現代學徒制下的中職數控專業教學改革研究

張渺

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在中職教育優化改革的背景下，為了滿足新時代對人才的需求，中職院校需要嘗試在教學過程中積極運用現代學徒制教學模式，用科學現代的制度進行教學。這種模式不僅適應時代的發展，而且滿足了社會對人才的需求。對中職數控專業教學工作中應用現代學徒制所暴露出的問題進行簡要剖析，并提出相應的改革路徑。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?現代學徒制;中等職業院校;數控專業;教學改革

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）44-0036-02

在社會經濟快速發展的背景下，傳統的發展方式不再適應當代社會，為了尋求社會更進一步的發展，需要提高社會生產效率。因此對人才的要求也逐步提高，在培養人才的過程中，需要轉變教學方式和教育模式，培養符合當下要求的新型人才。現代學徒制的教育模式應運而生，在運用到中職數控專業的過程中具有實際意義，并且使學生牢固掌握數控專業知識，提升自身競爭力，提高教育的有效性。

一、現代學徒制概述

為了滿足社會對人才的要求，現代學徒制是創新教育背景之下一種新型的教育方式。在中職教育開展過程中具有良好的應用性，并且得到了廣泛的關注和應用。結合企業與學校共同進行的人才培養方式，形成“在就業中學習、在學習中就業”的雙贏局面。現代學徒制不僅增加了學生的專業理論知識，還豐富了學生的實際操作能力，將知識融會在實際操作中，促進中職學生就業，能夠滿足社會及企業對人才的需求，實現了促進中職學生就業的教學目標，準確地反饋了社會及企業對人才的需求。這種具有針對性的優良制度實現了現代職業教育體系的優化和升級[1]。除此之外，現代學徒制的實施提升素質教育效率，并且將職業技能和職業精神有效地融合，把學生培養成有責任感、創新精神、實踐能力的優秀人才。

二、現代學徒制運用到中職數控專業中存在的問題

（一）重視技能培養，忽視精神培養

現代學徒制是嘗試在學校與企業之間建立合作關系，在教育過程中更注重技能方面的培養，以此來順應企業對人才的需求，對企業需要的技能著重培養，成為中職院校的一大弊端。然而現代學徒制有效推行不僅需要注重知識理論，還要通過實踐培養學生的職業精神。然而中等職業技術學院更加以理論知識和技能為主體，忽視了對學生精神層面的培養，沒有培養學生在精神層面的責任感和創新意識以及高尚的道德品質和意志力，導致學生無法成為全面發展的優質人才，因此，中職學生在職業發展過程中無法得到提高，也難以適應社會對人才的需求，在就業崗位的競爭中并沒有明顯的優勢。

（二）企業供求矛盾大

在當今社會發展的過程中，數控專業迫切需要高素質的人才，通過補充大量優質人才推動行業發展。想要滿足數控行業對人才的需求，不僅需要技術支持，還需要豐富的實踐經驗。加強企業和學校的合作來培養優質人才，是現代學徒制應用在數控專業中的一種有效人才培養方式。然而目前針對學校合作的企業大多為當地的小企業，因此，導致數控專業學生人數較多，而企業需求不高，導致企業提供的崗位與學生的數量產生了矛盾，供求的不匹配影響了教學的實際應用與發展[2]。

（三）教學模式與企業利益相沖突

企業的目標是在各部門和各員工的相互配合和努力之下實現利潤的最大化，因此，需要有豐富的經驗以及過硬的技能知識的高素質人才，才能適應企業發展的道路，員工只有對企業具有高度認同感，才能推動企業的發展，實現企業的最終目標。而學校的目的卻是以培養人才為最終目標，在學徒制的教學模式背景下，有利于學校培養出高質量的人才，然而很多在企業中實習的中職學生專業能力不足且缺乏工作經驗，無法為企業提供經濟利益，不僅占據了崗位還需要上級進行教育和引導，造成資源的浪費。由于企業和學校的最終目的相背離，導致無法實現該模式的最大化效益，同時也無法使學生得到有效的培養。為了實現現代學徒制的教學模式有效推行，需要學校以及企業做出規劃并相互協調和配合。

