小學信息技術趣味性教學策略研究

山東省曲阜市實驗小學 孔 藝

在小學階段，通過設計趣味性十足的教學環節，能夠充分調動學生的學習興趣，將被動學變成主動學，從而提升學生的信息技術水平，提高學生的綜合素養，達成提高教學效率與水平的目標。

一、小學信息技術趣味性教學概述

（一）小學信息技術趣味性教學特點

趣味性教學就是借助教師的巧妙安排，讓學生在活躍、和諧的學習氛圍中，通過趣味性小組競賽、情境模擬、教學游戲等，產生主動參與教學的想法，讓學生在潛移默化中完成學習。而與傳統教學方法相比，趣味性教學首先具有極高的調動性，可以充分吸引學生的注意力，提升其學習興趣與積極性，并且在寓教于樂的氛圍中培養學生的學習興趣。其次，可以拓展學生的創新思維，教師也可以讓學生大膽進行自主創造，培養學生的審美能力，發揮小學階段學生獨有的創新意識與動手能力。最后，區別于傳統教學方法容易造成課堂氛圍死板，趣味性教學能夠讓學生自由思考。因而借助該學法，不僅可以有效規避傳統教學方法中的問題，還可以進一步培養學生勇于表達自我，進行良性競爭比賽，與同學良好地表達與交流，從而提升學生的綜合素質。

（二）小學信息技術趣味性教學問題

在目前的小學信息技術教學中仍存有一定問題。首先，小學階段學生在生活中或多或少已經接觸到計算機，但由于家長、周圍環境等因素無法對學生進行有效的信息技術學習引導，或對學生教授的信息技術知識較為片面等，導致學生信息技術基礎良莠不齊，從而產生一定的教學難度。其次，小學階段的學生心理發育還未成熟，往往自控能力較差，學習的主動性與其對科目的興趣呈正比，因而信息技術課程中較為抽象的理論知識，會導致學生無法產生學習興趣，注意力無法集中，并會在后續的實際操作中無法跟上教學進度。最后，教師自身的信息技術水平也會對教學效果產生影響，或無法將信息技術知識與實際生活產生關聯，造成學生知識遷移能力較差；或是無法有效開展趣味性教學，難以吸引學生的注意力，造成信息技術教學質量較低。

二、小學信息技術趣味性教學策略研究

（一）小組教學，趣味性與良性競爭

針對學生信息技術水平參差不齊的問題，教師可展開小組合作教學與分層教學。首先，可以在開學初針對本學期信息技術學習內容進行一定摸底調查，對學生的基本情況進行確切了解，并依據結果進行小組分組與教學內容細微化調整。其次，將信息技術水平較高的學生委派為小組組長，帶領水平不足的學生共同完成理論知識分享、實際操作指導、課后交流等，從而提升學生的學習積極性。最后，在不同的信息技術學習單元，教師可將練習任務設置為不同層次，引導學生進行組內分工，增加整體教學的趣味性。

以“家鄉處處是風景”單元為例，通過學習圖片處理知識，來要求學生以小組形式共同制作一部關于家鄉的圖片故事，其中小組成員可以根據家鄉不同的特點進行分工制作，如家鄉美景、家鄉名人、家鄉特色等，充分調動學生的制作興趣。但學生受限于閱歷、知識儲備等，對于家鄉的理解并不全面。此時教師可以鼓勵學生在網絡搜尋所需資料、圖片等，培養學生主動應用信息技術的習慣。

而通過組建學習小組，除了可以調動學生的積極性、培養學生團隊協作能力、加強教學趣味性外，還可以讓學生之間形成良性競爭，提升知識掌握效果與教學質量。教師可基于這點適當組織學生進行信息技術競賽活動，讓良性競爭成為推動學生學習的重要外部動力，同時通過培養學生的榮譽感、自尊心等，將外部動力轉為內在動力，從而促進學生積極、主動地進行學習。

（二）情境教學，趣味性與生活關聯

教育的最終目的就是輔助學生在后續的生活中有更好的發展前景，推動個人與社會的共同發展。任何學科教學都應與生活進行有意識的關聯，從而增加課堂的親切感與教學的趣味性。情境教學對于小學信息技術學科同樣適用，因此，教師可通過創設生活化、趣味化的情境，將信息化技術與實際生活進行充分關聯，從而激發學生的學習動力。并以此為基礎，讓學生充分意識到信息技術的重要性，加深對信息技術與科技的理解。

