基于現代企業需求理論下的大學生就業創業能力培養分析

范 巍（河南牧業經濟學院）

從目前的實際情況來看，大學生的就業面臨著較多的困難，而且競爭壓力不斷增大，歸根結底還是因為可以提供崗位的企業相對較為有限，對于人才的要求不斷提高，為了不斷提升大學生總體的就業創業能力，那么現階段需要首先認識到存在哪些問題，并積極解決問題。通過全面開設就業創業能力培養課程，一定程度上改變了就業困難和創業沒有頭緒的現象，但是相關問題仍然存在，并且嚴重困擾著大學生的就業。這些問題的產生有多種多樣的原因，其中一個本質上的原因就是大學生沒有辦法真正意義上契合企業需求和社會發展要求，在人才培養方面不重視創新能力和適應能力的培養。除此之外，往往很多大學生對于就業和創業的了解程度不高，不了解職業素養的要求，不了解未來發展的方向。

■ 大學生就業創業現存問題

（一）就業問題

普遍的大學生在就業方面缺乏科學的觀念，對企業的了解相對較少，不了解現在企業的需求，不注重自身職業素養方面的培養，對于自身未來的職業發展規劃不夠詳細，由于了解較少，關注程度較低，普遍的職業綜合素質就相對較差，不適應就業環境和企業需求[1]。就業活動本質上是一個雙向互動的關系，是大學生和企業之間建立一種平等勞動關系，這種關系的建立就需要雙方彼此能夠互相了解，各取所需，只有在這一基礎上大學生才能順利就業，企業在人才招聘方面才可以更加順利，滿足企業日常運營需求，保障日常運營活動的開展與進行，為企業發展提供支持，承擔自己應有的社會責任，提供更多就業崗位、就業機會，并為大學生提供更大的展示平臺。但是目前絕大多數的大學生經常會出現對自身專業學習、職業發展、就業需求方面不夠了解的現象，這一現象的出現嚴重制約了大學生自身發展，對于就業也帶來了一定問題。有些大學生對于自己并不了解，大多數不了解企業需求，不了解社會和市場的發展，導致在就業過程中較為盲目。很多高校為了提升大學生的就業率，都是在臨畢業之前緊急開展就業培訓方面的工作，目的是為了讓學生順利就業，應對企業招聘。這樣的方法沒有關注學生在日常學習之中像職業方面的傾向，忽略日常的專業素養和職業素養培養，對于就業沒有科學的認知，培訓相對較為單調，僅僅開展相應的職業和崗位工作內容培訓并不關注在面向崗位之后的一系列溝通交流、互動合作方面培訓。

（二）創業問題

在鼓勵大學生創業的大背景下，有效的創業教育也是十分關鍵的一部分，內容是保障大學生創業與就業成功的基礎，能夠讓大學生充分明確自身的發展目標，但是現階段很多大學生在就業創業方面的認知存在一定問題，能力培養方面較為單調。通過現如今的相關情況觀察能夠發現，很多大學生對于創業的認知相對粗淺，僅僅有一個想法或目標，但是如何實現卻經常陷入僵局或者陷入過度理想化之中。學生不夠了解市場發展，不了解市場需求，也不了解多數企業的需求。由于創業又會涉及合作、人事等等，創業方面的培養不足，導致學生沒辦法有效的面對這些問題，就業與創業方面供需不夠平衡，很多學生在進行盲目創業之后，由于前期準備不足，出現了一系列的問題。而且由于創業伙伴絕大多數都以學生的同學室友為主，在出現分工不明確或者是其他問題時，沒有得到有效的溝通導致創業失敗，在合作關系破裂基礎上也會導致人際關系破裂。

