新商科背景下高校會計人才培養(yǎng)模式研究

褚德勇 姜 飛(四川大學錦城學院財務會計學院)

現(xiàn)如今，商業(yè)的基礎(chǔ)技術(shù)已經(jīng)進入新時期，企業(yè)經(jīng)營環(huán)境和企業(yè)生態(tài)在技術(shù)的影響下不斷改變，現(xiàn)有的商業(yè)模式即將被人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、區(qū)塊鏈等六大技術(shù)徹底改變，商業(yè)環(huán)境逐漸被“分散化”，所有企業(yè)都只是社會商業(yè)的一部分而已，商業(yè)創(chuàng)新已走在世界的最前端，逐步成為時代的潮流?！胺稚ⅰ惫蚕砟Ｊ缴鐣钜言谛碌纳虡I(yè)模式中悄然構(gòu)建，生成了新的商業(yè)法規(guī)和商業(yè)生態(tài)，從而新的商業(yè)人才培養(yǎng)模式的重構(gòu)和調(diào)整也就誕生了。同時，也意味著會計人才將面臨嚴峻的、前所未有的、多元化的挑戰(zhàn)。

■ 相關(guān)理論

（一）新商科相關(guān)概念

“新商科”是在“新文科”理念下開展經(jīng)濟管理類教育的新概念。商科教育最早可追溯到1881年賓夕法尼亞大學成立的沃頓商學院，至今已經(jīng)走過了將近140個春秋。這期間，為了適應社會經(jīng)濟發(fā)展的腳步，商科教育在不斷調(diào)整與適應。但是，無形數(shù)字經(jīng)濟呈現(xiàn)出與工業(yè)時代有形商品生產(chǎn)和組織方式完全不同的生產(chǎn)方式、組織形式、商業(yè)模式、金融范式和商業(yè)規(guī)則。因此，“新商業(yè)”旨在重新設(shè)計商業(yè)課程，將新技術(shù)融入商業(yè)課程，為學生提供新思路、新模式、綜合性跨學科培訓教育的新方法。

（二）“新商科”的內(nèi)涵

1.“新商科”結(jié)合信息化技術(shù)的綜合性學科

傳統(tǒng)的商業(yè)世界是市場營銷和金融、財務、人力資源管理等行業(yè)輸出專業(yè)人才；而新的業(yè)務領(lǐng)域則需培養(yǎng)跨學科和專業(yè)的復合型人才，如網(wǎng)絡營銷、金融工程等跨學科人才。當前，人們的生活方式和商業(yè)運作方式已經(jīng)被互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和許多其他技術(shù)改變，學生應該掌握和學習一定的相關(guān)技術(shù)，盡快適應經(jīng)濟的變化與發(fā)展。

2.“新商科”是產(chǎn)教兩融的混合培養(yǎng)模式

目前，我國大多數(shù)高校都開設(shè)了商務課程，不過商科類課程還處在“雙師型”教師資源不足，課程內(nèi)容落后，實踐環(huán)節(jié)課程薄弱的狀態(tài)。開展新商科人才培養(yǎng)，改革目前現(xiàn)有課程體系，與企業(yè)合作進行產(chǎn)教融合是提升商科教學質(zhì)量的唯一途徑。

■ 現(xiàn)存高校會計人才培養(yǎng)模式問題

（一）現(xiàn)有傳統(tǒng)教學內(nèi)容滯后

會計課程內(nèi)容具有時效性，隨著時代的發(fā)展，出現(xiàn)了新興的經(jīng)濟業(yè)務，舊的會計制度逐漸成為新興經(jīng)濟業(yè)務的阻礙，與此同時，國內(nèi)會計準則與國際會計準則趨同，使近年國內(nèi)會計準則出現(xiàn)了多次修訂與更改，很多學校的會計教材及人才培養(yǎng)計劃沒有同步進行更改，授課時仍然沿用舊體系內(nèi)容，致使學生所學與現(xiàn)實脫節(jié)。

（二）課程設(shè)置未與人才培養(yǎng)需求接軌

新的經(jīng)營環(huán)境中，企業(yè)生存與發(fā)展是轉(zhuǎn)型升級的必然選擇。企業(yè)價值創(chuàng)造和整合的需求也日益增加。業(yè)務轉(zhuǎn)型、組織結(jié)構(gòu)調(diào)整、管理創(chuàng)新和模式重塑的變化都是企業(yè)即將面臨的問題，傳統(tǒng)的財務會計業(yè)務也將迎接更多的挑戰(zhàn)。當前，企業(yè)正快速從金融一體化轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄芑?、自動化金融。傳統(tǒng)的會計業(yè)務大幅度減少，企業(yè)融資也將快速增加。大型企業(yè)的最佳選擇就是利用智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)重構(gòu)金融業(yè)務環(huán)境，因此，會計人員的培養(yǎng)目標和模式必須重新定位和調(diào)整，各高校的教學體系和課程內(nèi)涵必須適應和優(yōu)化。

（三）實踐教學環(huán)節(jié)相對薄弱

目前，很多高校會計實踐教學模式仍處于應試教育模式，學校沒有整體化考慮，實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)置相對落后，實驗教材過于陳舊，沒有新興的思想和理念。實踐環(huán)節(jié)只是在課堂上簡單練習，沒有深入進行仿真實驗，這種陳舊的教育模式未能激發(fā)學生的學習興趣，學到的內(nèi)容和實務也相脫節(jié)，掌握的知識往往只停留在書本上。

