“三個結合”推進機電專業課程思政

蘇建土

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?課程思政是立德樹人的重要環節。在專業課程教學中有效融入課程思政，對機電類等專業人才的培養將產生重大影響。教師要深入挖掘教學內容的思政元素，運用有效措施，科學進行課程思政，為學生播下真善美的種子，促進學生品學兼優、德藝雙馨，為培育高質素的技能型機電專業人才打好基礎。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職學校;機電專業;課程思政

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）44-0068-02

在2016年全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調，要堅持把立德樹人作為中心環節并提出，要“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。推進以課程思政為目標的專業課堂教學，是新時代課堂教學改革的要求，也是專業技術人才培養的迫切需要。但仍有教師不知道課程思政為何物，依然照本宣科地進行專業理論教學，忽視思政教育滲透，造成教書與育人兩張皮的脫節現象。要改變這一狀況，專業教師需要確立立德樹人理念，更新教育觀念，將思政作為重要的教學目的，探究課程思政的方式方法與策略措施，將課程思政有機滲透于專業理論與技能教學之中，真正發揮課程思政的協同育人作用。

一、課前預設、課中探究、課后實踐相結合

課程思政是貫徹落實立德樹人這一根本任務的要求，也是新課程改革的重要課題。課前要認真鉆研教材，深入挖掘每個章節的思政元素，確定每一章節的思政目標，并確定與之相適應的知識點。課堂要設計一系列思政教育滲透的問題，留足時間供學生思考、議論、探究，從而獲得專業理論與思想政治同步教育。課后要適當布置思政性質作業，讓學生去思索、去練習、去實踐。例如，在教學機械制圖緒論時，要明確課程思政的目標是激發學生學習學科的興趣，端正學習專業的態度，樹立學好本門課程的自信心與自覺性。事前準備一些有關視頻，介紹附圖尋人啟事、警察按圖索人、工匠按圖生產等生活、生產中的生動實例，幫助學生理解學習機械制圖的價值與意義，調動學生的學習積極性和主動性;宣傳機電專業發展愿景，介紹機電專業良好就業形勢與行業待遇，激發學生的學習動機與欲望;講述大家熟知的“畫一條線1元，知道在哪里畫線9999元”的故事，明確學習專業的重要性;指出機械精工要求十分精細，否則容易釀成重大安全事故，教育學生學習理論或專業實踐都要求一絲不茍、精益求精，培養學生的職業素養;強調機械制圖如果不精密，必將導致企業生產次品、廢品，甚至可能釀成重大的生產與安全事故，教育學生無論做任何事情，都要認真對待、負起責任，不能馬虎應付;接著，展示機械標準圖樣，讓學生課后結合機制制圖國家標準GB/T17450-1998、GB/T4457.4-2002，思考各種圖線及應用，思考制圖注意事項，加深對圖樣是“工程界的語言”的理解。課后設計如下問題：我將如何認真學習機電專業理論與專業技能、如何培養專業興趣等問題，提供課后思考、小組探究，然后列出自己的看法、觀點，在下次課上進行交流。總之，備課時要確定明晰的思政目標，教學中要有意識地進行有機滲透，并引導學生深入思考、探究，將課程思政貫穿于教學全過程，真正達到既教書又育人的效果。

二、曉之以理、動之以情、導之以行相結合

課程思政有課程承載思政、思政寓于課程的特點，具有顯性與隱性相結合的特征。教師要善于將機電專業理論中蘊含的思政元素融入教材，以學生的關注點、興趣點、社會熱點等為切入點，激發學生的學習興趣與熱情，讓學生在獲得專業知識的同時受到思想品德、政治覺悟及世界觀、人生觀、價值觀、職業觀等方面的教育。關注學生的情緒變化、情感變化，充分發揮學生的主體作用，將所學專業知識轉化為專業興趣，將所受到的思想品德熏陶通過情感表達而得到強化。結合校內技能訓練、技能競賽，校外社會實踐、頂崗實習，促進學生將專業知識及其蘊含的思政素養入腦入心，進而變成日常生活中的行動。引導學生從自己做起，從現在做起，從點滴做起，將所接受的思想教育轉化為日常的行為習慣，努力做到課程思政的知行統一。比如，在學習電工基礎的電流一節時，可以先用課件簡單介紹電路的基本原理，即把電源、用電器、開關用導線連接起來組成的電流路徑，讓學生認識到：無論你看到汽車或大型機器等龐然大物，還是手機、微型傳感器、變壓器等袖珍產品，其構造看似十分復雜，但其電路原理都是相同的。它由上述四個部分組成，缺少任何一個部分，電路就會出現異常現象;而一旦出現異常現象，就需要從這四個部分逐一排查處理。這種深入淺出的曉之以理方法，更有助于學生的理解與記憶，提高學生的學習動力與欲望。緊接著，可以介紹一些由于電路問題導致的重大事件，比如，2018年江蘇常熟市4·15民房火災事故，過火面積130平方米，導致9人受傷，5人經搶救無效死亡，其損失十分慘重，而罪魁禍首是由電路問題引發的，引起學生思想感情的漣漪。介紹2020年1—10月，發生火災共造成889人死亡、583人受傷，其中城鄉居民發生火災8.5萬起，占比42.9%。而造成火災的第一位原因是電氣火災，占比32.1%，在較大火災事故中，這一比例占到56%，讓學生更加真切地理解“大火小火不間斷，十處火災八處電”這一道理。并且指出，私拉亂接電線、線路老化、短路或用電設備起火、違規用電等電氣火災的重要起因，教育大家在日常生活中一定要科學用電，不能麻痹大意、掉以輕心，不要以為私接電源、使用大功率電器等是小事，引導學生不管是居家、租房或者在學校宿舍，都要規范用電，掌握防范電氣線路起火的基本規則，讓學生真正內化于心、外化于行，付諸實踐。

