本身就是學生學習的榜樣和楷模，這樣的班級導師對學生的影響不僅大而且深遠。 黃大年教授作為班級導師所開展的一系列工作，可以指引高校教師今后的教學和管理實踐。 大學里應該有更多像黃大年教授這樣的優秀班級導師，這種榜樣的力量可以引領廣大學生奮斗的方向和目標，引導和激勵他們健康成長。

(四)班級導師對大學生的學業規劃進行合理引導

大學生學業規劃指的是大學生根據其自身情況，結合現有的條件和制約因素，為自己確立大學期間的學習目標，根據目標而確定行動方向、行動時間和行動方案的過程。 指導學生對學業進行規劃，可以使學生增強學習的自主性和方向性，養成良好的學習習慣，樹立終身學習的理念，從而提升大學生的學習能力、社會適應能力和就業能力。學業規劃不同于針對高年級學生的職業規劃，學業規劃主要面向大學低年級的學生，而且需要個性化的指導。 為了考入理想的大學，學子們刻苦努力，一朝通過高考被順利錄取之后，很多學生會感覺到茫然，對未來、對前途甚至對自己所選的專業感到不知所措。 一方面，中學階段有學校和班主任的監管，家長為了子女升學也全力以赴，學生學習和生活的目標就是高考，因此對于未來并未考慮過多；另一方面，進入大學之后，很多大學生沒有明確的目標。 大學的管理已經不同于中學，學生在大學中主要依靠個人的自覺來完成學習任務，缺少了老師和家長的時時督促，很多學生感到不適應，似乎突然感覺沒有生活目標，學習也更加沒有方向感，班級導師的存在正好可以解決大學生的這種困境。 班級導師基于自身的專業知識、學術背景以及對于國內外本學科發展情況的了解，能夠幫助學生規劃大學階段的學習任務，明確學習目標，而且根據對學生的了解幫助學生做好相關升學規劃，諸如升學攻讀碩士或博士學位。以大學生升學為例，在當前全球化的背景下，大學生對未來的升學途徑具有多種選擇。 如果決定在國內讀研究生，學生需要提前根據各招生學校的相關招生計劃和要求做好充分準備，而且要參加全國碩士研究生入學考試，考試科目包括專業課和公共課(外語和政治)，最后還需要參加復試；如果選擇到國外留學攻讀碩士學位則需要提供大學階段的全部成績和符合要求的外語語言測試成績(如果去美國或加拿大通常需要提供英語托福和GRE 成績，如果去英國或澳洲留學通常需要提供雅思英語語言測試成績)。 學生如果打算出國留學就要關注大學期間的每一次考試，否則等到臨近畢業才準備就會耽誤升學，而且有些機會無法彌補。 班級導師的存在就可以幫助學生提前做好相關學業規劃，讓學生能夠對未來的各種選擇有所熟悉和準備，最終讓他們能夠快速直達目標，做到事半功倍，避免走人生彎路。

(五)班級導師對大學生的職業規劃進行指導

職業規劃指的是在對個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。隨著社會的發展，行業種類日益增多，職業內涵日趨復雜，大學生很難洞悉各種職業的內容及分類，而絕大多數家長也不具有專業化的知識來協助子女選擇適當的職業。 大學階段是個體做出職業規劃的一個重要時期[6]，職業選擇是否適當將影響大學生將來事業的成敗以及一生的幸福。 一般情況下，班級導師對于學生所學的專業和該專業的就業前景有比較充分的認識，因此在學生的大學生活期間就可以適時地進行引導，通過對每個學生的了解，幫助學生對未來的職業生涯進行規劃。以工科機械專業的學生為例，針對班級中那些專業課優秀且對科研感興趣的學生，班級導師可以鼓勵他們考取名校的研究生，如果學生的英語水平高還可以引導他們申請國外高校的研究生；針對專業技術動手能力強的學生，可以引導他們為就業做好充分的準備，包括考取相關資格證書和選擇合適的單位實習鍛煉；對于一部分外語水平高且準備就業的學生，可以引導他們考取翻譯資格證書，從事和本專業相關的技術翻譯工作，這也是當前就業市場上最急缺的。 通過班級導師對學生就業方面的指導，學生對自己的就業前景就會有所了解，從而能夠對自己未來的擇業和職業發展做出正確的判斷和規劃。 班級導師的這種分類指導也是一種因材施教，它不僅有利于學生發展，而且也充分體現出了班級導師工作的特殊性、必要性和重要意義。 班級導師基于對專業的了解可以成為學生尊敬和信服的人，能夠有針對性地指導和幫助學生進行合理的職業規劃。 對未來有明確規劃的學生就會朝著既定目標奮力向前，少走彎路，邁向成功；反之，則會蹉跎歲月，虛度光陰，空留遺憾。

