高職英語課堂中的游戲教學研究

李金梅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在高職教育中，英語占有重要的地位，教師為了吸引學生的興趣，會將游戲教學法運用到教學中，這種方式有利于提升教學效率。高職教師要意識到游戲教學的重要性，采取多種方式去開展游戲，引導學生積極參與到課堂學習中，以此提升教學質量。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職英語;游戲教學;策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）44-0090-02

在我國的教育體系中，職業教育是不容忽視的，尤其在科技快速發展、經濟與社會一體化的背景下，職業教育更凸顯出它的現實意義，在培養技能型、應用型人才方面，高職院校起到重要的作用，在這一背景下，做好高職英語教學是必要的，為此，教師可將游戲教學引入其中，讓學生感受到英語學習的樂趣。

一、高職英語教學的現狀

（一）教學形式單一

當前在高職英語教學中，一些教師深受傳統觀念的影響，會灌輸性地向學生講解英語知識，他們處于被動的學習狀態，學習的積極性不高，這種教學手法較為落后，會影響學生思維的發展[1]。“滿堂灌”的方式也忽視了學生的主體地位，壟斷了課堂信息的渠道，如此學生的積極性也會存在不足，他們很難對英語產生濃厚的興趣，長此以往，他們會對英語產生厭煩的心理，導致高職英語課堂教學的質量不佳。

（二）學生缺少自主學習能力

在高職院校的英語教學中，許多學生的英語基礎薄弱，在學習上缺少主動性，一些學生感受不到英語學習的壓力，他們不會去思考如何夯實自身的英語基礎，也不會把時間和精力花在英語上，上英語課時的狀態懶懶散散，沒有學習的動力。

（三）游戲教學過于娛樂化

在高職英語教學中，一些教師為了吸引學生學習的興趣，會過多地運用游戲，讓課堂具有娛樂性、趣味性，會忽視教學內容。這就要求教師在教學中要選擇和運用適合學生的游戲形式，控制時間，將游戲與教學內容緊密聯系在一起，在創設游戲時，也要充分考慮學生的需求，激發他們興趣的同時要對課堂的氛圍進行及時調節，防止課堂出現混亂的現象。

二、高職英語課堂游戲教學應遵循的原則

教師在高職英語教學中運用游戲，能有效活躍課堂的氣氛，吸引學生的注意力，面對當前高職英語教學的現狀，運用游戲教學是必要的，但在游戲教學中要遵循以下的原則。

（一）參與性原則

教師在設計游戲時，要意識到課堂的主體是全體學生，盡量設計集體游戲，而不是設計針對個人的游戲，引導全體學生參與其中，尤其是一些性格內向，在課堂中不愿意發言的學生，以此增強他們參與的熱情，培養他們的團隊精神[2]。

（二）目標性原則

教師將游戲運用到英語教學中，要以教學目標為基礎，要考慮教學的重難點知識，圍繞這些內容設計相應的游戲，不能盲目地將游戲引入高職英語教學中，需要遵循目標性原則，即在課堂中要設計一個教學目標，以這個目標為原則，設計相關的游戲，引導他們通過游戲掌握其中的重難點知識，會輕松地運用所學的英語知識，提升學生的英語能力。

（三）靈活性原則

教師開展游戲教學，要考慮學生的學習能力、身心發展規律、游戲的設計方案，在實際開展的過程中，如果出現一些意外的因素，此時教師要懂得隨機應變，對教學方式進行變通，讓游戲教學可以繼續下去[3]。

（四）多樣化原則

教師在英語教學中經常使用一種游戲方式會讓學生感到厭煩，這就需要英語教師設計多樣的游戲，可以根據不同學生的性格特點來設計游戲，以此讓每一個學生對英語學習感興趣[4]。從游戲形式上，可設計比記憶力、比反應、比想象等方面的游戲;從游戲組織形式上，可設計集體、個體、小組等形式;從游戲內容上，可設計課本劇、短文、單詞、字母等內容。有趣的游戲能吸引學生的興趣，但他們長時間玩一種游戲也容易產生厭煩的心理，教師要設計多樣化的游戲，讓游戲具有新鮮感。

三、高職英語課堂中運用游戲的策略

（一）創設情境游戲，激發學習興趣

高職學生有著一定的表現欲望，他們會希望利用所學解決現實的問題，教師可利用該特點，將新舊知識銜接起來，構建游戲情境，吸引學生參與其中，調動他們學習的積極性和動力，構建高效的英語課堂[5]。在這個過程中，教師可根據教學內容為他們創設相應的場景和意境，引導學生在特定的情境中進行游戲，如此能夠讓他們變被動為主動，促進他們的思維發展。

以Unit 5 animals為例，在本單元中，學生學到一些有關動物的詞匯，如“panda，elephant，tiger，bear，dolphin，koala，giraffe，camel”，為了讓學生更好地掌握這些詞匯，教師可利用多媒體播放教材中這些動物的圖片，并在下面標注上英語單詞，或者是將這些英語單詞做成卡片，讓學生進行“你畫我猜”的游戲，即一位學生在黑板中畫出一個動物的大概輪廓，另一位學生來猜測是哪種動物，說出這種動物的英語單詞，在如此情境下，學生記單詞的效率會有效提升，達到理想的教學目標[6]。

