新商科背景下高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究

褚德勇 姜 飛(四川大學(xué)錦城學(xué)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)院)

現(xiàn)如今，商業(yè)的基礎(chǔ)技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)期，企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境和企業(yè)生態(tài)在技術(shù)的影響下不斷改變，現(xiàn)有的商業(yè)模式即將被人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等六大技術(shù)徹底改變，商業(yè)環(huán)境逐漸被“分散化”，所有企業(yè)都只是社會(huì)商業(yè)的一部分而已，商業(yè)創(chuàng)新已走在世界的最前端，逐步成為時(shí)代的潮流。“分散”共享模式社會(huì)生活已在新的商業(yè)模式中悄然構(gòu)建，生成了新的商業(yè)法規(guī)和商業(yè)生態(tài)，從而新的商業(yè)人才培養(yǎng)模式的重構(gòu)和調(diào)整也就誕生了。同時(shí)，也意味著會(huì)計(jì)人才將面臨嚴(yán)峻的、前所未有的、多元化的挑戰(zhàn)。

■ 相關(guān)理論

（一）新商科相關(guān)概念

“新商科”是在“新文科”理念下開(kāi)展經(jīng)濟(jì)管理類教育的新概念。商科教育最早可追溯到1881年賓夕法尼亞大學(xué)成立的沃頓商學(xué)院，至今已經(jīng)走過(guò)了將近140個(gè)春秋。這期間，為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步，商科教育在不斷調(diào)整與適應(yīng)。但是，無(wú)形數(shù)字經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出與工業(yè)時(shí)代有形商品生產(chǎn)和組織方式完全不同的生產(chǎn)方式、組織形式、商業(yè)模式、金融范式和商業(yè)規(guī)則。因此，“新商業(yè)”旨在重新設(shè)計(jì)商業(yè)課程，將新技術(shù)融入商業(yè)課程，為學(xué)生提供新思路、新模式、綜合性跨學(xué)科培訓(xùn)教育的新方法。

（二）“新商科”的內(nèi)涵

1.“新商科”結(jié)合信息化技術(shù)的綜合性學(xué)科

傳統(tǒng)的商業(yè)世界是市場(chǎng)營(yíng)銷和金融、財(cái)務(wù)、人力資源管理等行業(yè)輸出專業(yè)人才；而新的業(yè)務(wù)領(lǐng)域則需培養(yǎng)跨學(xué)科和專業(yè)的復(fù)合型人才，如網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、金融工程等跨學(xué)科人才。當(dāng)前，人們的生活方式和商業(yè)運(yùn)作方式已經(jīng)被互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和許多其他技術(shù)改變，學(xué)生應(yīng)該掌握和學(xué)習(xí)一定的相關(guān)技術(shù)，盡快適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的變化與發(fā)展。

2.“新商科”是產(chǎn)教兩融的混合培養(yǎng)模式

目前，我國(guó)大多數(shù)高校都開(kāi)設(shè)了商務(wù)課程，不過(guò)商科類課程還處在“雙師型”教師資源不足，課程內(nèi)容落后，實(shí)踐環(huán)節(jié)課程薄弱的狀態(tài)。開(kāi)展新商科人才培養(yǎng)，改革目前現(xiàn)有課程體系，與企業(yè)合作進(jìn)行產(chǎn)教融合是提升商科教學(xué)質(zhì)量的唯一途徑。

■ 現(xiàn)存高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式問(wèn)題

（一）現(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容滯后

會(huì)計(jì)課程內(nèi)容具有時(shí)效性，隨著時(shí)代的發(fā)展，出現(xiàn)了新興的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，舊的會(huì)計(jì)制度逐漸成為新興經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的阻礙，與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同，使近年國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則出現(xiàn)了多次修訂與更改，很多學(xué)校的會(huì)計(jì)教材及人才培養(yǎng)計(jì)劃沒(méi)有同步進(jìn)行更改，授課時(shí)仍然沿用舊體系內(nèi)容，致使學(xué)生所學(xué)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。

（二）課程設(shè)置未與人才培養(yǎng)需求接軌

新的經(jīng)營(yíng)環(huán)境中，企業(yè)生存與發(fā)展是轉(zhuǎn)型升級(jí)的必然選擇。企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造和整合的需求也日益增加。業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型、組織結(jié)構(gòu)調(diào)整、管理創(chuàng)新和模式重塑的變化都是企業(yè)即將面臨的問(wèn)題，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)也將迎接更多的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，企業(yè)正快速?gòu)慕鹑谝惑w化轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄芑⒆詣?dòng)化金融。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)大幅度減少，企業(yè)融資也將快速增加。大型企業(yè)的最佳選擇就是利用智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)重構(gòu)金融業(yè)務(wù)環(huán)境，因此，會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)目標(biāo)和模式必須重新定位和調(diào)整，各高校的教學(xué)體系和課程內(nèi)涵必須適應(yīng)和優(yōu)化。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱

目前，很多高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式仍處于應(yīng)試教育模式，學(xué)校沒(méi)有整體化考慮，實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)置相對(duì)落后，實(shí)驗(yàn)教材過(guò)于陳舊，沒(méi)有新興的思想和理念。實(shí)踐環(huán)節(jié)只是在課堂上簡(jiǎn)單練習(xí)，沒(méi)有深入進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，這種陳舊的教育模式未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到的內(nèi)容和實(shí)務(wù)也相脫節(jié)，掌握的知識(shí)往往只停留在書本上。

■ 新商科背景下高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式探索

（一）重塑新商科背景下的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系

1.改革人才培養(yǎng)目標(biāo)

