全媒體時代大學生思想政治教育的優(yōu)化研究

姬曉鵬

（山西大同大學馬克思主義學院，山西大同037000）

全媒體是指在運用多種媒介方式，如文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻來全方位、多層次地傳播信息，不同媒介形態(tài)之間的融合形成的一種新的傳播形態(tài)。信息技術的快速發(fā)展，為全媒體時代的到來奠定了堅實的基礎。隨著各種新媒體的不斷出現，人們可以方便地應用各種媒體展開溝通互動，這對于促進人們的溝通和交流產生了非常積極的影響。對于這種新的社會發(fā)展形勢，習近平總書記也曾指出要積極創(chuàng)造條件推動各種媒體的融合發(fā)展，要通過不斷努力使主流輿論媒體做大做強，以此來更好地為國家發(fā)展奠定堅實的思想基礎，為實現中華民族的偉大復興創(chuàng)造有利條件。全媒體時代的到來，也為高校大學生思想政治教育的優(yōu)化和發(fā)展提供了便利條件，需要高校思想政治理論課教師不斷展開對全媒體的研究，借助對思想政治教育活動的審視和優(yōu)化，來提高教育效果。

一、全媒體時代對高校思想政治教育產生的影響

（一）實現良好師生互動 全媒體是綜合各種媒體的特點，將圖片、文字、音頻、視頻等內容充分結合起來，全方位多角度向學生展示課堂教學內容，加深學生對理論知識的認識。在全媒體時代，高等學校思想政治教育可以借助信息技術條件下的各種媒體傳播方式實現教學全程的溝通互動。[1]教師與學生可以在任何時間和地點，借助各種媒體客戶端來展開溝通和交流，由于溝通交流可以實時進行，因此很好地解決了傳統(tǒng)課堂教育模式下，師生互動交流渠道不暢的問題。[2]可以使學生和教師全程、持續(xù)地就相關問題展開溝通交流，能夠改變傳統(tǒng)思想政治教育活動內容過于單調，學生學習興趣匱乏的現象。在全媒體背景下，高校思想政治理論課教師在教學過程中可以積極使用翻轉課堂、小組合作討論等多種新的課堂教學模式。隨著教學模式的不斷優(yōu)化和豐富，學生能夠產生思想政治學習的濃厚興趣，高校思想政治理論課教師也可以便捷地利用各種新媒體平臺來對學生展開思想政治教育活動。在全媒體的輔助下，課堂教學過程中能夠使用的教學素材也將大大增加，高校思想政治理論課教師在開展教學活動的過程中，可以結合當前社會的熱點問題展開教學活動，大學生也可以隨時隨地利用各種媒體展開對最新理論的學習，并將自己在學習過程中的心得和體會和其他人進行深入的探討和交流。[3]正是由于全媒體背景下的高校思想政治教育活動，體現出學習活動全程的交往和互動性，因此全媒體背景下，思想政治教育能夠融入大學生的日常生活，使大學生能夠隨時隨地接受到思想政治教育。

（二）教育活動與各類媒體融合 在全媒體背景下，教學活動呈現出與各種媒體深度融合的特點，可以實現全方位、立體化的傳播。在教學信息傳播方面，改變了傳統(tǒng)媒體僅僅可以對文字圖片資料進行傳播的弊端，教師可以將音頻資料、視頻資料圖像資料以及各種基于新媒體而開發(fā)出的教學素材向學生傳遞。由于信息傳播的速度快，針對性強，因此學生可以借助各種形式的全媒體客戶端獲取相應的教學資料。同時，由于全媒體時代高校師生的教學活動可以應用的媒體軟件不斷增加，使得教學活動能夠打破傳統(tǒng)信息傳播條件下對教學活動的束縛，教師可以根據教學需要，靈活選用不同的媒體來展開對教學內容的傳播，這對于提升思想政治課堂教學水平有著很大幫助，教學活動深受學生的關注，學生的學習興趣也能得到激發(fā)，只要教師能夠充分利用全媒體時代各種新媒體的特點，就能不斷提高思想政治教育活動開展的成效，使學生積極參與到教學活動中來。[4]

（三）提升學習的主動性 在高等學校的思想政治教育活動中，教學活動能否取得理想效果的關鍵在于學生學習的主體地位能否得到發(fā)揮。在全媒體時代，由于教學活動與各種不同的媒體進行了深度融合，因此在教學活動開展過程中，每個學生都能就學習過程中遇到的問題發(fā)表自己的看法，并通過評論討論溝通互動的方式來加強與教師和其他學生的交流，通過個人發(fā)布信息也能逐漸形成以大學生自我為中心的傳播平臺。[5]在全媒體時代，人人都可以成為信息的傳播者和創(chuàng)造者，所以高校大學生能夠借助全媒體來積極展開對思想政治教育相關內容的學習，借助學習來不斷提升自己對思想政治教育的認識，從而使自己學習的主體性作用得到發(fā)揮。借助全媒體時代背景下的各種新媒體，高校大學生能夠積極參與到教師所組織的思想政治教育活動中來，他們能夠主動地展開對社會熱點問題的關注和討論，從新的角度認識問題，探索解決問題的方法，這對于加深大學生對社會的認識有著深遠的意義。

