時間就是效率

林旭晞

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?項目教學;課堂時間;管理

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）44-0096-02

中職教育的專業培養方案中有大量的實操課程，培養目標要求學生通過充分的實際操作掌握相關專業技能，培養具有良好職業道德和可持續發展的高素質技能型人才。學生有效的課堂學習時間與技能掌握水平之間呈現明顯的正相關，因此需要教師遵守課堂時間的分配法則，精心設計教學項目，進行合理時間分配，提高課堂時間的有效利用率，提升課堂教學實效。

如何合理安排課堂教與學的時間，如何合理分配項目內容，如何高效利用課堂時間，是每個教師需要費心思量的問題，也是本文討論的重點。

一、課堂時間的分配法則

課堂教學中有教師的主導活動，也有學生的主體活動。教師主導活動時間和學生獨立主體活動時間的分割比例可以參考黃金分割比例進行分割，黃金分割比例約為0.618[1]。項目教學應體現項目為主線、教師為引導、學生為主體的原則，以項目教學為主的實操課程是學生獨立主體活動為主的主體活動課，教師說得少，學生做得多。以一節課45分鐘為例，學生獨立主體活動時間占用黃金分割時間約為28分鐘（45分鐘×0.618），教師主導活動時間約為17分鐘（45分鐘-28分鐘）。[1]

鑒于實操課程對學生技能掌握水平有較高的要求，教師在進行課堂教學活動時可以適當增加學生獨立主體活動時間，減少教師主導活動時間，但不能占有教師主導活動時間的黃金分割時間。也就是說在主體活動課中，教師主導活動時間的上限約為17分鐘，下限約為10分鐘（17分鐘×0.618）;學生的獨立主體活動時間的下限約為28分鐘，上限約為35分鐘（45分鐘-10分鐘）。在這樣的時間比例安排下，能夠在合理的時間內保持學生的專注力，調動學生的主觀能動性積極參與課堂教學活動，減少課堂不良行為，提升課堂教學效益。[1]

王仁甫先生提出“45分鐘價值曲線”，是指在一節課45分鐘內，學生的生理心理狀態分為五個時區，呈現波谷→波峰→波谷→波峰→波谷的動態發展規律，將45分鐘劃分為角色進入時區5分鐘、第一興奮時區15分鐘（第一黃金時區）、心理過渡時區5分鐘、第二興奮時區15分鐘（第二黃金時區）和總結回應時區5分鐘[2]。學生的獨立主體活動時間約為30分鐘，滿足課堂時間的黃金分割比例，又符合學生生理心理狀態的動態發展規律。

二、項目教學的課堂時間案例分析

以《3ds Max》課程中《三維對象修改器》章節教學為例，一次課包含兩節課，共90分鐘課堂時間，教學內容安排錐化修改器和扭曲修改器的使用，以項目教學法為主，項目為主線，設計安排多個遞進性項目，學生獨立進行項目操作的時間比例較大，約為60分鐘，共分4個黃金時區。

第一節課開始，教師利用“角色進入時區”的5分鐘時間引入新課，演示本次課的第一個重點——錐化修改器的添加和參數改變產生的動畫效果，將學生注意力轉移到課堂上。

學生心理狀態逐漸興奮，進入第一興奮時區。在接下來的15分鐘時間內，學生自主完成石桌、石凳、臺燈等小項目的模型制作，并進行合理布局擺放。教師將主動權交還給學生，巡堂解決學生過程中遇到的問題。幾個模型的制作難度較低，學生通過修改參數得到不同的造型，并且可以將幾個模型組合成一個小場景。這樣的設計能有效推進學生逐一完成模型制作，讓作品更完整，在維持學生興奮度的同時滿足學生的成就感。

第一次疲勞期即將到來，這5分鐘的心理過渡中教師可以挑選優秀的作品進行展示，針對問題進行統一解答。當學生狀態回歸后，進入45分鐘中的第二興奮時區，教師演示本次課的第二個重點——扭曲修改器的操作，學生進行花瓶、燭臺等項目的模型制作。幾個模型的制作難度較之前有所提高，學生需要集中注意力認真制作，并且把花瓶、燭臺擺放到石桌上，完成本節課要求的場景搭建。

這時候學生趨于疲勞狀態，注意力開始分散。教師利用最后5分鐘總結本節課的內容，強調突出錐化和扭曲修改器的操作要點。

第二節課開始，教師設計升級項目——蛋卷冰淇淋，利用美食圖片吸引學生注意力，提升學生的創作激情，強化練習本次課的操作重難點。在兩個興奮時區30分鐘中，教師引導學生開動腦筋，舉一反三，思考如何實現建模，使學生進一步掌握錐化和修扭曲修改器的使用，提高邏輯思維的能力和創作的能力。

教師分步驟引導學生分析蛋卷冰淇淋的制作。第一步，分析蛋卷冰淇淋模型的結構，由蛋卷和冰淇淋兩部分組成。第二步，蛋卷部分模型制作：方案一利用管狀體進行錐化處理，方案二利用燭臺的制作方法制作出有花紋的蛋卷。第三步，冰淇淋部分模型制作：復習舊知識點，利用星形進行擠出，將二維圖形轉化為三維對象;接著運用本節課所學，添加錐化和扭曲修改器。設定不同的參數將產生不同的建模效果，教師應積極鼓勵學生進行自由發揮，強化表揚的作用，滿足學生的成就感。

