英語教育企業助力鄉村英語發展的公益措施

郎琴芳 朱柳霖

（安徽農業大學 外國語學院，安徽 合肥 230036）

一 引言

教育是民族振興的基石，其重要性不言而喻。王道俊在《教育學》一書中提出“教育具有經濟功能”[1]。教育通過傳授知識和技能等方法提高勞動者文化素質和實踐能力，培養專門人才，使潛在勞動力轉化為現實勞動力，提高生產力，促進經濟社會進步。最能體現教育經濟功能的就是舒爾茨提出的人力資本理論。所謂人力資本就是人所擁有的知識和技能等。把教育看作是一種投資，人力資本是一種生產要素，通過教育投資后，與物質資本一樣能帶來豐厚的經濟回報，所以說教育不僅能帶來文化傳承等文化效益，還能提高社會生產力，帶來經濟效益。

“教育是農村居民尤其是貧民在社會結構中上升的唯一正當、合法的階梯。”[2]王道俊還提到，“教育的另一個主要功能就是社會流動功能，社會流動功能按其流向可分為橫向流動功能和縱向流動功能”[1]63。概括來說，橫向流動功能就是社會成員受教育后能力提高，根據自身需要更換職業崗位等，不提升社會階層。縱向流動功能是指社會成員在被教育培養后能夠晉升、加薪等，改變了社會階層，提高社會地位。由于較匱乏的教育資源和高昂的教育費用，農村地區居民接受教育的積極性較低，大多數時候都受到了教育方面的社會排斥，“這種排斥阻礙了農村居民自身素質和知識能力的提高，導致了農村貧困的生產與再生產”[2]185。這種社會排斥加劇了農村貧困亞文化產生，以至于他們會保持著獨特的觀念繼續貧困生活。所以習近平主席在中央扶貧開發工作會議上強調教育是阻斷貧困代際傳遞的治本之策。

貧困是一個國家發展中不可避免的問題，是多方面復雜因素相互影響、相互作用的結果。我國由于歷史、地理等因素影響，地區間發展差異較大，貧富差距明顯。采取積極有效的扶貧措施，不僅能幫助貧困地區發展，改善不平等現狀，還能維護社會穩定，促進國家整體發展。“治貧先治愚，扶貧先扶智”，在脫貧攻堅工作中，黨和國家高度重視教育扶貧的地位，將發展教育列為“五個一批”工程。習近平總書記在《擺脫貧困》一書中寫道：“越窮的地方越難辦教育，但越窮的地方越需要辦教育，越不辦教育就越窮。這種馬太效應，實際上也是一個‘窮’和‘愚’互為因果的惡性循環。”[3]為進入“人才發達—科技進步—經濟發展—國家強大”的良性循環，我們必須優先發展教育，把教育扶貧擺在重要位置。

語言是重要的交流工具，全球化發展勢不可擋，我們不能關起門來搞建設，作為世界使用最廣泛的語言之一，英語顯得尤為重要。中國鄉村英語教育比較落后，如何助力鄉村英語教育發展，培養具有國際化視野人才，企業又能如何參與這項公益扶貧。正確的認識促進實踐的發展，首先我們先了解中國鄉村英語教育現狀。

二 中國鄉村英語教育現狀

鄉村英語教育離不開中國英語教育的大環境，存在普遍性問題。

（1）投入大，輸出少。投入大的一個表現就是英語學習持續時間長，從義務教育至高等教育從未間斷。英國文化教育協會發布的數據顯示，“2017年中國大陸地區考生雅思平均成績為5.72 分，聽力5.88 分，閱讀6.15 分，寫作5.32 分，口語5.27 分”[4]。聽力閱讀都是輸入型，這兩項分數高于剩下輸出型項目，這反映了中國學生長時間的投入并沒有達到預期水平，大部分不能有效使用語言的問題。

（2）語言環境單一，知識輸入不夠。學習和習得二者稍有區別，學習是指有意識行為，而習得是無意識行為。“克拉申的監控假說認為，通過習得掌握某種語言的人，能夠輕松流利地使用該語言進行交流;通過學得掌握某種語言的人，只能運用該語言規則進行語言的本監控。”[5]輸入假設是監控假說的核心，認為語言使用能力是在有大量并高于目前水平的輸入后自然形成的，這些輸入需要被理解，而且要和生活有關聯，這樣才能起到積極作用。語言環境對于學習者來說是重要的，中國人生活環境普遍少有英語情境，自然習得語言的情況較少，英語語言輸入基本來源于書本，輸入量遠遠不夠。