（四）課程教學難度增大 盡管全媒體時代的發(fā)展對于高校思想政治教育工作帶來了很多便利，但是在全媒體時代，由于學生可以方便地借助互聯網接觸到各種各樣的信息，學生也會在互聯網上與其他人展開深入的交流與互動，受大學生個人理論水平的限制，部分大學生可能會受到互聯網上不良思想的影響。[6]盡管從整體上來看，互聯網上的評論大多客觀理性，但是依然存在部分消極言論，這些言論會對大學生正確認識社會現象產生誤導，需要教師不斷加強對學生的指導力度。同時這也增加了高等學校思想政治理論課教師教學的難度，需要教師在平時的教育活動中積極對學生學習展開指導，引導學生以正確理性的態(tài)度面對社會發(fā)展中遇到的各種問題，從而以正確的態(tài)度面對問題、解決問題，并借助全媒體時代的優(yōu)勢，強化自己的理論基礎，提升思想政治理論水平。

二、全媒體時代對高校思想政治理論課的挑戰(zhàn)

全媒體時代的到來，使各種新媒體實現了快速融合，促進了信息的傳播，使人們能夠便捷地就社會問題展開溝通與交流，這對于高等學校思想政治教育活動的開展，也產生了深遠影響。目前在高等學校思想政治教育活動中，主要面臨以下問題：

（一）教師運用新媒體的能力不足 在全媒體時代，高校思想政治教育活動想要取得理想效果，需要教師積極學習和運用新媒體，因為在目前的形勢下，高校大學生的日常生活已經離不開網絡，大學生日常生活中各種信息都是通過互聯網來獲得的，所以高校思政課教師在教學活動中要積極學習和應用新媒體。但是，很多高校思政課教師都缺乏對新媒體的研究，他們在教學活動中，還在堅持傳統(tǒng)的課堂教學方法。在教學過程中，大多以理論教學為主，由于課堂教學內容無法吸引學生的學習興趣，導致思想政治教育活動很難與學生產生共鳴。所以教師缺乏對新媒體的研究已經成為全媒體時代制約高等學校思想政治教育活動正常開展的重要因素。需要高校思政課教師認真對此問題進行反思，不斷加強對新媒體進入技術的學習。在教學過程中，積極應用新媒體來與大學生展開交流與互動，借助豐富多彩的教學內容吸引學生的學習興趣，提升高校思想政治教育的教學質量和效果，加深學生對思想政治相關理論的認同。[7]

（二）教學素材缺乏針對性 在全媒體時代，高校思想政治理論課教師利用新媒體對學生展開思想政治教育活動過程中，普遍缺乏針對性強的教學素材，這在當前是一個非常普遍的問題。高校學生對新媒體有著較強的認同感，他們在日常生活中會積極借助各種新媒體來了解最新的時政新聞和各種各樣的信息，普遍對網絡上的信息內容充滿興趣，教師必須要認識到這種新的發(fā)展形勢。盡管教育行政部門很早就提出，高校思想政治教育工作在開展過程中要遵循內容為王的課程建設思想。但是在實際的教學活動中，由于教師個人能力和水平方面的問題，很難整理出有內涵、有深度、趣味性極強的思想政治教學素材。部分教師為了完成教學任務，對于教學素材的內容和質量并不重視，將注意力集中在教學素材發(fā)布之后的點擊和轉發(fā)量，這使得思想政治教育活動出現了娛樂化傾向，這對于高等學校思想政治課程教學活動的開展產生了極為不利的影響。

（三）教師對復雜網絡環(huán)境把控不力 在全媒體時代，人們可以方便地借助互聯網來發(fā)表自己的看法，并隨時隨地將自己的所見所聞展示出來。因此高校學生在利用新媒體平臺展開思想政治教育學習的過程中，會接觸到各種各樣的信息，這對高等學校思政課教師的教學工作帶來了很大的困擾。如何才能在復雜的網絡環(huán)境下做好對學生的引導，是擺在高校思想政治教師面前的一個重要問題。[8]由于在全媒體時代，人人都可以在互聯網上發(fā)布信息、評論信息，相關信息的發(fā)布只要不違背國家有關法律法規(guī)，都可以發(fā)布在各種新媒體平臺。因此在平臺之上，存在大量與社會主流價值觀相抵觸的不良信息，這些信息會對高校大學生的思想造成很大誤導。甚至還有部分別有用心的人故意發(fā)布一些負面信息，這些都對當前高等學校思政課教師的教學工作帶來很大困擾。需要教師在平時的教學活動中不斷加大研究，為學生全面認識問題做好引導，發(fā)揮出高校思想政治教師的理論優(yōu)勢，幫助大學生以正確的態(tài)度來面對復雜的網絡環(huán)境。