■ 現代企業需求論下的大學生就業創業能力培養策略

（一）系統性完善教育結構

就業創業能力的培養是一個系統性的事情，那么就需要配套全面的教育結構，讓教育方法逐漸多樣化、多元化，將專業知識和實踐技能聯系在一起，并配合針對性的就業創業能力培養，輔助學生逐漸了解社會和企業對于自身能力和素養方面需求，然后契合這一特點制定職業規劃。為了加強大學生的能力，首先要構建一個系統性的教育結構，在學生不同的階段都進行就業與創業能力方面的培養，全方位的提高教育質量和教育效果，讓學生更能適應企業需求以及社會發展，讓教育活動的開展和落實變得更加現實。分階段培養的過程中，一般來說學生在第一學年學習的更多是基礎課程和一些理論知識，理論知識教學往往與實踐密切相關，為了保證其自身可以與就業創業聯系在一起，可以著重強調企業方面的需求，通過市場調研、企業調查，讓學生了解就業與創業所面臨的考驗和挑戰，從基礎學習開始就具備實用性，側重進行人才培養，讓相關人才更加具備就業創業的觀念和意識，真正意義上實現學以致用。伴隨專業知識學習逐漸深入，相關能力的培養也要由淺到深的進行，為了不斷提升學生擇業能力，在第二學年可以聯合志愿活動組織學生參與各類公益活動，提升學生在工藝方面的能力，進行社會實踐，提升自身的社會服務能力。通過這些活動的開展，也可以讓學生提前接觸到自身專業知識所對應的社會角色和企業需求，了解自身未來發展的方向，明確自身發展要求。在創業方面著重讓學生進行創業流程的設計，舉辦項目設計賽，整合行業發展趨勢和創業風險，讓學生逐步模擬創業過程中的各項問題，學習創業活動的相關案例。之后在進行崗位實習的過程中，讓學生站在企業需求的角度思考問題，并根據學生的興趣，由本校的指導老師給予實習的建議和崗位的安排，讓學生有的放矢提升自身就業能力，了解自身就業需求和特長。

（二）加強校企合作管理

高等人才的培養往往具備多元化的要求，為了有效地促進大學生就業創業能力的提升，還需要進行多元化培養和系統性管理，讓學生在校階段就進行就業與創業方面的學習，更加真實的掌握企業需求。學校與企業建立常態化的合作進行學生能力培養是目前提高大學生素養和水平的關鍵渠道，除了在課程方面要進行調整，還需要在管理方面更加多元化，尤其要建立完善的信息管理平臺，共享學生專業能力信息與企業相關信息。同時，高校要注重教育的多元合作，這種多元合作的建立，主要依托于企業、地方政府，協同開展教育，讓學生盡早接觸企業，了解企業，明確社會需求，從而提高總體的教育多元性，增強教育活動的互動性，學生可以了解企業的不同層次需求，然后進行自我發展方面的規劃，為自我發展提供更大的空間。

與此同時，在后續培養過程中，要注重培養學生的人文性，以學生為主體，以學生為核心，了解學生個體化差異，明確學生的能力與就業發展方面的特長，然后按照學生的特長進行專業性的指導。通過這樣的方法，也可以輔助學生明確就業和創業方面的發展需求，契合自身發展，滿足企業需求，促使就業與創業更加順利。

（三）融入教育活動

就業創業的大背景下，教育是開展此類能力培養的主要陣地，該類教育也是提升學生綜合素質和實踐能力的關鍵渠道，為了更好地提升教育人文性，契合學生個性化發展特點，了解學生個性化發展需求，要注重二者教育的融合。現階段除了進行基礎素養培養，還需要進一步發揮思政教育工作的優勢，了解學生對于就業和創業方面的看法、需求，了解學生的心理狀態，對教育方案進行調整，避免因為就業壓力大，導致學生思想意識形態、心理健康情況出現問題。同時，還需要與多種的教育形式聯動，比如可以與學雷鋒活動社會公益活動聯系在一起，培養學生愛崗敬業和服務社會的觀念，切合企業需求來制定文化建設方針。可以依托于校園文化建設，進一步將企業文化和企業需求融入其中，將各類就業與創業的成功經驗利用文化交流的方式帶給學生。同時，要在教育之中注重對學生人際交往能力、合作互動能力、資源分配與管理能力等等方面進行評價。

（四）開展就業創業指導

經過系統性的能力培養之后，還需要對學生進行針對性的就業與創業指導進行1對1的輔助，要建立相應的咨詢窗口，在課程安排有限的情況下，給予學生求助的渠道[2]。這樣的指導是雙向的，教師一方面可以基于企業的發展需求和用人需求對學生進行個案化的指導，另外一方面也可以在日常指導的相關工作中普了解遍學生對于就業和創業的看法、疑惑，為后續的教育指導和課程開展提供素材。

■ 結束語

目前大學生普遍面臨的創業與就業問題還是以了解程度不足為主，產生這一問題的原因與學校教育缺乏多元化高度關聯，因此需要通過系統性完善教育結構，加強校企合作管理，融入思政教育活動和開展就業指導的方法加以優化。