值得注意的是，若想要深入挖掘信息技術教學內容與生活的關聯，就一定要認識到實踐的重要性。過于偏重信息技術理論知識，只會讓學生漸漸對信息技術學科失去學習興趣，也無法讓學生更好地掌握信息技術應用能力。因此，教師應以生活化情境為基礎，有效開展信息技術實踐活動，讓學生在親切、有趣的生活氛圍中，應用、提升實踐操作能力。

以“我用電腦記趣事”為例，教師在對學生進行分組并講解了word知識后，提出問題：生活中常常會遇到趣事，但是用筆記錄是無法永久保存的，因此我們可以利用word來進行記錄和儲存。那么同學們的身邊都有哪些趣事呢？充分調動學生的參與興趣，并要求學生以小組的形式利用word進行趣事記錄和互相檢查，鼓勵學生探索word使用技巧并分享。

（三）游戲教學，趣味性與創新意識

游戲教學法即在信息技術教學中，以游戲的形式實現教學目的，讓學生自主參與教學活動，在潛移默化中提升教師的教學效果，是一種寓教于樂的教學方式，同時還可以有效拓展學生的創新能力，啟發學生的綜合性思維。游戲教學法通?？梢苑譃橛螒蛞搿⒂螒蛲苿?、游戲激勵三個部分。首先，基于游戲教學法可以調動學生學習興趣的特點，教師應在課程中選擇恰當的時間點引出教學游戲，如在較為枯燥的課程開端引入游戲。其次，獲得學生的普遍關注后教師可正常進行常規教學，將游戲所需知識進行重點引申、講解，讓游戲推動教學進度，最終利用游戲升華教學內容。最后，以教師合理控制游戲行為、時長、空間為前提，依據學生心理特點，對于游戲中表現出色的學生或小組進行一定的物質或精神激勵，將學生玩游戲的欲望有效轉換為學習相關知識的欲望。

以“指法順序要記清”為例，教師在教學指法順序后，按照學生人數劃分每個學生對應鍵盤不同的一個字母與數字、符號。此時，教師可隨機說一個簡單的算術題或詞組，如1+2=？或綠色，要求代表1+2=3或者l、v、s、e的學生馬上起立，依次按順序說出相應數字符號或字母用哪只手、哪個手指敲出。還可逐漸增加難度，如天空、40-18=？等，最后錯的次數多的同學受到懲罰，要給大家表演一個小節目。如此一來，通過寓教于樂的游戲，不僅可以調動學生的興趣，提升課堂教學氛圍，還可以強化學生知識水平與反應速度。

（四）創意教學，趣味性與多維整合

隨著我國信息技術的高速發展，一種名為微課的精簡課程崛起于網絡，以見微知著、小課堂大教學等特點迅速在教育行業中興起，并受到越來越多的關注。微課通常只有5—15分鐘，將課堂完整的45分鐘課程進行知識點提取、濃縮，并分類為課前預習、重點理解、鞏固練習、拓展知識等類別，具有極強的主題性、趣味性、簡便性，讓學生成為真正的學習主體，自己選擇感興趣的老師、需要的知識點，有效提升其學習積極性與自主性。南京師范大學張一春教授認為“微課位微不卑、課微不小、步微不慢、效微不薄”，是輔助教師提升教學水平、提升學生學習能力的一種創意教學方法。因此，小學信息技術教師可以按學生需求來進行微課的制作，不僅可以在課堂上使用微課資源，提升教學的趣味性與豐富性，還可在課下指導學生自行進行微課搜索，有效提升信息技術應用能力與動手能力，讓學生感受到主動學習的樂趣。

以“騰云駕霧觀泰山”為例，需要大量使用Flash軟件制作動畫，但往往在課堂之上并不能將全部的動畫制作技巧進行傳授、演練等。因此，教師可將Flash動畫制作要點錄制為多部微課，上傳到網絡平臺供學生參考下載；也可以鼓勵學生搜索相關微課，并以學習小組為單位相互分享、討論、應用。讓學生自己主動應用信息技術進行學習，提升課后學習過程的趣味性與團隊協作能力，從而實現趣味性教學目標。

總而言之，當學生對某一個學科產生濃厚興趣的時候，就是其主動深入學習學科知識的時候。因此，在信息技術教學中，教師應使用多種多樣的教學方法，增添教學內容的趣味性、豐富性，從而為學生打造一個快樂課堂，真正達到讓學生學有所知、學有所樂、學有所成、學有所用的目的。