蛋卷冰淇淋項目的后續教學內容延伸為蛋卷冰淇淋材質貼圖的制作。合適的項目可以實現教學內容的延續，讓學生更系統地掌握3ds Max制作作品的基本流程。

在兩節課的時間分配上，教師充分運用課堂時間的黃金分配法則，并結合學生心理生理的動態變化規律，將重難點內容以項目形式安排在興奮時區進行操作，能夠進一步提高學生的學習效率和課堂利用率。

在兩個興奮時區之間的心理過度疲勞階段，教師除了進行展示、解答等常規操作，還設計一些有趣的互動環節，比如頸椎操，用頭寫“米”字;放一首“健康歌”，讓學生扭扭脖子扭扭屁股，讓學生的優勢興奮中心得到適度轉移，從而得到休息，消除疲勞。[3]

三、項目教學的網絡課堂時間特點

網絡課堂的興起讓教學呈現在網絡上，雖然有別于在教室上課，但教師在有限的直播教學課堂時間內，同樣要遵守課堂時間分配法則和學生心理生理的動態變化規律，對課堂時間進行合理設計安排。

相對于傳統課堂教學，網絡課堂在時間管理上有著明顯的優勢。第一，學生有更多的課外自主操作時間，允許教師能夠設計安排更多的項目讓學生進行自主操作，學生可以有更多的練習從而進一步提高專業能力。第二，由于學生可以有更多的課外自主時間進行練習，教師可以充分利用有限的直播教學時間進行答疑解惑，有更多的時間與學生交流，提高課堂時間利用率。第三，教師和學生的課外交流將不受時間地點的限制，師生可以通過教學平臺或其他聊天工具隨時隨地進行交流。

與此同時，網絡課堂也存在一些不足。筆者在近三個學期的網絡課堂教學中發現學生遲到現象比較嚴重，在引入新課環節時間經常滯后，影響后續內容的推進;由于分散式教學，課堂學習氛圍較弱，教學環節的推進力不足，不容易統一學生的操作進度;部分學生自覺性不足，時常缺少成人的監督，需要教師提醒以及學生的家庭成員的有效介入。

鑒于這些網絡課堂執行中出現的各類問題，教師需針對網絡課堂特點，增加設問、討論等互動和交流的時間，爭取讓更多的學生參與到教學中。教師將項目操作視頻放在教學平臺上，讓學生預習和復習，學生不僅對教學內容有所準備，還能夠帶著問題進入課堂，在網絡課堂中著重解決項目制作中遇到的問題，提高項目制作的技巧，舉一反三增加項目制作經驗。

四、教學環節的順利推進

在項目教學中經常會出現一些問題，比如班上學生操作能力和學習能力差距較大。有些操作能力較好的學生在操作環節結束前提早完成任務，會開始聊天或者影響其他同學。教師應及時提醒學生遵守課堂秩序，事先多準備幾個項目滿足這部分學生的學習需求，或者讓這部分學生充當小老師幫助其他同學，這都是不錯的解決方案。

相反，有些學生總是比別人反應慢一些，操作慢一些，影響了整個班級的學習進度，阻礙了教學環節的推進。苛文（Cur win）和曼德勒（Mendler，1998）研究表明，教師在課堂上需要面對“80-15-5”原則，80%的學生很少違反紀律并能夠積極學習。因此，在有限的課堂時間內，課堂教學應面對整體，而非個別。在繼續下一個環節的同時，教師要關注這部分學生，適當調整這部分學生的項目個數或者降低難度，安排小老師幫助他們趕上進度。

學生操作進度的差距還可以通過視頻的方式得到很好的彌補。教師演示之外，也為學生提供項目操作的視頻，學生可以根據自己的進度觀看視頻，沒看懂的地方可以反復觀看，已經學會的地方可以加速觀看。

為了實現從一個環節到下一個環節的順利過渡，教師需要提早幾分鐘提醒學生，讓學生有充分的心理準備。突兀地結束學生操作，常常會使學生無心聽講，甚至繼續之前的操作并拒絕聽講。在興奮時區這段相對完整的時間內，教師可以將項目分解成階段任務要求學生分階段完成，例如石桌、石凳、臺燈各5分鐘、花瓶5分鐘、燭臺10分鐘、蛋卷雙方案20分鐘、冰淇淋10分鐘。學生大體了解需要多長時間完成每一個階段任務，有意識地鍛煉自主規劃時間的能力，這對提高學習效率大有益處。

五、結語

教師需要依據課堂時間的分配法則，對應學生生理心理狀態的動態發展規律設計教學內容，合理分配課堂時間，項目設計與興奮時區相匹配，給予學生及時有效的回應和刺激，并根據實踐情況不斷優化。時間就是效率，我們必須爭取更多的課堂時間用于學習，提升課堂教學實效，進一步提高學生的技能掌握水平。

參考文獻：

[1]郭道勝，袁致偉.黃金分割規律與課堂教學時間的分配[J].教學與管理，1997（5）：40-41.

[2]徐亞婷，吳曉紅.學講課堂學生參與性研究：基于學生注意持續時間的分析[J].中國數學教育，2018（19）：22-25.

[3]張海龍.課堂教學方法的研究與實踐[J].長春大學學報，2007（8）：104-106.

◎編輯 張 慧