三、現代學徒制下的中職數控專業教學改革路徑

（一）制訂實踐為主的教學計劃

現代學徒制下的數控專業是由學校和企業共同培養人才為主要教學內容，需要同時兼顧學生的專業知識能力及實踐能力。因此，需要對教學計劃進行一定的優化和升級，在制訂課程計劃時，制訂以實踐能力為主導的教學目標，通過工作中學習和應用專業知識以實現現代學徒制的最大化效益。在教學內容中，需要合理分配學校的授課時間和企業的實踐時間。通過在企業中實踐，提升學生的能力，將知識應用到工作中，還能了解行業最新最先進的技術和生產方式，提供良好的學習渠道，并通過親身體會數控專業實操，充分了解該行業對人才的需求，對自身能力進行正確評估，有利于之后對數控專業的深化學習，提高自身的競爭力[3]。在制訂教學計劃的過程中，需要具有靈活性，根據學生的現狀以及行業的現狀進行調整和布局，使教學計劃配合學生學習的成長和企業的利益性目標。在制訂教學計劃的過程中，需要達到企業和學校一致性的目標，細化教學內容，及時根據中職學生的反饋對教學計劃進行調整。

（二）重視精神層面培養

企業對人才的需求不僅是要具備良好的專業技能，還要具備良好的職業素養以及責任意識，在工作中以優秀的道德品質為導向對自身工作積極負責，并且具有創新能力，為企業創造最大化價值。因此，在學校制訂相關教學方案時，不僅需要注重學生掌握基本的數控專業知識，還需要重視學生精神層面的培養。除了在企業實踐過程中幫助中職學生養成對工作認真負責和積極向上的態度以外，還可以將企業文化和校園文化融入學生的日常生活中培養學生的奉獻精神，在課堂中進行數控專業知識教學時，可以通過相關人物和事件來鼓勵學生，對中職學生開展精神層面的教育工作。在企業實踐教學過程中，通過對工作的負責態度和上級領導的優秀工作品格來啟發自身，并且對自我能力進行有效的評估和反省，優化自身的精神層面，得到全方位的發展，提升自身競爭力，適應時代對人才的需求。

（三）優化教學評價

學生在數控專業的教學過程中占據主體地位，需要對學校和企業提供的教育進行正確的評價，對教師的教學能力、知識涵養和精神層面也需要給予正確的評價。同時也需要教師對學生掌握的數控專業知識和技能進行評估，企業上級對學徒在工作中的技能掌握情況和工作態度等進行評價。只有雙向的評價，才能客觀準確的分析學生在專業實踐過程中是否具有合格的標準以及具有查缺補漏的功能。在進行教學評價的過程中，學校方面可以從日常課程教學態度和接受程度及相關知識技能測試等維度對中職學生的學習情況進行評價，而企業對學生的評估可以通過對工作完成度和工作態度進行考核和評估。多方位的開放型教學評價，不僅對學生起到客觀公正的評價，還使教學目標明確。因此，優化教學評價使學生正確地認識自身的能力，并且進行優化和改善。同時也體現了學校在教學目標和方式制訂的過程中產生的問題，結合學生的技能成果以及企業對學生的評價，結合實際情況進行教學上的調整和改革[4]。

（四）加強校企合作

數控專業現代學徒制的教學模式是工學結合校企合作的方式，學生兼具工人的身份，因此，需要學校加強校企合作。由教師引導學生進入企業進行工作，在進行理論教學的同時，還要輔導學生的實踐操作。要積極與學生進行溝通交流，實現對學生在實際操作過程答疑解惑的幫助。需要充分利用企業資源，在日常教學過程中，將學生帶領到企業中參觀并模擬操作，以便后續實踐工作開展時快速上手。加強校企合作，使學校在教學過程中融會實際操作，提升學生的理解能力，同時也拓展了企業招聘實習生的渠道。在校企合作過程中，需要將學校的理論知識課程與企業實踐開展進行無縫對接，使學生對相關技能知識進行及時的消化，強化技能知識的認知。

四、結語

現代學徒制作為中職教育中普遍被認可并廣泛使用的教學模式之一，能夠顯著提升中職學生的綜合競爭力。數控專業作為熱門專業，社會需求量大，在現代學處制度的推動下，為數控行業提供合格優質的人才。因此，針對學徒制度在數控專業中的運用，需要結合實際不斷進行優化和改革，需要得到企業和學校共同重視，才能實現現代學徒制度在中職數控專業中的最大化效益。

參考文獻：

[1]梁欣.中職學校數控技術應用專業中現代學徒制的應用策略探究[J].現代職業教育，2019（36）：68-69.

[2]張曉磊，范青.現代學徒制在中職學校實施的策略研究：以寧夏N中等職業學校數控技術應用專業為例[J].天工，2019（6）：15.

[3]張燕.中職數控專業現代學徒制的課程體系構建的研究[J].讀與寫（上，下旬），2020，17（2）：2-3，5.

[4]施加祥.現代學徒制下中職數控專業課程實施策略研究[J].南方農機，2020（7）：206.

◎編輯 鄭曉燕