互聯網背景下高中班主任德育教育策略探究

浙江省寧波市第三中學 施梅英

高中階段是學生學習生涯中的關鍵階段，這一階段，不僅學生需要掌握大量豐富的知識，同時也是其道德品質形成的關鍵時期。在互聯網的時代背景下，對學生身心能夠產生影響的事物數不勝數。因此，高中班主任要明白從事這份職業的責任，重視德育教育在實踐中的落實，從而用行動去讓自身的思想融入互聯網的環境當中，以有效策略將“立德樹人”教育理念充分踐行。本文從高中班主任的角度出發，闡述了依托互聯網手段落實“立德樹人”教育理念的策略與經驗。

伴隨著科學技術的迅猛發展，互聯網已經成為教育領域中廣大教師促進學生成長進步的有效媒介。因此，高中班主任要有對互聯網具有教育價值的認識，并理解實施德育對學生成長帶來的有利影響，本著為學生長遠發展的教學思想，以提高學生對未來社會生活的適應能力為教學目標，將互聯網與德育教育以有效策略有機融合在一起，以求提升學生的道德素質，使學生以良好品質參與到公共社會當中。以下將對互聯網下的高中班主任德育教育策略進行一番闡述說明。

一、互聯網對教育教學帶來的影響

眾所周知，互聯網是一把雙刃劍，對于高中階段學生而言，若能夠運用得當，則有利于學生綜合能力的發展；若運用不當，則會阻礙學生的成長與進步。因此，高中班主任要了解互聯網的兩面性，揚長避短，將互聯網與德育教育有機融合，發揮互聯網技術優勢，有效提升德育教育的效率。

二、實施德育教育的意義

隨著教育教學改革的不斷發展，“德、智、體、美、勞”都是班主任需要實施的教育活動，這也是新時期倡導的“五育并舉”政策，其中而德育占據首要地位。學生的道德素質可以體現班主任的教育水平，同時道德教育也有利于為國家建設培養高品質的優秀人才。基于此，新時期，高中班主任要把握教育新理念，用以學生為主體的教育理念，培養德才兼備的學生。

三、互聯網與德育教育有機融合的策略

歸根結底，互聯網只是一種供人使用的工具。其在教育領域中的作用也需要教師去發揮，才能夠推動學生的成長。所以身處教育資源現代化時期的高中班主任，要深刻認識到互聯網與德育教育有機融合的作用，通過不斷學習新鮮事物，提升自身應用互聯網的能力，從而根據學生的身心特點尋找相應的教學策略，提高學生的道德品質，優化德育教育效果。以下是本人依據自身從事高中班主任這份職業的教學經驗，對互聯網與德育教育有機融合的策略提出的幾點建議。

（一）播放德育視頻

互聯網具有突破時間與空間限制的功能，其創建直觀畫面的特點被各個學科教師譽為集中學生精神，有效滲透德育教育的策略。因此，在教育資源豐富的環境下，高中班主任可充分把握班會課的時間，播放德育視頻，用生動形象的畫面影響學生的身心，結合語言對學生進行德育教育，培養學生相應的道德品質，從而提升高中班主任德育教育的有效性。

比如：在以“德育”為綜合主題的班會活動中，首先，我利用互聯網播放了電影《網絡媽媽》的精彩片段，和學生交流觀后感，讓學生嘗試評價女兒和媽媽各自的行為，從而反映到學生的身上。其次，我考慮到學生巨大的學習壓力，與學生交流網絡游戲的利弊，對學生強調勞逸結合的關系，希望學生能夠正確運用網絡資源，同時愛自己的母親。面對自己的不懂事，在心中對媽媽真切地說一聲：“對不起。”再次，我利用互聯網技術播放了關于正能量的視頻，刺激學生的視聽體驗，讓學生的感官再次參與其中，進而在點燃學生激情的前提下對其進行德育教育。最后，我安排學生交流了如何用好網絡這把雙刃劍，做新世紀的網絡少年。這樣，通過播放德育視頻，發揮了互聯網有利的一方面，從刺激學生的心靈出發將德育教育滲透到班會活動中，根據學生的身心精力充分培養了其道德素養，極大程度地提升了高中班主任德育教育的有效性。

