校園教育對大學生就業的影響分析

張美華 秦小芳（.武漢工程科技學院；.湖北水利水電職業技術學院）

教育現代化發展駛入快車道，在促進高等教育普及的過程中，也需關注大學生就業問題。面對“畢業即失業”問題，一方面應重視思政教育，完善課程思政教育體系，促進思政教育與職業指導的有機融合；另一方面，助力大學生的認知升級。以免局限于應試思維中，造成學生有才無德、高分低能、眼高手低等問題。只有使思政教育常態化推進，提升教學感染力、吸引力與影響力，才能使學生形成堅定地政治立場，擁有遠大抱負。以滿足新時期發展的人才缺口，向社會輸送一批又一批德才兼備、又紅又專的社會主義合格建設者與可靠接班人[1]。

■ 簡析當前高校大學生就業難問題的原因

（一）外界的不良影響因素眾多

現階段，影響大學生就業的因素眾多。在高校育人工作的開展過程中，思政課程的重要性不言而喻，其不僅是較為基礎的內容，更將深刻的影響著大學生身心成長與價值觀的確立。特別是在多元文化沖擊下，人工智能、智慧應用平臺及移動設備的普及，使學生接觸、了解外界信息的渠道更寬泛。大學生雖然已是成年人，但其因長期身處象牙塔中，社會經驗與生活閱歷有限，容易被不良信息影響。外加部分高校思政教學存在形式單一、內容枯燥問題，教師習慣于對理論知識的“傳遞”，忽視學情與學生的思政學習感受。因思政無效教學，大學生受不良因素影響，易產生價值觀與行為偏差，影響其專業學習，難以融入社會。

（二）就業指導教育流于形式化

為了促進大學生創業就業，很多高校都更重視就業指導的推進。但因其培訓方式固化、教育理念有待革新，造成學生參加一兩次的就業指導培訓后，便再無動力繼續參與。有的院校對就業指導的認識還停留在發布職業信息中[2]，沒有幫助學生建立職業生涯發展規劃的意識，更沒有立足于畢業生的視野下，對其進行多維度指導。這便使就業指導流于形式化，學生對未來的職業發展、對行業信息的了解程度等多有不足。

（三）學生對自我能力認識不足

隨著社會經濟的快速發展，生產方式、生產力也在同步發生著新變化[3]。產業轉型升級、企業的創新發展，均對人才培養提出了新要求。只有具備良好的認知意識、專業素養、綜合能力、適應力、勇于探索并腳踏實地的大學生，才能順利擇業就業。而縱觀當前的高校畢業生，他們有的具有扎實的理論知識體系，應用意識淡薄；有的綜合素質略顯欠缺；還有的眼高手低，對自我定位不準確等。可以說，導致高校畢業生就業難的另一主要原因，便是學生對自身能力認識不足。外加政治素養低下，學生求知欲、創新意識、實踐能力等欠缺，使畢業生無法快速的融入行業，更難以滿足企業、社會對高素質人才的需求。這便使大學生在畢業后，求職屢屢失敗，而有些學生心理素質欠佳，便會逐漸的產生自暴自棄、自我懷疑，他們對未來深感迷惘，沒有明確的目標。

■ 淺議高校思政教育對大學生就業的影響

（一）促進大學生建立正確的三觀，提升就業認識

創新高校思政教育教學工作的開展，使其能夠入腦更入心，有助于培養學生良好的思想品格，使其形成政治素養。從而，促進學生建立正確的三觀及職業操守，幫助學生適應社會、集體生活，增強他們的適應能力，提升就業認識。例如：有的畢業生在就業中，因屢次受挫，會抱怨受家人誤導或自我選擇錯誤，沒有選擇好的專業，他們變得怨天尤人。讓馬克思教育貼近大學生生活，使理論教學變得生動有趣，可加深大學生對馬哲內涵的理解，能夠從辯證唯物論的角度思考問題。并且，提升思政教育教學效率，有助于促進學生建立“四個自信”，形成政治信仰，具有奉獻精神、服務意識，使其理性的認識自我、勤奮學習、練好本領，愿意到基層實踐，為民眾服務。在思政教育的引領下，使學生形成正確的三觀，良好的就業認識，建立崇高的理想信念，能夠在平凡的崗位中發光發熱。

（二）發揮學生的主觀能動性，使其了解行業動態

提升思政教育的有效性，可與就業指導相結合。可從社會生產力發展的視野下，認識物質變化規律，讓學生分析自身的就業前景，積極關注國家新政與行業動態，進行職業發展規劃。互聯網+時代背景下，新興行業、新的業態也為緩解大學生就業提供了新的思路。筑牢思政教育基礎，確保大方向的正確，有助于使學生發揮自身的想象力、創造力，在擇業就業中發揮主觀能動性，加強對新型技術、信息科技的了解，以便提升學生的就業競爭力，使其進行創業實踐，增強學生的就業能力。由此可見，良好的思政教育，將為大學生就業發展提供堅實保障，幫助學生認識自我，使他們能夠順利的擇業就業。

（三）助力理論與實踐的結合，提高學生職業能力

教育部統計數據顯示：2020屆高校畢業生874萬人，同比增加40萬人，人數再創歷史新高[4]。面對逐年遞增的高校畢業生人數，為了緩解大學生就業壓力，讓他們形成良好的就業能力。可轉變思政教育方式，關注理論與實踐的融合，促使學生在實踐中進行學習積累、對理論知識形成新認識，進而形成正確的擇業、就業觀。故此，高校思政教育教學工作應具有時代性、創新性，關注教學整合，突出人文關懷。譬如：應尊重大學生的發展與就業的主體地位，幫助學生選擇相應的實踐課題，使其參與社會服務活動[5]。再如：可推出“扶持鄉村教育”、“三下鄉”、“手拉手共建”等多樣性實踐活動。讓大學生理解社會主義核心價值觀的內涵，使其為行業、企業的發展獻智獻策。同時，讓學生了解行業標準、管理細則，提升他們的專業素養。

（四）幫助學生適應社會與職業，促進其全面發展

發揮思政教育引導的優勢，有助于學生形成務實的職業發展意識[6]。在教師引導，學生自主分析中，使其深入行業，做出職業判斷，形成較為清晰的發展目標[7]。這樣以來，有利于畢業生精準的進行自我社會角色定位。讓他們學會用發展的眼光審視問題，少空想多實干，階段性進行自我反思與批評，發掘自身的潛能。可以說，提升思政教育的實效性，將使學生理性的認識自身優勢與缺點，讓學生在仰望星空中不忘腳踏實地[8]。使學生具有美好的品格、健全的人格、成熟的心智與求實的態度[9]。譬如：可邀請行業專家、學者或企業家展開專題講座，通過真實的事跡鼓舞學生[10]。可與思政教育融匯貫通，培育學生的職業適應力，助力大學生的全面發展，使其完善自我、能夠抵御不良思潮侵蝕，實現更好地就業。

■ 結語

新時代，我國特色社會主義事業發展邁向嶄新階段，中國對世界的影響也從未像此刻一樣，能夠如此深刻而全面[11]。這便需全面提高育人水平，提升高等教育教學質量，強化思政教育[12]。從而促進大學生具有良好的政治素養、心理素質、核心競爭力。可立足于雙創背景下，使學生形成正確的三觀，具有良好的就業意識。在理性認識自我能力，展開職業發展規劃的過程中，培養學生的就業意識，為他們更好地融入社會、就業創業等夯實基礎。