■ 新商科背景下高校會計人才培養(yǎng)模式探索

（一）重塑新商科背景下的人才培養(yǎng)目標體系

1.改革人才培養(yǎng)目標

21世紀以來，經(jīng)濟已經(jīng)全球化。在這種背景下，企業(yè)的外部環(huán)境面臨翻天覆地的變化，新技術(shù)改變了財務工作的組織、企業(yè)的新業(yè)務、崗位職能以及工作內(nèi)涵，企業(yè)的財務管理工作正在從根本上發(fā)生變化。

因此，現(xiàn)行人才培養(yǎng)目標需要從傳統(tǒng)的以基礎(chǔ)核算為主、分析決策為輔的初級培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向以財務數(shù)據(jù)分析處理決策為主、財務基礎(chǔ)核算為輔的中高級管理人員培養(yǎng)模式。在這種人才培養(yǎng)模式下將重點聚焦在財務的分析處理能力上，讓人具有機器的不可替代性，學生最終能夠管理財務數(shù)字和作出財務決策。管理財務數(shù)字的能力是指會計人員將原始會計信息進行采集、進行數(shù)據(jù)清洗、數(shù)字采礦建模與分析的能力。財務決策能力是指通過數(shù)字化前分析預測商業(yè)行為、作出商業(yè)決策和進行未來思考的能力。

2.按需設(shè)立課程教學體系

在課程設(shè)置中，前期崗位研究從企業(yè)人才的實際需求進行分析，課程根據(jù)需要及時調(diào)整。并且高度關(guān)注有關(guān)數(shù)字化和信息化類課程的課時分配和課程銜接，實踐課程中加入互聯(lián)網(wǎng)安全、大數(shù)據(jù)導論及應用、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等基礎(chǔ)課程，在專業(yè)必修課方面重視企業(yè)風險管理和內(nèi)部控制課程。讓學生成為擁有更高信息技術(shù)素養(yǎng)的應用型人才。

3.強化實踐教學體系

在全新的商業(yè)環(huán)境下，實踐教學環(huán)節(jié)在教學體系中越來越重要。學生置身于完全仿真的商業(yè)環(huán)境下，構(gòu)建形成“四性+四結(jié)合”為指導的應用性實踐教學體系。“四性”：即指實踐過程中學生自主性、課程開放性、內(nèi)容實踐性和創(chuàng)新性；“四結(jié)合”：即校內(nèi)課程與校外企業(yè)、課內(nèi)內(nèi)容與課外實習、虛擬仿真與實訓、教學與科研為指導的理論與實務相連接等多層次不同梯度內(nèi)容的應用實踐教學體系。這個實踐教學體系包括：

第一，認知實習模塊：強化學生的專業(yè)認知能力，讓學生對今后所處崗位有所了解。

第二，社會實踐模塊：培養(yǎng)學生對社會的認知理解、加強對社會的適應能力和解決問題能力。

第三，課程實習模塊：強化鞏固學生的專業(yè)素質(zhì)，擴展學生視野。

第四，實踐訓練與實驗教學模塊：鞏固學生的專業(yè)實踐能力，培養(yǎng)學生的工作創(chuàng)新能力。

第五，綜合與畢業(yè)實習模塊：培養(yǎng)學生學習知識分析和解決問題的能力。

第六，科研訓練模塊：通過畢業(yè)論文、科研講座等環(huán)節(jié)，提高學生創(chuàng)新思維，具備初步的科學研究能力。

（二）采用線上+線下多元化教學

在整個教學環(huán)節(jié)中，各課程組需要組建教學團隊，對每位成員工作合理分工，完成課前教學準備，完善課程設(shè)計、課程資源優(yōu)化，確定教學場景和上下課程承接關(guān)系。特別是對于軟件類課程需要提前引入網(wǎng)絡資源，讓學生提前對課程內(nèi)容中的理論知識有所了解，在課中還需借助思維導圖、小組合作案例展示等方式激活課堂氣氛。這種在線和離線混合式教學，可以改變以往單一、枯燥的教學方式，激起學生探索課程內(nèi)容的興趣。

（三）打造校內(nèi)+校外混合式教學

為了滿足培養(yǎng)符合新環(huán)境下的人才需求目標，首先，在生產(chǎn)實習基地，學?？梢詫嵺`教學，學生也將更加了解企業(yè)的運作模式。其次，聯(lián)系校外企業(yè)進行合作，產(chǎn)教結(jié)合，通過校內(nèi)建設(shè)大講堂、企業(yè)校內(nèi)實驗室等手段，鍛煉學生的實務能力。

（四）打造新商科教學團隊

新商科環(huán)境下特別注重知識+技能的靈活應用，提高了對授課教師的要求，需要授課教師有效地將課本中的理論知識和實務有機結(jié)合起來，并同時具備會計知識和大數(shù)據(jù)相關(guān)的知識；不僅能進行傳統(tǒng)的核算處理業(yè)務，還要能分析處理海量數(shù)據(jù)并且起到?jīng)Q策能力。因此“雙師型”教師在教師團隊中的作用愈發(fā)重要，應該加大高校的經(jīng)費投入，大力提倡教師參加數(shù)字化管理會計課程學習和培訓，同時與企業(yè)合作，建立大數(shù)據(jù)實驗室，增強教師的實踐能力；積極引入一批具有數(shù)據(jù)挖掘和分析技術(shù)的人才，打造一支“雙師型”教學團隊。