二、班級導師的任職條件

班級導師的工作影響大學生發展的方方面面，班級導師的素養對于班級導師工作的成效至關重要，班級導師的選拔條件關系著這一制度在高校的運行及其未來的發展，因此必須嚴格班級導師選拔制度[7]，只有符合條件、盡職盡責的班級導師才能最大限度地發揮其作用。 高校本科生的班級導師應具備以下幾個方面的條件。

(一)班級導師應該是具有正能量的優秀教師

班級導師應該熱愛教育事業，關愛學生，為人師表，身心健康，具有較強的組織管理能力和良好的語言表達能力，富有責任感和奉獻精神。 首先，班級導師應該熱愛教育事業，熱愛學生，關心學生的學習和生活。 只有對學生充滿愛才能對事業具有奉獻精神，才能夠對工作有所擔當。 其次，優秀的班級導師在學生中享有很高的威望，對學生具有很強的號召力，他們的一言一行能夠感染和影響學生，這是一種對學生潛移默化的影響。 再次，班級導師應該具有良好的溝通能力和組織管理能力。 班級導師只有善于和學生溝通，才能引導和幫助學生處理學習和生活中遇到的問題。 班級導師要為學生的發展組織有意義的活動，充分調動學生的積極性，通過活動實現教育目的。 最后，班級導師需要身心健康。 班級導師只有身體健康，才能投入到班級的一系列管理活動中；也只有具備健康的心理，才能在實際生活中更好地指引學生，否則根本無法正確合理地引導學生。 一個具有正能量的優秀教師會得到學生的尊敬，從而具有更高的號召力，可以帶領班級的學生凝聚在一起，推動整個班集體的進步。

(二)班級導師應該是專業課授課教師

班級導師應該教授所負責班級的專業課，從而能夠在學習內容、學習方法、科研能力、專業方向及學業規劃等方面更深入、更具體地指導學生[8]。 首先，通過為班級授課，教師可以比較容易地了解學生，不僅了解學生的學習情況，還可以了解學生的性格等其他方面，這樣就可以在學習和生活中給學生提供一些具體的適合每個人的建議和指導。 其次，德高望重的教授或者是學術領軍人物擔任班級導師所發揮的影響作用是巨大的。 他們不僅可以提供給學生更多與專業相關的信息，而且還可以給予學生更切實際的專業方面的指導。 最后，班級導師作為專業課授課教師，有利于指導學生的升學和就業。 因為每個行業的發展各具特色，班級導師只有在了解本專業的前提下，對學生的指導才能夠讓他們更加信服。 總之，講授專業課的教師擔任班級導師不僅有利于學生的全面發展，而且有利于高校學生管理工作的開展。

