機械制圖課程診斷與改進的探索與實踐

夏 娟

（江蘇省昆山第一中等專業學校，江蘇 昆山 215300）

正是由于社會對于機械專業人才的要求越來越高，所以對中職學校的機械制圖課程作出了更新、更高的標準，作為該專業的教師必須努力轉變自身的教學模式，不斷探索并創新機械制圖課程教學的形式與方法，盡可能地把社會實際的崗位需求作為導向，把培養學生的應用型技能作為根本目的，依據中職學生的實際情況、生活經驗以及原有的認知水平來開展一系列行之有效的教學活動，逐漸打破課程的系統性，加強對現代信息技術手段的利用，給學生創設多種多樣的情境，一方面可以將以往枯燥、沉悶的機械課程變得“活”起來，另一方面可以促進學生對機械制圖的學習興趣，最終提高教師“教”與學生“學”的整體效率。對比，筆者依據本班學生的總體情況，在本文對機械制圖課程診斷與改進的實踐策略展開了探討，希望可以為其他教師提供相應的借鑒和參考。

1 當前機械制圖教學中存在旳問題

雖然中職學校開展機械制圖課程已經有很多年的時間，但是在具體的教學中不免還存在一些問題，比如有些教師在課堂上過于重視對理論內容的傳輸，導致學生的實踐能力比較弱，在教學中沒有對現代媒體技術進行合理地使用等等，這些問題的存在會讓機械制圖課程變得越來越枯燥，從而磨滅了中職學生對該課程的興趣，不利于促進學生的進一步發展。接下來筆者具體分析一下當前的問題。

1.1 教學枯燥，學生失去學習興趣

在傳統的教學中，大部分教師都采取“粉筆+模型+掛圖”的單一形式，按照現行的教材向學生講解關于機械制圖的理論知識，過于突出自身的“講”，這種照本宣科的方式將學生放置到被動的地位，忽視了中職學生在該課程中的主體地位，而且這種“我講你聽”的課堂比較枯燥，難以調動學生對機械制圖的學習熱情，所以學習的效率也越來越低。由此可見，傳統的教學方式已經無法滿足中職生的發展需求，更無法適應當今社會和各個崗位的需求，作為教師必須對機械制圖課程加以診斷和改進。

1.2 教學中“重理論，輕實踐”

我們都知道機械制圖這門課程有著非常強的實踐性和理論性，而且教材中所提供的內容對中職階段的學生來說比較抽象、枯燥。因此，在開展該課程的教學時，教師必須要針對學生的特點來安排適當的教學內容，首先要做的事情就是讓學生掌握機械制圖的基本理論和方法，與此同時要給學生提供動手操作的空間和機會，這樣才能讓學生把自己所學到的理論用到具體的實踐當中去，從而鍛煉中職學生的實操技能。但是，在目前的教學中，仍然有一些教師的教學思想比較落后，他們在教學中“重理論，輕實踐”，一味地向學生講述機械制圖課程的基本知識，很少組織學生動手完成一些具體的制圖作業，久而久之，就抑制了中職生實踐技能的穩步發展，不利于讓他們的繪圖能力得到加強。

1.3 現代多媒體技術在機械制圖教學的濫用

如今在機械制圖課程中出現了兩種極端，一種是在課堂上采取單純“口授”的形式向學生講解該課程的內容，這會讓學生覺得單調、乏味，難以提起他們內部的興趣；另一種是在課堂上濫用多媒體，整節課都在向學生播放幻燈片讓學生看，長此以往就會讓學生產生視覺上的疲勞，進而喪失了對機械制圖的興趣。雖然現代信息技術的快速發展為我們的教育、教學工作帶來了極大的便利，尤其是多媒體技術可以通過圖片、音頻、影像等技術將機械制圖的過程呈現給學生，但是有些教師在課堂上毫無限制的使用多媒體開展教學，在一開始可能會讓學生覺得新奇、刺激，但時間久了之后，就讓學生的學習體驗逐漸下降，不利于維持中職學生的上課興趣。

1.4 忽視機械制圖學習在實踐的應用

不難發現，總有一些中職畢業后的學生，到了工作崗位之后才弄懂機械制圖中的零件圖究竟是怎樣一回事，這從側面說明了在以往的教學中，教師普遍注重對機械制圖課程理論知識的講解，卻忽略了在實踐中的應用，沒有把該課程與實際的生產工作進行有效地練習，這樣一來，即使學生掌握了制圖的技巧、方式，但卻不懂如何將其運用到實際中，這樣的教學也是無意義的。因此，在今后的教學中，教師不僅要向學生滲透機械制圖課程的理論，傳輸畫圖、讀圖的方式和技巧，講授有關機械零件的結構和裝配等知識，更重要的是與實踐生產進行密切的聯系，這樣才能讓學生“學以致用”，最終促進中職生綜合素養的穩定提升。