（二）溝通學生家長

人所共知，家長是學生的第一任教師，但是學生隨著學段的不斷提升，離家的距離也愈來愈遠，和父母之間的交流也愈來愈少。在互聯網的背景下，溝通是十分便利的。因此，班主任可以通過互聯網做家長和學生溝通的橋梁，采取家校共育的手段，對學生的身心特點有更加充分的認識和了解，從而更具針對性地對學生實施德育教育，使學生的道德素養獲得更好的發展，實現在互聯網背景下提升德育教育質量的目標。

比如：在對學生進行“樹立正確消費觀”的德育教育活動之前，我先以互聯網的形式和學生家長做了溝通，了解了學生的消費情況，和家長交流學生在學校的必要花銷，詢問了家長在家庭生活中的花銷，對如何對學生進行德育教育做到了心中有數。在正式的教育活動中，我以互聯網技術播放了家長賺錢的不易，促使學生從情感上憎惡奢侈浪費，崇尚理智消費，結合實際與家長共同對學生進行德育教育，在家校共育的作用下培養學生正確的消費觀。最后，我讓學生以寫作的形式，說明自己的消費觀念，期望能夠感受到學生對文明消費的認識。這樣，通過互聯網和學生家長展開溝通，家校共育，充分提高了學生的人文素養，實現了高中班主任德育教育質量的提升。

（三）加強師生溝通

過去，無論是在學校還是家庭中，互聯網都是十分罕見的，教師若要了解學生的成長情況，多是通過家訪的形式，這是極其不便利的。因此，在新時期的教育環境中，高中班主任要了解到互聯網的普及性，從而通過互聯網與學生加強交流，和學生成為朋友，在潛移默化中滲透德育，通過自身的品性影響學生的身心，從而于無形中提升德育教育質量。

比如：在開展以“仁愛孝悌”為主題的班會活動中，首先，我以親和的口吻對學生提問道：“大家知不知道中華民族美德中最具特色的部分是什么？”從而在與學生的交流中讓其認識到仁是中華民族道德精神的象征，也是各種道德中最基本的、最高的德。而德的核心是愛人，孝悌之德的基本內容是父慈子孝、兄友弟恭，這是民族團結的基石。其次，我利用互聯網技術播放了地鐵中經常播放的關于“仁愛孝悌”的視頻片段，結合實際和學生共同交流觀看的感受，從而逐漸讓學生受到了傳統文化的熏陶。最后，我和學生共同交流了如何對家長盡孝道，做到尊重家長，以詳細的語言對學生進行相關的德育教育，激發了學生的盡孝之心。班會活動結束時，我以互聯網引導學生回顧了整個班會過程，讓學生之間互相談論了這堂班會課的收獲。這樣，通過在班會課上以互聯網技術加強師生溝通，創建了和諧的課堂學習環境，從而高效率對學生進行了德育教育，充分實現了提升高中班主任開展德育教育活動質量的目標。

（四）引入生活場景

哲學上講，實踐是檢驗真理的唯一標準，而在教育領域中，培養學生理論聯系實際的意識也是廣大教師的教學追求。否則學生只了解一些虛無縹緲的道理，而不去實踐，則必然是學無所得。因此。高中班主任可利用互聯網引入生活場景，點燃學生的實踐欲望，以組織者的身份帶領學生參與實際行動，讓學生在實踐中體會德育給自身成長帶來的影響，完成提升高中班主任德育教育質量的任務。

比如：在以“文明、誠實、守信”為主題的班會活動中，首先，我以互聯網技術播放不文明、不誠實、不守信的生活場景，讓學生自由結合成小組，談論觀看的感受。其次，我對學生提問道：“你們認為自己是一個文明的人嗎？身邊的不文明現象還有哪些？”從而給予了學生在小組中各抒己見、自由發言的時間。再次，我對學生提出了做文明之人、誠實之人、守信之人的建議，希望學生能夠做有優良品質的文明高中生。最后，我利用互聯網技術播放了有關社會禮儀知識的動畫，讓學生在觀看中交流自己的感受。這樣，通過引入生活場景，激發了學生的情感，讓學生體會到了一些不良習慣給他人帶來的影響，有效滲透了說文明話、做文明人的教育，從而在班會課上順利完成了提升高中班主任德育教育質量的任務。

總而言之，德育是高中教育工作中的重點內容，更是一個班級中管理者義不容辭的責任。因此，高中班主任要牢牢把握現代化的教育時機，創新出更多如播放德育視頻、溝通學生家長、加強師生溝通、布置德育活動等將互聯網與德育教育有機融合的優質策略，培養學生的人文素養，提高學生適應社會的關鍵能力與必備品格，在互聯網下提高高中班主任德育教育質量。