新課改視域下高中英語課堂教學中的問題及策略探析

摘 要：在新課改的推動下，我國教育事業發生了巨大的變化，傳統的教學方法和教學觀念逐漸被取替，各個學科的教師都開始進行教學方式、內容、理念等方面的革新和改進。在高中英語課堂教學的過程中，受到應試教育等傳統教育觀念的影響，依舊存在很多問題，針對這些問題，教師要采取有效的改進策略，促進教學質效的提升，將培養學生的數學核心素養放在首位，使學生可以全面發展。

關鍵詞：新課改視域;高中英語;課堂教學;問題;解決策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）34-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.040

本文主要從新課改視域下高中英語課堂教學中的問題，新課改視域下高中英語課堂教學的策略這兩個方面進行重點探討，以提高高中英語教師的專業水平及英語素養，同時提高英語課堂教學的效率，并為廣大英語教師提供一定的參考。

一、新課改視域下高中英語課堂教學中的問題

（一）教學方式單一

應試教育在我國實施的時間比較久，教師、學生、家長都受到了很深的影響，即使新課改廣泛推行，依舊有很多教師、學生和家長對高考缺少正確的認識，依舊重視提升考試成績，這就導致教學方式受到觀念的限制。很多教師在教學的過程中，依舊將重點放在知識講解上，沒有做好學生的引導，與學生的互動也比較少。也有一些教師會采用現代化的教學方式，包括應用多媒體設備、設計教學課件等，但沒有正確認識現代技術的作用，導致各種教學設備、技術成為了教學的主體，不僅沒有發揮好教學輔助的作用和效果，甚至出現了喧賓奪主的情況。在課堂中長時間播放多媒體課件，大部分時間都是教師在講解，學生缺少自主學習、自我展示、師生交流的機會，造成課堂沉悶呆板，嚴重影響教學質量。

（二）學習方式落后

在實際教學的過程中，雖然教師會采用合作學習等教學方式，但學生的合作效果并不理想，在合作的過程中缺少協調性和有效的溝通，教師也沒有及時對學生做出引導，造成合作學習知識流于形式，并沒有真正實現小組討論、知識探索。小組同學之間沒有進行有效分工，教師對學生的關注比較少，很多問題學生還沒有討論出結果，教師就已經給出答案，然后進入下一個教學環節，導致合作學習并沒有發揮作用，難以滿足學生的學習需求，久而久之也會影響學生學習的主動性。

（三）教育理念膚淺

實際上很多教師的教育理念并沒有得到有效的更新和改進，尤其對于一些中老年教師來說，執教時間較長，在幾十年的從業生涯中，很多教師逐漸形成自己的教育模式和方法，很難在短時間內進行有效調整和改進。在新課改的背景下，教材也在不斷更新，很多經驗豐富的老教師對自己的經驗比較依賴和自信，所以對教材的研究并不是很深入，很多新內容沒有完全呈現給學生，在教學中也沒有體現出以人為本、因材施教、素質教育等理念，依舊重視知識的灌輸、成績的提升，并且將高考作為學生學習的最終目標，這些都是錯誤的教育觀念，需要教師糾正和改進。當然，青年教師也存在很多問題，尤其是在經驗上的匱乏，造成青年教師無法將先進的教育理念應用在實踐教學之中，造成教學效果并不理想。

（四）忽視讀寫教學

在實際教學中，很多教師都忽略了讀寫教學的重要性，甚至沒有設置專門的閱讀和寫作課程，日常教學以語法、詞匯、句子等教學內容為主，閱讀和寫作教學的占比較少。通常，在考試前教師會帶領學生進行專門的讀寫訓練，但由于時間比較緊迫，學生很難真正學習讀寫的技巧和方法，訓練內容也比較片面，普遍以任務布置、寫作練習、閱讀回答、修改反饋等內容為主，忽視了培養學生主動性的重要性，一些學生雖然可以完成讀寫任務，但并沒有養成良好的閱讀習慣，同時也缺少寫作的興趣，所以在日常生活中并不會主動學習和積累。

（五）教學評價不當

在新課改背景下，教師應該轉變傳統的教學評價方式，不僅要根據學生的成績對學生做出評價，還要結合學生的課堂表現、進步情況、學習情況等多個方面進行評價，同時也要采用多元化的評價方式。但在實際評價的過程中，通常以教師評價為主，主要根據學生的測試成績、作業完成情況對學生進行評價，評價結果比較片面，并不能真正發現學生在學習中存在的問題，所以很難促進學生提升和進步。

二、新課改視域下高中英語課堂教學的策略

（一）創新教學方式

在新課改的背景下，教師應該采用多樣化的教學方式，堅持“授之以漁”的觀念，重視培養學生的能力素養。為此，教師就要轉變傳統的教學方法，在教學中不再以講述為主，而是通過各種各樣的方式引導學生，使學生成為課堂的主體。通常，教師可以采用提問引導、創設情境、思維導圖等教學方式，通過多樣化的教學方式促進師生之間的互動，同時活躍學生的思維。教師講授的過程中要為學生預留思考、提問的時間，給學生更多表達的機會。尤其在英語教學中，教師要重視學生的口語表達，使學生可以通過提問、探索的方式掌握英語知識的規律，并通過口語表達提升英語的運用能力。

