中職數學信息化教學建設的意義和策略

王春燕

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著“互聯網+”時代發展得愈加成熟，信息技術在社會各界被廣泛運用。對數學教師來說，通過信息化教學的方式，可以使數學知識更加生動形象地展現在學生眼前，而且能夠使數學課堂更有意思，提升學生學習數學的主動性，另外也可以使學生具備高效的參與度，進一步提升教學質量。探討中職數學信息化教學建設的意義和策略。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職數學;信息化教學;意義;策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）44-0094-02

一、中職數學信息化教學建設的意義

首先，激發學生的數學學習興趣。在數學教學中，應用信息化技術，可以將虛擬現實的情景呈現在學生眼前，這樣可以使學生對數學有更加直觀的感受，使其可以更好地學習數學。其次，提高學生的學習水平，培養良好的學習習慣。信息化教學能使學生數學學習的積極性得到提升。其可以讓學生更加愿意探索知識，這在一定程度上能使學生的探索能力與社會能力得到提升，進而使其真正地領悟知識，更好地學習數學。

二、中職數學信息化教學建設的策略

（一）信息環境情景化

信息環境情景化主要是指，在數學教學過程中，數學教師應該基于信息化的教學理論，選擇恰當的信息技術手段和設施。在數字資源的支撐下，結合學生的學習狀況和年齡特征，對數學教學內容進行充分的分析，然后再創設與其相關的真實的情景，這樣有利于學生更好地學習數學。

（二）重點難點游戲化

就游戲在教學中的實際應用情況來看，其已經具有一定的歷史。為了使學生更好地學習數學，可以將生動有趣的形象替代晦澀難懂的數字和文字，進而使學生的數學學習更加簡單，使其更好地學習數學。但是值得注意的是，雖然在數學教學過程中游戲具有一定的教育意義，但是一定要牢牢把握課程的方向，絕不可以過多地使用游戲，進而形成濫用游戲的局面。而是應該充分分析教學內容，選擇適合教學內容的游戲。在游戲教學過程中，為了更好地選擇游戲，應該以學生的特征、教學目標等客觀條件為參照。在選擇游戲的過程中，不可以僅僅注重游戲的形式，最重要的是游戲對教學的作用，因此既可以選擇電子游戲，也可以選擇傳統游戲。除此之外，數學教師在選擇游戲的過程中一定要重視游戲的內涵，不僅需要使用游戲，而且還需要在游戲中運用游戲精神和游戲思維，這樣可以幫助數學教師在教學過程中突破重難點，使重難點更加簡單易懂，提高學生學習的效率和質量。

（三）課后作業電子化

電子作業是對傳統作業的一種創新，其主要是指在信息化教學的環境中，學生根據教師的要求，在課余時間通過平板或者手機完成網上的習題等。雖然傳統的紙質作業也十分重要，但是電子作業可以突破時空的限制，因此具有較高的效率。作業僅僅是一種方式，沒必要只是限于書面形式，也可以是主題活動或是學生之間的互動交流。現階段，移動互聯無所不在，滲入日常生活的各個方面。與電腦端對比，對學生而言移動終端更具吸引力。在教學過程中，數學教師可以將移動終端作為主要戰場，在上面發布作業，讓學生通過移動終端完成作業，這將成為數學教育發展的一種趨勢。在課后的任務中，筆者通常會基于移動端為學生準備兩份電子作業，它們分別是能力測試和評價問卷。通過調查發現，在移動終端，學生更加愿意完成作業，同時由于移動終端存在實時評價的功能，因此與傳統紙質作業相比，學生在移動終端具有更高的獨立完成作業率。此外，學生在提交作業之后，可以根據自身的作業情況，針對性地回顧數學知識，使其數學學習能力得到進一步提升。而且在此基礎上，學生還可以反復練習電子作業，這樣有利于學生夯實基礎。