教師還可設計猜謎的游戲，在上課前利用網絡搜集一些與教學內容相關的謎語，引導學生猜測，吸引他們的注意力，讓他們感受到英語的獨特魅力，體會精神上的愉悅。例如，可設計以下的謎語：（1）What animal wears

big black glasses on its face？（panda）（2）I look like a horse，but my body is covered by black and white stripes.（zebra）在如此的情境下，學生會深深地被這些謎題所吸引，快速進入猜謎游戲中，認真學習英語。

（二）開展小組合作游戲

教師在高職英語教學時，可組織小組合作游戲，培養學生自主和合作的能力，引導他們在交流中主動學習英語知識，讓他們的思維得到碰撞[7]。同時，小組成員之間通過相互討論，能夠發現其他同學的長處，欣賞、學習其他同學的智慧，發現自身存在的不足，取長補短、相互借鑒，這樣能夠引導他們在合作與競爭中更多地獲得英語知識，為他們步入社會奠定良好的基礎。他們在游戲中也會懂得個人的成功需要團隊的力量，在游戲的深入下，他們的學習興趣也會更加高漲。

以Unit 1 Getting to know new people為例，教師可將學生分成四人一組，開展接龍的游戲，讓他們在課前準備親朋好友的照片，向其他組員介紹這些人物，如“Hello，everyone，this is my sister. Her name is Lucy. She is 21 years old. She has curly hair and is very tall. We like to play together.”在一個學生說完后，其他的同學要接上，當學生在組內練習這些內容，他們的緊張心情會得到緩解。這種有趣、新潮的游戲能夠讓學生在愉快、輕松的學習氛圍中掌握單詞，教師在這個過程中可為學生設置一些獎勵，激發他們參與游戲的積極性。

在學習本節課的單詞方面，教師在教學中，可先在黑板中畫一張空白的臉，并制作與本節課詞匯相關的紙條，讓組內的一個成員蒙住雙眼，其他成員給予指導，讓他將紙條貼到空白的臉上，并對此進行一定的評價，如此能夠很好地培養學生的合作意識和團隊精神。

（三）利用多媒體，豐富教學內容

教師在高職英語課堂的游戲教學中，可充分利用多媒體這個輔助工作，將教學內容中較難的知識融入多媒體中，將知識生動、直觀地呈現給學生，讓他們有眼前一亮的感覺，激發他們學習的興趣，優化課堂教學的效果[8]。為此，中職教師要不斷學習信息技術，以多媒體為載體設計游戲，將高職教材中的英語單詞、語法、句型深刻地印在學生的頭腦中，讓他們對其涵義有著深刻地理解，有良好的英語學習體驗。

以Unit 3 Digital life為例，在本單元中，學生會學到數字化生活、科技的一些知識，教師在教學中可先向學生展示過去和現在科技給人們的生活帶來的變化，如cha-lkboard-computers、projector-Internet mobile computing、maps and globes-open content 在學習這些單詞時，教師可設計闖關游戲，在多媒體中顯示缺少字母的單詞，第一關顯示缺少一個字母的英語單詞，第二關顯示缺少兩個字母的英語單詞，第三關顯示缺少三個字母的英語單詞，隨著闖關的深入，游戲難度也越來越大，當學生積極參與后，掌握的知識也越來越深入。

另外，教師也可利用多媒體為學生播放本單元的對話，讓他們感受到英語的地道發音，開展對話游戲，對話內容如下“What are the advantages and disadvantages of teaching and learning？”“There are more direct commu-nications between teachers and students.”“Making it easier for students to copy answers from the Internet.”在多媒體的幫助下，學生的口語能力會得到有效提升。

四、結語

綜上所述，在高職英語教學中，教師要注重游戲教學法，在運用時，要堅持多樣化、主體化、參與化等原則，也要創新游戲形式，利用多媒體營造愉悅、輕松的教學氛圍，達到寓教于樂的教學目標，吸引學生參與游戲的興趣，插上思維的翅膀，讓他們在游戲中有所收獲，提升他們的語言運用能力。

參考文獻：

[1]劉春陽.現代高職院校英語聽說教學[J].西部素質教育，2019，5（12）：216-217.

[2]翁潔.游戲在中高職英語教學中的應用[J].當代旅游，2019（4）：215，227.

[3]王佳.高職英語課堂中的“游戲教學”[J].課程教育研究，2019（11）：109.

[4]盧春林.基于游戲化教學理念構建高職特色英語課堂的實踐研究[J].湖北函授大學學報，2018，31（16）：165-166.

[5]林榮花.游戲教學法在高職高專英語教學中的應用[J].校園英語，2018（34）：52-53.

[6]張金華.談英語教學中游戲教學的應用[J].才智，2017（33）：101.

[7]周建英.高職英語課堂中游戲教學的應用[J].廣西教育，2017（43）：139-140，155.

[8]王穎.高職英語課堂教學中英語游戲的應用[J].長江叢刊，2017（29）：115.

◎編輯 張 慧