21世紀(jì)以來(lái)，經(jīng)濟(jì)已經(jīng)全球化。在這種背景下，企業(yè)的外部環(huán)境面臨翻天覆地的變化，新技術(shù)改變了財(cái)務(wù)工作的組織、企業(yè)的新業(yè)務(wù)、崗位職能以及工作內(nèi)涵，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作正在從根本上發(fā)生變化。

因此，現(xiàn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)需要從傳統(tǒng)的以基礎(chǔ)核算為主、分析決策為輔的初級(jí)培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向以財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析處理決策為主、財(cái)務(wù)基礎(chǔ)核算為輔的中高級(jí)管理人員培養(yǎng)模式。在這種人才培養(yǎng)模式下將重點(diǎn)聚焦在財(cái)務(wù)的分析處理能力上，讓人具有機(jī)器的不可替代性，學(xué)生最終能夠管理財(cái)務(wù)數(shù)字和作出財(cái)務(wù)決策。管理財(cái)務(wù)數(shù)字的能力是指會(huì)計(jì)人員將原始會(huì)計(jì)信息進(jìn)行采集、進(jìn)行數(shù)據(jù)清洗、數(shù)字采礦建模與分析的能力。財(cái)務(wù)決策能力是指通過(guò)數(shù)字化前分析預(yù)測(cè)商業(yè)行為、作出商業(yè)決策和進(jìn)行未來(lái)思考的能力。

2.按需設(shè)立課程教學(xué)體系

在課程設(shè)置中，前期崗位研究從企業(yè)人才的實(shí)際需求進(jìn)行分析，課程根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整。并且高度關(guān)注有關(guān)數(shù)字化和信息化類課程的課時(shí)分配和課程銜接，實(shí)踐課程中加入互聯(lián)網(wǎng)安全、大數(shù)據(jù)導(dǎo)論及應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等基礎(chǔ)課程，在專業(yè)必修課方面重視企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理和內(nèi)部控制課程。讓學(xué)生成為擁有更高信息技術(shù)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系

在全新的商業(yè)環(huán)境下，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)體系中越來(lái)越重要。學(xué)生置身于完全仿真的商業(yè)環(huán)境下，構(gòu)建形成“四性+四結(jié)合”為指導(dǎo)的應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)體系。“四性”：即指實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生自主性、課程開(kāi)放性、內(nèi)容實(shí)踐性和創(chuàng)新性；“四結(jié)合”：即校內(nèi)課程與校外企業(yè)、課內(nèi)內(nèi)容與課外實(shí)習(xí)、虛擬仿真與實(shí)訓(xùn)、教學(xué)與科研為指導(dǎo)的理論與實(shí)務(wù)相連接等多層次不同梯度內(nèi)容的應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)體系。這個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系包括：

第一，認(rèn)知實(shí)習(xí)模塊：強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力，讓學(xué)生對(duì)今后所處崗位有所了解。

第二，社會(huì)實(shí)踐模塊：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知理解、加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力和解決問(wèn)題能力。

第三，課程實(shí)習(xí)模塊：強(qiáng)化鞏固學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，擴(kuò)展學(xué)生視野。

第四，實(shí)踐訓(xùn)練與實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊：鞏固學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的工作創(chuàng)新能力。

第五，綜合與畢業(yè)實(shí)習(xí)模塊：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。

第六，科研訓(xùn)練模塊：通過(guò)畢業(yè)論文、科研講座等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生創(chuàng)新思維，具備初步的科學(xué)研究能力。

（二）采用線上+線下多元化教學(xué)

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，各課程組需要組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)每位成員工作合理分工，完成課前教學(xué)準(zhǔn)備，完善課程設(shè)計(jì)、課程資源優(yōu)化，確定教學(xué)場(chǎng)景和上下課程承接關(guān)系。特別是對(duì)于軟件類課程需要提前引入網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生提前對(duì)課程內(nèi)容中的理論知識(shí)有所了解，在課中還需借助思維導(dǎo)圖、小組合作案例展示等方式激活課堂氣氛。這種在線和離線混合式教學(xué)，可以改變以往單一、枯燥的教學(xué)方式，激起學(xué)生探索課程內(nèi)容的興趣。

（三）打造校內(nèi)+校外混合式教學(xué)

為了滿足培養(yǎng)符合新環(huán)境下的人才需求目標(biāo)，首先，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，學(xué)校可以實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生也將更加了解企業(yè)的運(yùn)作模式。其次，聯(lián)系校外企業(yè)進(jìn)行合作，產(chǎn)教結(jié)合，通過(guò)校內(nèi)建設(shè)大講堂、企業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室等手段，鍛煉學(xué)生的實(shí)務(wù)能力。

（四）打造新商科教學(xué)團(tuán)隊(duì)

新商科環(huán)境下特別注重知識(shí)+技能的靈活應(yīng)用，提高了對(duì)授課教師的要求，需要授課教師有效地將課本中的理論知識(shí)和實(shí)務(wù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并同時(shí)具備會(huì)計(jì)知識(shí)和大數(shù)據(jù)相關(guān)的知識(shí)；不僅能進(jìn)行傳統(tǒng)的核算處理業(yè)務(wù)，還要能分析處理海量數(shù)據(jù)并且起到?jīng)Q策能力。因此“雙師型”教師在教師團(tuán)隊(duì)中的作用愈發(fā)重要，應(yīng)該加大高校的經(jīng)費(fèi)投入，大力提倡教師參加數(shù)字化管理會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，同時(shí)與企業(yè)合作，建立大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室，增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力；積極引入一批具有數(shù)據(jù)挖掘和分析技術(shù)的人才，打造一支“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。