（3）應試教育阻礙發展。克拉申的二語習得理論中還有一點就是情感過濾假說。動機、狀態等情感因素都會對語言輸入有著過濾作用，既可以促進也可以阻礙，保持積極的態度更利于語言的掌握。應試教育過程比較枯燥，壓力較大，難以調動學生的積極性，學生消極的情緒可能會自動過濾掉語言輸入，阻礙學生的知識擴充與發展。

除了以上三點，鄉村地區英語教育還有其特殊性。

（1）師資力量薄弱，教學水平落后。師資力量薄弱表現在兩方面：一是教師專業水平仍欠佳，二是配備教師人數較緊張。鄉村地區工資水平低，生活條件艱苦，很難吸引優秀的英語專業教師，英語教師數量較少，更多時候是由其他科目老師“兼任”，這樣英語專業知識、口語發音都無法保障。同時，鄉村學校硬件設施配備不全，無法跟上英語教學要求。“軟件”和“硬件”欠缺造成了教學水平落后的情況。

（2）教學方式單一，學習資源較少。豐富的資源和先進的科技確保了城市地區英語課堂的多樣性和課外英語學習的可能，鄉村地區教學方式單一，主要通過不斷重復和機械背誦的方法達到教學目的。

（3）學習缺乏動力，學習環境欠佳。德西等人提出了自我決定動機理論，把學習動機分為內在動機、外在動機和無動機。內在動機就是人自身對英語表現出強烈的積極態度，認可且愿意接受英語文化，想要掌握英語，在學習中獲得快樂。外在動機就是外部環境，鼓勵、學習競爭、社會壓力等，吸引或迫使學生學習英語。無動機就是對所學毫無興趣，沒有內在或外在因素調節使學習行為繼續。鄉村居民對英語了解甚少，很難產生持續且穩定的內在動機，外部重視程度不夠，又缺少豐富有趣的課堂，不足以吸引學生，學生學習英語動力不足。

三 企業與公益

公益，顧名思義就是為人民服務的公共利益事業。盈利企業和公益并不相悖，好的公益甚至能成為難得的營銷素材，幫助企業提升形象，擴大知名度，增加營收。菲利普·科特勒是“現代營銷學之父”，他指出“企業的社會責任是企業通過自由決定的商業實踐以及企業資源的捐獻來改善社區福利的一種承諾”[6]。由此衍生出另一概念，企業的社會活動，也就是企業為承擔社會責任而進行的活動。強化企業社會責任對構建和諧社會、實現可持續發展有著積極的意義。改革開放以來，中國經濟、科技取得的巨大成就促進了互聯網行業的迅速發展，手機APP 層出不窮，其中英語教育類APP 更是備受市場喜愛。作為“時代的寵兒”，英語教育APP 企業如何利用自身優勢進行社會活動，參與教育扶貧、助力鄉村教育發展？

先舉一個例子，行業“領頭羊”之一的“英語流利說”，通過其官方微博賬號——“流利說與AI 同行”發布的公益冬季季報可以得知，他們有三個主要項目，分別是智能英語云課堂、鄉村教師賦能計劃和愛AI 賦能計劃。云課堂也就是為鄉村學生提供人工智能課程，幫助他們個性化發展。鄉村教師賦能計劃則是為老師提供免費課程進行自我提升，更好地進行教學活動。愛AI 賦能計劃為經濟困難的大學生提供免費的閱讀課程。根據反饋，這些措施都能有效解決之前我們分析的例如教師專業水平欠缺、學生學習資源較少的問題。

目前純公益性APP 較少，現代企業在謀求公司發展利益的同時，不忘堅持公益，為鄉村教育謀福祉，肩負起社會責任，“英語流利說”樹立了榜樣，但只靠一家企業、幾個項目是行不通的。眾人拾柴火焰高，改進已有措施，匯聚多方努力才能更好、更快地實現教育扶貧。菲利普·科特勒在《企業的社會責任》一書中提出了企業的6 種社會活動，分別是“公益事業宣傳、公益事業關聯營銷、企業的社會營銷、企業的慈善活動、和對社會負責的商業實踐”[6]27-29。我們不妨以此為參考，結合實際情況，為英語APP 企業的教育扶貧出謀劃策。