（二）豐富學習方法

從學生的角度來分析，英語是一門重視實踐應用的學科，學生在課堂中應該具有自主性，應該積極主動地與其他同學或教師進行合作交流，并在探究的過程中獲取知識、掌握技能，充分彰顯學生在課堂中的主體地位。在教學中，改善學生的學習方法也是促進學生進步和發展的有效措施。所以，教師要引導學生掌握正確的學習方法，根據學生的能力、水平、興趣等條件幫助學生制定學習計劃。教師可以利用網絡平臺為學生分享豐富的學習資源，包括微課視頻、課件、英文歌曲、英文讀物等，使學生可以利用豐富的學習資源自主探索英語知識，促進學生自主學習能力的提升。教師也要合理運用小組合作學習的方式，充分發揮自身的引導作用，在學生遇到問題的時候及時提供幫助，通過點撥、引導的方式打開學生的思路，使學生可以明確學習的重點、難點，并掌握有效的學習方式。

例如，在學習高二Unit 1中的Word Power這一節內容時，可以采用多種學習方法分步驟學習相關知識，以豐富學生的學習方法。先引導學生復習前一章的知識，鞏固知識，并保證知識之間不斷層。接著利用信息技術展示航天英雄楊利偉的照片，引導學生積極探討我國近代航天事跡及其航天事業的發展狀況，由此引出本節課學習內容，運用這樣的方式激發學生的英語學習興趣與主動性。然后給出一系列本單元中相關的單詞圖片，讓學生按照圖片自學單詞的讀法、含義等，相互交流學習，慢慢地掌握鞏固所學的新單詞及內容。并根據相關圖片及了解的航天知識，引導學生運用所學的單詞簡單講述火箭發射的全過程，進一步鞏固所記憶的單詞并鍛煉口語能力。之后讓學生聽語音磁帶，通過齊讀或個別朗讀的形式朗讀課文，并組織學生進行討論，解決課后相關問題。最后通過練習進一步鞏固所學的單詞和語法，加深印象，牢記所學知識。同時，練習中要對宇宙、行星等與航天相關的內容進行擴展，開拓視野，并讓學生利用課余時間查閱相關資料，拓展知識面。通過這樣多樣化的方式及學習方法讓學生在嘗試、討論中充分領悟、理解知識。

（三）更新教育理念

目前，新課改愈加深入，對教師的要求也在不斷增加和更新。英語教師應該堅持與時俱進的發展原則，積極了解新課改的內容和要求，并根據新課改的要求進行教學形式、理念、方法等方面的改進和優化。教師應該不斷提升自身的能力素養，在提升的過程中，首先要做的就是轉變傳統的教育觀念。中老年教師應該積極學習現代的教學理念、教學方法和教學技術，尤其要加強信息技術、網絡技術的應用，學習網課直播、微課制作、課件制作等方式，為教學的創新和改進提供更多技術支持。要轉變應試教育的觀念，將培養學生的核心素養放在首位，在課堂中多鼓勵和引導學生，結合自身豐富的教學經驗，主動探究新的教學方法，并對新教材的內容進行深入研究，明確教學目標。青年教師可以積極向經驗豐富的教師學習，借鑒老教師的教學經驗，將優秀的教學經驗和現代教學理念、教學模式融合在一起，使課堂教學質量得到有效提升。

（四）重視讀寫教學

在英語教學的過程中，閱讀和寫作是十分重要的教學內容，新課改也強調培養學生的“聽說讀寫”能力，使學生可以運用英語進行交流和溝通。在教學中，教師應該充分認識到閱讀寫作教學的重要性，并且采取有效的教學方式。一方面，教師應該增加閱讀和寫作課程的占比，通過趣味性的教學方式和豐富的教學內容激發學生閱讀和寫作的興趣，使學生可以主動探索和思考。另一方面，教師要鼓勵學生在生活中積累素材，豐富讀寫課堂的內容，使學生掌握閱讀寫作的技巧。例如，在學習人教版必修2 Unit 2 The Olympic Games的這一單元的內容中，要重視讀寫的教學，可采用師生互動的方式展開對本單元的學習，教師先給出下面提示性的話題：Morning，everyone！Today we are going to learn about the Olympic Games，but first，Id like to know how much you know about the Olympics to be held in Beijing.Anything about it is ok.引導學生根據所給的話題進行深入思考，接著讓學生圍繞話題“我所了解的奧運會知識”展開討論，了解更多的相關知識，聯系生活的例句講解語法知識，使它們變得更為生動有趣。這樣能對課文的深入學習提供幫助，也形成了師生共同互動交流討論的良好氛圍，提升了學生的讀寫能力。

（五）完善評價體系

在教學評價方面，教師要采用多元化的評價方式，并且從不同的角度進行評價。不僅教師要對學生做出評價，教師也可以鼓勵學生進行自評、互評，從不同的角度分析，充分了解自身的不足。在評價內容上，應該對學生的課堂表現、進步情況、自主能力、學習效果等多個方面進行評價，確保評價的有效性。

參考文獻：

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[2]劉保國.新課改背景下高中英語教學中存在的問題及對策[J].甘肅教育，2018（23）.

[責任編輯 竇伊沙]

作者簡介：葉生元（1972.10— ），男，漢族，甘肅武威人，一級教師，研究方向：高中英語教學。