（四）學習評價系統化

學習評價主要是指測量和評估學生的學習狀況，其也是教育評價，也可以被稱為學習評估等。在學習評價中，更多使用的形式是考試、測驗。除此之外，也可以基于學生的作業和課堂表現等對學生掌握知識的具體情況進行評價。在數學教學中，如果沒有系統化的學習評價，而是僅憑自己的經驗對學生進行隨意性的評價，那么很難客觀地指導學生進一步學習，同時也很難使學生在已有的基礎上進行提升。而在學習評價方面，信息技術發揮了很大的作用。筆者在開展數學教學的過程中，通常會設置三個階段的評價環節，他們分別是課前、課中、課后。比如，在對本節課的內容進行課前預習的過程中，要求學生完成課前問卷，系統及時給予評價;在課堂教學中，設置了智能反饋，可以使學生的搶答結果直觀地呈現出來，在課堂尾聲，統計搶答成績最好的小組;在課后這一階段，主要是通過電子作業和調查問卷對學生進行評價，而平臺能夠自主點評學生的學習情況，對其知識掌握的情況進行測試分析，最終結果會被傳送到教師端。通過這樣的方式，可以對學生的數學學習評價更加客觀、實時，更有利于教師進行針對性的教學，使學生在已有的基礎上得到提升。

（五）運用多媒體技術制作影音圖像

為了提高數學課堂的質量和效率，教師應該認真地設計教學內容。在同一堂課程中，教師使用多種設計，最大化地運用現代信息技術，創新教學方式，使數學課堂的質量和效率得到提升。比如，在教學“正弦型函數圖像變化”的相關內容時，參數變化對函數圖像的影響的知識點是十分抽象的，學生很難理解，而為了使知識更加簡單地呈現出來，教師可以把課堂設計成兩部分。第一部分，傳統的教學模式，主要是指數學教師在教學過程中使用黑板加粉筆的模式，讓學生初步了解這一部分知識。第二部分，在數學教學過程中，教師可以對多媒體技術加以應用，通過電子白板將相關的圖像展示出來，這樣可以讓學生更加深入地學習函數圖像，更好地學習數學。通過對信息化教學技術加以利用，可以使圖像更加清晰地呈現在學生眼前，同時這也可以減少作圖的時間，留給學生更多的時間進行思考。然而，如果在課堂教學中僅僅使用傳統的教學模式，那么不僅會使教師在作圖的過程中花費較多的時間，同時對學生來說，這些知識理解起來仍然十分困難。而且在傳統的教學模式中，教師花費過多的時間在畫圖上，導致需要為教師留出更長的時間，進而留給學生更少的時間，這樣不利于鍛煉學生的思維，同時在一定程度上也影響學生的數學學習興趣。

（六）建立數學資料庫

就傳統的數學教學內容來看，其內容十分枯燥乏味。但是在數學教學中充分應用信息化教學技術，可以使教學素材更加豐富，幫助學生更好地理解數學知識。與傳統教學方式相比，信息化教學技術具有一定的優勢。在這種教學方式下，教師可以利用有效的資源對學生進行教學，使學生更好地學習數學知識。在把信息化技術應用于中職數學教學的過程中，既需要計算機輔助，同時也需要多媒體網絡的支持。在此背景下，中職學校可以根據本校的實際情況建立教學資源庫，這樣可以使學生更快更好地查找學習資料。此外，為了使學習資料突破時空的限制，學校也可以建立網上知識庫，使教學資源在學校和學生之間實現共享。每個學生都有想象力，但是想象力并不是憑空產生的，而是需要一定的刺激。因此在數學課堂教學中，如果教師僅僅簡單介紹數學知識，很難提高學生對數學學習的興趣，也很難使學生愿意接收相應的數學知識。而且在講解數學知識的過程中很難做到面面俱到。對于這種情況，信息化技術可以彌補其中的不足之處，進而提升學生數學學習的質量與效率。

三、總結

在中職數學教學課堂中，信息化教學設計是必要的，這樣可以使學生更加積極地學習數學，并且還能培養學生對數學學習的興趣。在將信息化教學技術運用在中職數學教學的過程中，應該更加重視學生思維能力的培養，教師應該基于信息化教學技術創設相應的情景，使學生在生活情景中學習數學。在信息化教學設計的過程中，一定要注重提升學生的數學學習興趣。目前，我國中職數學信息化技術運用方面仍然存在著一定的不足之處，對于這種情況，需要一線教育工作者共同努力，不斷進行摸索，從而選擇最好的教學方式。在未來，信息化教學技術將會融入中職數學課堂的方方面面，其也會充分發揮自己的優勢，幫助學生更好地學習數學。

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◎編輯 張 慧