（1）公益事業宣傳。企業通過各種方式擴大公益行動影響力，充分發揮媒體作用，利用互聯網技術，跟上“互聯網+公益”的全民公益時代[7]的節奏，為公益行動如募捐、招募志愿者提供支持。《企業公益戰略》中提到企業做公益的誤區之一就是“做好事不留名”，英語APP 企業有著很強的社會影響力，做好宣傳可以起到正面帶頭作用，實際上企業宣傳可以整合更多優質資源。APP 用戶本身就是潛力巨大的公益團體，企業可以在注冊用戶中選擇優秀志愿者，與鄉村孩子結成一對一幫扶小組，互相督促進行學習打卡；向公眾發起捐贈外語圖書活動；支持政府和學校的教師招募等。

（2）公益事業關聯營銷。簡單來說就是企業將銷售收入的一部分進行捐款，一般可與非營利組織或者其他企業合作，形成互利的關系。例如APP推出付費英語課程，并承諾將課程收入按一定比例捐出；與多媒體科技企業合作，共同為鄉村學校建設基礎的多媒體教室。這既能改善鄉村教學環境，又能增加企業的品牌效益，擴大營收，還能為公眾或消費者提供公益機會，提升社會責任感。

（3）企業的社會營銷。企業策劃或實施某種可以改善環境、衛生等問題的活動。針對鄉村學生學習資源單一的問題，APP 企業提供長期免費課程，課程內容不應局限在詞匯、語法等方面，需特別注重英語文化的教學，文化教學在語言教學中發揮著重要的作用，不僅有利于學生的素質教育，還能幫助其了解跨文化知識，為今后的國際交流或合作打下基礎。既然線下課程在此方面的教育有缺失，那么就通過線上課程補齊。中國的發展靠的是全國人民，培養鄉村地區的國際化人才也是切實必要的。同時為所有在職鄉村教師提供免費課程，提高教師專業素養，并定期邀請行業專家進行指導，與教師交流教學感想，提高教師教學水平。

（4）企業的慈善活動。常見形式就是捐款。與學校合作設立企業基金獎勵為鄉村教育做出貢獻的教師，這一舉措能促進教師自身發展，在一定程度上增加鄉村學校吸引力。

（5）社區志愿者活動。鼓勵員工或者與合作公司一道參與公益。通過阿比吉特.班納吉觀察的案例，我們得知有些家庭不送孩子上學，除了經濟原因，也有教育認識的缺失。他們把孩子接受教育看成是買彩票，能帶來經濟回報，但會存在風險，所以他們只會送他們眼中最聰明的孩子上學，剩下的孩子早早輟學打工或成家。我們明白教育的重要性，要抵制這種行為就要改變家長的認識，而且鄉村地區開放晚，并沒有意識到英語的重要性。能夠組織企業員工加大對教育的宣傳，提高對英語的重視，也是助力鄉村英語教育發展的重要措施。

（6）對社會負責的商業實踐。企業可以自主或合作進行實踐活動支持公益活動。很多企業都有實習生計劃，但消息相對閉塞的鄉村學生難有機會參與，學習英語的目的是在于運用，將所學知識付諸實踐是很重要的能力。將此計劃向鄉村學生開放，不僅能增強他們的學習動機，鍛煉實踐能力，增加經驗見識，還能為企業培養人才，從而又促進企業的發展。

每一個活動分類都是一個大的主題，企業是扶貧工作、社會建設重要的參與者，發揮主觀能動性就能開發出很多小的公益項目，勿以善小而不為。鄉村英語教育扶貧任重而道遠，英語教育企業利用自身資源為教育事業發展添力，也就是為國家的進步添力。

四 小 結

教育在人的發展中發揮著主導作用，人才與國家的前途命運息息相關，“決定人類前途的并不是空間、土地和自然資源，而是人口的素質、技能和知識水平”[8]，重視教育，重視年輕一代的發展，不讓任何人掉隊，此乃長久之計。企業公民宣言中寫道：“成功的企業不僅是一個健康運行的經濟實體，而且也是國家和社會的脊梁。”[9]企業的發展得益于國家和社會，自覺地承擔社會責任，積極參與社會建設是值得提倡的。扶貧不能只靠政府，教育扶貧涉及了多個方面多個主體，相互配合，盡其所能，才能發揮出最大的優勢。教育是陽光下最美的事業，政府、企業、甚至我們每個人都能成為一束光，打破黑暗，溫暖鄉村孩子的世界夢，為鄉村孩子的成長保駕護航。