傳統文化與中職語文教學的有效融合

李瀟

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職語文教師應該意識到傳統文化所具備的價值，將其高效地引進語文教學進程中，這樣不僅可以延展語文教學內容、充盈語文知識內涵，還可以使學生的語文能力與綜合素養得到提高。基于此，對中職語文教學與傳統文化相融合的重要作用進行分析，同時對二者相互結合的措施展開探索，旨在為相應教育人員提供建議與思路。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?傳統文化;中職語文;探索

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）44-0088-02

語文這一科目是傳播中華優秀傳統文化的重要媒介，優秀且體系完整的語文課本的文化內涵十分豐厚，語文教學本身也是一種文化行為。因此，在中職語文的教學過程中，教師必須認清我國優秀傳統文化對中職語文教學的意義，將二者有機結合在一起，以最大限度地發揮傳統文化育人的功能，促進中職學生對傳統文化的體悟與理解，傳承與發展，推進中職學生的全方位發展。

一、中職語文與傳統文化相結合的必要性

（一）發揮學校教育的社會職能

中職階段是中職學生語文能力和素養提升與發展的關鍵階段，對中職學生整體素養提升具有至關重要的意義。在中職語文的教育教學中，積極加入我國優秀的傳統文化元素，可以使學生在潛移默化中形成積極向上的人生觀和價值觀，提升學生的道德修養，為學生將來進入社會，為社會做出貢獻打下堅實的基礎。因此，優秀傳統文化和中職語文教學的有機結合是發揮學校教育的社會職能的一種新方式。

（二）提升語文教學效果

要把優秀傳統文化教育引入中職語文教育教學的進程中，教師就需要革新教學模式，這樣不但可以提高學生語文學習的積極性，而且還可以使中職語文教學效果得到明顯進步。此外，優秀傳統文化知識與中職語文教育教學的有效結合，還可以讓學生對語文學習產生全新認識，從而高效地提升語文教學的質量。

（三）提升學生品德素養

現階段，國家越發關注學生的思想意識與道德素養建設，而我國優秀傳統文化與中職語文教學的有效結合，可以將傳統文化中優秀的元素潤物無聲地傳遞給學生，高效地提升學生的品德素養。

二、中職學校傳統文化知識教學現狀

隨著現階段互聯網信息技術的大范圍普及推廣，我們可以更加快速便捷地獲取各種知識，但我們也無法放慢腳步、靜下心來學習優秀的傳統文化知識這種學生思想認識上的淡薄，可以看成是時代發展所造成的必然局面，但是現階段的中職語文教學卻依舊沒有認識到這一問題。同時，互聯網信息技術的高速傳播，網絡中的信息魚龍混雜，對于思想意識還沒有完全成熟的中職學生來說，不良信息也具備一定的誘惑力，學生很容易走上歧路。這些都是中職院校應該關注與重視的，但是學校對此缺少有效舉措，導致中職學生在缺少傳統文化的正確引導之下，容易產生思想上的落后，使學生對傳統文化的理解越發淡薄。

三、傳統文化與中職語文教育結合措施

（一）深挖課本，引入傳統文化

知識是一個巨大的殿堂，而實踐則是開啟這一個殿堂的鑰匙。因此，語文教師在實際教學進程中，應該學會深刻探索挖掘課本內容，將課文中的優質文章展開研究與講授。中職語文課本中包含較多文筆悠揚、真情實感、具有豐厚哲理的文章，這也就需要中職語文教師將課本作為基礎，依據自身的知識儲備，將深深掩藏在文章中的精華挖掘并傳授給學生。中職語文教師不單單應該將課本文章中淺顯易懂的知識點展開分析與研究，更加應該善于探索文章中的內在含義，使文章蘊藏的思想意識得到提升，從而實現推進重視學生語文思維與學科素養的目標。教師只有持續引領學生展開探索，研究課本文章的更深刻意義，才可以使學生逐漸體悟到傳統文化的博大精深。例如，在向學生講授《故都的秋》時，教師可以通過對相應詞語與句子的探索，引領學生理解感受文章中心思想，將其中“故都之戀，故國之戀”等思想意識進行提取，同時組織帶領學生進行相應思想延展。又如在講授《馬克思墓前的講話》這篇文章的過程中，教師可以依據馬克思的生平、著作以及其對歷史所做出的貢獻等，引領學生展開人生規劃，讓學生探索研究自身想成為一個怎樣的人。又如，教師在向學生講授《寡人之于國也》這篇文章時，要深刻探索文章中的傳統文化內涵，激發學生對于家國情懷、仁義禮智的思考，也讓學生在未來面對艱難的選擇時，明確什么是正確的，什么是錯誤的。語文教師經由類似的教學手段，在根源上消除了傳統文化與中職語文教學的間隔，為真正意義上的傳統文化走進語文課堂打下牢固基礎。