三、培育職業素養與科學思想、工匠精神相結合

專業教學的直接目標是培養學生的專業理論與專業技能，并對學生進行品德塑造、價值引領、思想熏陶、精神感化等。在機電專業課程教學中，課程思政的重點指向對學生進行職業素養與科學思想、工匠精神等方面的培育。具體地說，就是要通過專業理論教學與技能訓練，既培養學生擁有一技之長，還要培養學生嫻熟運用專業技能的職場綜合素質;并持續進行技能訓練，培養學生精益求精、追求卓越的工匠精神，滲透實事求是、求真務實、開拓創新的科學思想。當一名機電專業學生掌握了專業技能，又養成良好的職業素養、先進的科學思想、精益求精的工匠精神，那么，他離成功就不再遙遠。在各門專業學科教學中，要以實訓室與校外實踐基地為主陣地，經常帶領學生結合教學內容進行強化技能訓練，將學生的技能學習與職業素養、科學思想、工匠精神培育有機結合起來，達到深入進行課程思政的目的。比如，在教學電動機控制線路的安裝與維修時，在安裝訓練之前，可以先將學生進行搭配分組，并進行專業技能方面的知識提問，確保學生100%弄清基本的電路圖，然后進行下一步安裝操作，避免操作失誤。這樣預熱式的技能訓練，目的在于學生熟識技能，提升職業素養。接著，要求學生仔細檢查元器件的質量，不能將不合格的產品用來實踐訓練，重視培養學生的質量意識。在線路安裝時，要求學生先連接主線路再連接副電路，布線要求盡量最少，盡量緊貼安裝面，盡量靠近元器件，盡量平豎且直線，盡量分布均勻;而且導線避免交叉，在變換方向時力求90度垂直;接完線路，還要將接線端子板上方的蓋板蓋上。安裝結束，再次用萬用表檢查線路的通斷情況，確保萬無一失，才能進行通電試車。當教師接通三相電源，學生按下電源開關之后，還需用測電筆測一下熔斷器的出線端，測電筆亮了則表明電源是接通的，這樣才可以啟動。當按下啟動按鈕，要繼續觀察接觸器的情況正常與否，有無達到線路功能要求，元器件的動作是否靈活，電動機的運行是否正常。如果這些功能不正常或是出現卡阻聲、噪聲大等情況，需要馬上按下停止按鈕，進行電流測試，以測試電路是否通暢;但要注意，這時不要直接拔下電源插頭或斷開電源開關，否則無法檢查線路接線是否帶電。這些操作技能與技術要求必須反復強調，讓學生嫻熟于心;并且指導學生逐步操作，不能操之過急也不能隨意應付，避免造成不必要的安全事故，培養學生實事求是的科學思想與勇于探索實踐的科學精神。指導學生耐心、細致、嚴謹、務實進行技能訓練，從而培養一絲不茍、精益求精的工匠精神。

機電行業是永恒的朝陽產業，學習機電專業前景廣闊、大有可為，但需要學生苦練專業技能，形成良好的思想品德。教師要堅持教書與育人相統一，既要重視專業理論與技能教學，又要深入地進行課程思政。做到課前充分備課，課中重視互動探究、勇于實踐，培養與提高學生專業技能。在教學過程中，教師要曉之以理、動之以情、導之以行，并通過細心指導、精細訓練、縝密操作，培養學生的職業素養、科學思想、工匠精神，促進學生德技并進、全面發展。

參考文獻：

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◎編輯 司 楠