2 機械制圖課程診斷與改進的探索與實踐

2.1 對課程進行優化整合

教師應該根據中職教育所提出的有關機械制圖課程的要求和具體目標來展開教學，不斷優化、整合課程內容，盡可能的把制圖的原理、計算機繪圖以及測量技術等內容整合為一個整體，這樣才能向學生滲透完整的課程內容，幫助學生形成科學、系統的機械制圖知識體系。此外，教師還應該遵循“以應用為核心，以能力為目的”的原則來實施該課程，盡可能地將模塊化教學應用到課堂中去，加強對培養中職生識圖能力、規范使用工具各方面技能的重視，在向學生傳授基礎課程內容的基礎上，為了能夠進一步拓展中職生的學習空間，教師可以引導學生利用計算機輔助繪圖軟件，鼓勵學生獨立繪制特定的圖樣，在此過程中培養他們對所學知識的運用能力。需要注意的是，該課程的關鍵之處在于，如何讓學生掌握畫圖、讀圖的能力，并使學生能夠獨立使用繪圖軟件，教師應該針對課程內容來合理地劃分模塊，比如講課程分為基礎模塊、投影模塊、計算機繪圖模塊、專業制圖模塊。

2.2 對教學方法和手段進行改革

教師必須轉變以往“滿堂灌”、“我講你聽”的枯燥模式，把以往一人獨斷的角色向學生的指導者有效轉變，盡量遵循“以學生為中心”的教學原則來開展一切教學活動，構建一個“教師為主導、學生為主體”的全新的教學方式，讓學生真正地成為機械制圖課程的主體。對于中職階段的學生而言，如果他們還沒有形成初步的空間概念，那么學習機械制圖時就會存在特別大的困難，在具體的學習中他們不知道“如何畫圖”，會感到無從下手，這時，教師就要發揮自己的指導作用，加強對現代媒體技術的利用，為學生營造多種直觀、生動的繪圖情境，讓學生看到繪圖的過程，從而給中職學生的視覺帶去特定的沖擊，有利于增強他們的學習體驗。

比如教師在講有關組合體三視圖的內容時，就可以借助現有的媒體向學生播放圖形，引導學生觀看形象、逼真的三維立體造型，此外還可以通過點擊鼠標來旋轉看到不同的角度，這樣既可以激發學生對機械制圖的興趣，也有利于增強他們的空間思維能力。

2.3 讓理論聯系實踐，實現“教—學—做”一體化

機械制圖專業的教學內容上體現了較強的應用性，所以教師不能只顧著培養“知識型人才”，還要加強對“技術型人才”的著重培養。教師要注重將專業理論與實踐的結合，給學生提供更多動手設計、制圖的空間和機會，使學生在“做中學”，在大量的實踐中掌握實操能力。機械制圖本身就是一門理論內容和實踐操作并重的課程，因此，教師必須讓理論聯系實踐，著重對學生運用能力的培養，運用“教—學—做”一體化的教學模式，具體來說就是，在課堂上先給學生講授機械制圖的理論知識，讓學生掌握相關的技巧和方法，其次轉入實踐操作，組織本班的學生親自動手，讓學生展開制圖，在此過程中教師可以加以指導，最大限度的培養中職學生的實踐技能。

對于機械專業學生來說，不僅要掌握豐富的專業知識，還要掌握一定的動手操作能力，在此過程中離不開與教師、與同伴的合作，一方面可以讓操作更簡單，另一方面可以促進學習質量和效率的穩定提高。在項目教學法中，教師可以依據學生的實際情況將本班學生合理地分成幾個組，讓學生進行小組合作學習，逐步提升學生合作學習意識。在項目教學法的幫助下，中職機械學生一定能意識到與人合作的重要性，逐步加強自身合作學習能力。

綜上所述，中職教師必須遵循最先進的教學理念，充分地結合本班學生的實際情況、對機械制圖課程的興趣以及原有的技術水平來改進教學的方式，轉變以往落后的教學思想，對具體的教學內容、教學方式做出一系列的改革實踐，適當地引入新技術，尤其是新媒體技術來為機械制圖課程增添更多的活力，從而提高學生在課堂上的探究興趣，進一步優化中職學生對機械制圖相關知識的吸收效果，同時還要加強對培養學生制圖應用能力的培養與訓練，最終將學生培養成為能夠適應社會發展的技術型、應用型并重的綜合型素質人才。