（二）了解作者，使文化與作品相結合

中職語文的課本內容是經由教育部的專家與學者逐層篩查選擇而獲取的，這也在側面顯現了課本中的文章內容都是滿足時代發展需要、滿足學生學習與成長的文學作品。每一篇文章都必定具備特定文化背景或者時代發展基調，教師在對文章展開講授的進程中，應該深刻挖掘其中的傳統文化知識，語文課本中那些或者華麗、或者質樸的詞語與句子，都是在當時某一特定的文化時代中產生的，教師在帶領學生進行閱讀時，應該細細品味其中的內涵。例如，在講授《就任北京大學校長之演說》這一文章時，教師可以經由應用信息科學技術等方式，查找搜集蔡元培先生的相應資料，同時在課堂教學進程中向學生進行介紹。只有學生更加深刻地認識蔡元培先生所處的年代背景與生活環境，才可以對文章中“兼容并包”的思想含義加深理解。學生只有理解了作者寫作時的內外因素，才可以理解其中表述的思想感情，才會進一步對生活有所感悟。

（三）融入民俗元素，結合傳統文化

傳統民俗是我國傳統文化的特色之一，歷史源遠流長，中職語文教師除了對學生展開書本知識的講授，還可以依據實際的教學狀況，引入不同地區的民俗元素，帶領學生去體悟不一樣的民俗風情。教師帶領學生領略不同類別的民俗風情，可以使學生多角度、全方位地認識我國傳統文化的重要構成部分，從而提高學生的文化自信心與自豪感。只有讓學生認識了解不同地區的民俗風情，讓學生對廣闊的世界產生興趣和探索的欲望，才可以有效實現傳統文化與中職語文教學有機結合的目標。例如，導游類專業的教師可以利用專業課上課時間組織學生參觀講解本地的名人故居、風土人情、歷史遺跡、土產特色等，讓學生親身投入傳統文化的探索之旅中，最大限度地調動學生學習的積極性和對未知事物的探索欲。

（四）創設學習情境，激發學生的自主學習能力

在將優秀傳統文化與中職語文教學相互結合的教學實踐中，教師應該積極向學生構建語文知識的學習情境，從而激發學生的學習興趣和提高學生的自主學習能力，讓學生在學習中有獲得，有發展。與此同時，教師在教學過程中可以通過多媒體引入、深情朗誦、分角色扮演、背景影片播放等方式為學生創設與教學內容相關聯的情境，讓學生在情境之中體悟，獲取情感共鳴，更加高效地體驗課文中的情感，從而受到潛移默化的影響與渲染。例如，教師在講授《廉頗藺相如列傳》時，就可以播放相關影視作品作為背景，再由學生扮演角色體會感受藺相如的果敢堅毅、聰明機智和無比高尚的愛國主義情懷。這樣不僅可以達成傳統文化與中職語文教學的結合，還可以讓學生在優秀傳統文化的熏陶中不斷提升自身的語文素養。

（五）引領閱讀，進行傳統文化活動

隨著現代社會的快節奏發展和職業教育教學方法的不斷革新優化，課外閱讀在中職語文教學中具有越來越重要的位置，因此，筆者建議可以把優秀傳統文化的學習閱讀作為課外閱讀活動的中心，活動可以不限制內容，不限制形式，以提高學生的課外閱讀數量為目的，使學生抽出更多的時間去遨游優秀傳統文化的海洋。這樣，學生不但可以提升自身的文化素養，還可以在每一次閱讀進程中體悟到與文章作者之間的思想共鳴，同時對文章作者所處于的年代與經歷具備更加深刻的理解與認識，讓學生可以對我國的優秀傳統文化產生更加深刻的體悟。只有通過持續不斷的閱讀，學生才可以逐漸由“只知表面”轉變為“理解作者的精神含義”層面，從而使我國優秀的傳統文化與中職語文教育教學逐步滲透融合。

四、結語

綜上所述，傳統文化與中職語文教學的相互結合是提升中職語文教學成效、推進學生品德修養的關鍵措施，實現學生高效繼承弘揚傳統文化的內在含義。因此，作為中職語文教師，在實際教學進程中，必須認識到優秀傳統文化的價值與意義，依據學生的實際狀況展開合理結合與滲入，從而推進語文教學成效和學生整體素養。

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◎編輯 張 慧