(三)班級導師應該具有敏銳的社會洞察力

班級導師對社會的了解程度會影響到其在指導學生過程中的視野和眼界，班級導師對社會了解得越多，就越能夠在實際生活中給予學生更多切乎實際的有用的建議和指導；反之，班級導師如果缺乏對社會的足夠了解，對學生的引導就會缺乏說服力。 班級導師可以采用主題班會的形式，針對一些熱會現象和社會問題，組織學生討論，引導學生客觀理智地看待一些問題，明辨是非，避免學生在社會上被詐騙或者被利用。 因此，班級導師不僅自身需要了解社會，還需要幫助學生在大學期間多參加一些社會實踐，從而更多地深入社會、了解社會。

三、班級導師的主要工作方式

班級導師制在我國高校教育管理中是一種積極的探索，它在高校中的運行必將推動我國高等教育學生管理工作的進一步發展。 班級導師作為這項制度的主體，在落實這項制度中通常采用班會、談心、建立檔案、定期聯系輔導員等具體工作方式。

(一)班級例會

班級導師可以采用班會的形式，組織學生展開活動，通過特定主題的班會對學生進行指導。定期的主題班會能夠用輕松的形式來幫助學生解決一些學習和生活中的問題。 通過班會也會使得班級導師從另一個角度來認識和了解學生，尤其是思想和心理層面。 班會也可以邀請與班會主題相關的專家，通過專家報告使學生更容易接受指導。 班級導師通過組織形式多樣的班會，能夠增強師生間的互動和交流，增強班級的凝聚力和向心力，有利于創造良好的班級氛圍，有助于班級導師順利開展工作。

(二)談心制度

班級導師通過定期與學生一對一的談心和交流，可以充分了解每個學生，從而根據每個學生的具體情況來指導學生的學習、生活和未來的職業規劃等[9]。 當今的大學生中獨生子女占有相當比例，他們在大學生活中有時候遇到問題會不知所措，有時擔心家長的批評而默默藏在心中，久而久之就會出現一些心理問題，甚至會有一些極端的做法。 談心制度有利于班級導師及時發現問題和解決問題，如果班級導師的談心能夠幫助學生及時疏導、解決問題，學生的一些極端做法就會大大減少，而班級導師也更加容易成為學生的良師益友。 此外，通過談心，班級導師可以根據發現的學生情況，及時給予指導。 針對一些自律性差的學生，班級導師的批評或鼓勵都會有助于學生改掉壞習慣，從而不斷地進步；對于優秀的學生，班級導師的鼓勵和指導也會助力他們進一步認準方向，邁向成功。

(三)檔案制度

班級導師為學生建立相關的發展檔案，記載學生各個階段的主要情況，從而有利于班級導師排查學生情況。 檔案主要記載學生的入學成績、各科優勢、特長、性格特點、每次談心的主要內容，以及各個階段遇到的主要問題等。 檔案是班級導師掌握班級情況的重要依據。 班級導師需要定期翻閱檔案，結合檔案來確定每次談心的相關內容，從而更加準確地了解學生的思想動態。

(四)聯絡輔導員

班級導師工作需要和輔導員工作緊密配合，相輔相成、相得益彰。 班級導師通過和輔導員的定期聯系可以了解學校相關學生工作的具體情況。 同時，班級導師和輔導員就學生工作中的問題進行及時溝通，及時交流，共同協商，可促進學生管理工作的順利開展[10]。 輔導員聯系的班級比較多，接觸的大學生更多，掌握的學生管理工作層面的政策也比較多，班級導師可以定期聯絡輔導員，了解相關信息，便于班級的管理工作。

四、結語

班級導師制是實施個性化教育，營造全員育人、全過程育人、全方位育人的高校教育管理機制的一種積極探索。 它的出現彌補了長期以來我國高等教育中輔導員制度存在的一些不足，促進高校學生管理工作得到完善，同時給予高校教師更加充分的育人機會，從而真正地實現教書育人。作為一種探索性的新制度，它還存在一些需要進一步分析和解決的問題，如班級導師的工作量大、符合條件的班級導師人數有限等。 隨著社會不斷進步，全球化不斷推進，班級導師制的優越性也將會日益顯現出來，并彰顯其無限生機。