（四）教學活動與各種平臺的融合有待加強 在高校思政課教師的教學活動中，為了提升學生參與課堂教學的積極性，教師都在積極展開對新媒體應用方式的學習，部分教師也對教學活動和教學內容進行了改進，充分利用自媒體平臺、公眾號、抖音短視頻等多種平臺來錄制教學課件，開展教學活動。盡管教師做了大量積極的嘗試，但是由于缺乏相應的教學經驗，很多教師所開展的教學活動，只是簡單的將傳統(tǒng)的課堂教學搬到新媒體平臺中，很難發(fā)揮出新媒體的優(yōu)勢，所以需要高校思政課教師在課程融合方面繼續(xù)加大研究，才能更好地推動高校思想政治教學活動的有效開展。

三、全媒體時代大學生思想政治教育活動優(yōu)化策略

全媒體時代的到來，對高等學校思政課教師的教學活動產生了非常積極的影響，為了使這項教學活動取得理想效果，需要高校思政課教師在以下方面不斷加大教學改革力度：

（一）著力用馬克思主義凝聚思想共識 在全媒體時代背景下，高校思想政治教學活動面臨的形勢將更加復雜，這對高校思政課教師的教學活動提出了新的要求。需要教師不斷優(yōu)化課程設計，加大對思想政治基本原理的應用，充分發(fā)揮出思想政治基本原理對高校思想政治教育工作的引領作用，以增加學生對社會主義核心價值觀的全面認同為目標來開展思想政治教學活動，充分借助全媒體時代新媒體快速發(fā)展的優(yōu)勢，向學生傳播馬克思主義相關思想。在利用新媒體對學生開展教學活動的過程中，教師要不斷加強對思政話語的學習和應用，在錄制課件和編寫教學素材的過程中，將學生喜聞樂見的內容融入其中，只有做到這些，才能吸引學生的學習興趣，使高校大學生更加全面的理解和認識馬克思主義基本原理和概念。當學生借助教師的引導，對思想政治基本原理和概念有了新的認識之后，他們就能以正確理性的態(tài)度來面對思想政治學習，從而更加積極地參與到教學活動中。

（二）建設多元化思想政治理論課教師隊伍 在全媒體時代，要想更好地推進思想政治教育工作的有效開展，需要高校不斷加強思想政治教師隊伍建設。在此項教育活動開展過程中，要積極借助全媒體時代的信息傳播優(yōu)勢，認真開展理論學習。借助理論學習提升高校思政課教師對最新教育理念和新媒體的認識，具備扎實的思想政治理論基礎，同時也要熟練掌握和運用各種新媒體平臺的使用方法。高等學校要通過不斷加強師資隊伍建設來提升教師的教學能力和水平，使思政課教師具備借助全媒體時代的各種新平臺來開展思想政治教育的能力。這需要高校思政課教師在平時積極展開對新媒體的研究，在平時也要不斷加強與學生的溝通互動，了解學生對于新媒體模式下思想政治教育工作的建議，從而不斷完善教學內容。為了提升此項教育工作的有效性，高等學校要積極在各種新媒體平臺創(chuàng)設賬號，引導教師在平臺上發(fā)布相關教學內容。在發(fā)布的過程中，不斷總結經驗，提升自己的教學水平，教師要積極借助互聯網做好對學生的引導，使高校大學生能夠全面的運用思想政治基本原理展開對問題的分析，認清社會現實，以正確的態(tài)度來面對社會經濟發(fā)展中存在的各種問題，并積極探索解決問題的方法。[9]

（三）創(chuàng)新優(yōu)化思想政治教育課程內容 在全媒體時代背景下，教師要改變對思想政治課程教育的認識，要積極對教學內容進行更新，充分利用最新出現的社會熱點問題對大學生進行引導，吸引學生積極參與到討論活動中來。教師要結合大學生對社會問題的認知，對學生學習進行引導，最大限度的滿足學生的學習需要，同時也要將最新的理論研究成果融入到教學活動中，全面提升學生的理論素養(yǎng)。只要教師在教學過程中能夠不斷對課堂教學內容進行改進和優(yōu)化，積極發(fā)布新的教學內容，將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、歷史文化、最新的理論研究成果與課程教學內容緊密結合，就能使學生在參與討論的過程中不斷提升對社會主義核心價值觀的認識，從而以更加積極的態(tài)度參與到學習活動中來。

（四）構筑多層次思想政治教育平臺 在高等學校開展思想政治教育的過程中，學校要不斷提升對新媒體的應用力度，積極搭建融合各種新媒體的思想政治教育平臺，教師要借助集體備課活動錄制優(yōu)秀的思想政治理論課程教學課件。針對社會經濟發(fā)展過程中存在的各種問題，對學生政治學習展開有針對性的指導，充分發(fā)揮新媒體信息傳播方面的優(yōu)勢，不斷加大投入力度，為教師錄制課件和開展全媒體背景下的教學活動創(chuàng)造有利條件，使高等學校思想政治教師能夠不斷提升課件錄制水平，充分借助各種新媒體來展開對學生學習的引導，使課堂教學真正取得理想效果。[10]（P116-124）

全媒體時代的到來，對高等學校思想政治理論課教師的教學工作產生了深遠的影響，高等學校思想政治理論課教師要不斷加大對各種新媒體平臺的研究，積極探索新的課程教學模式。借助學習不斷提升運用新媒體的能力，使全媒體背景下的課堂教學真正發(fā)揮出最大的功效。