中職音樂教學中培養學生學習主動性的研究

張克祥

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?音樂知識的學習對于學生自身綜合素質的提高、藝術情操的陶冶都有著重要的影響，在學習知識的過程中可以將自己內心的真實情感投入其中，在情感共鳴中，學生可以豐富精神世界，體會到音樂的魅力。因此，教師需要在原有的基礎上及時轉變自身的教學手段和方式，利用身邊的資源和創新手段激發學生學習音樂知識的興趣和欲望，使學生積極主動地投入課堂中，提升參與感和體驗感，在課堂中通過自己的學習加深并且強化對相關知識的理解和記憶，在歡樂的課堂氛圍中健康成長。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職;音樂教學;主動性;研究

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）44-0188-02

新課程在不斷深化和改革的過程中要求中職學生在“德、智、體、美、勞”等方面全方位地發展和成長，并且中職學生處于成長發育階段，對于音樂知識尚未完全了解和認識，因此在學習知識的過程中很難快速掌握相應的知識點和技能，所以教師在教學的過程中需要借助音樂讓中職學生緩解學習壓力和緊張情緒，提升文化素養和知識底蘊。在音樂課堂中，學生不僅可以養成良好的習慣和行為，掌握音樂技能和知識，還可以利用知識的豐富性、獨特性，培養綜合能力，成為社會和國家需要的人才。

一、音樂教學培養學生主動性的意義和作用

中職學生在學習過程中，由于很多學校不重視音樂這門課程的教學，加上自身的基礎較為薄弱，所以他們很容易在此過程中產生疲憊感和厭倦感，這樣一來就會大大降低音樂課堂教學的質量和效率，同樣也不能成功地激發學習知識的主動性和積極性。因此，需要進一步強化學生學習的主動性和積極性，讓其可以積極主動地參與到活動中，改變對音樂知識的看法，提升教學活動的有效性。參與到活動中的同時掌握基礎的技能和知識，提高音樂文化素養和綜合能力，為今后的學習和生活奠定良好的基礎。

二、中職學校音樂教學的現狀

（一）學生缺乏興趣

現階段的中職學校所開設的音樂課程，基本都是公共基礎課，其中包含許多的藝術類課程。雖然很多中職學校已經開設音樂這門課程，但是在實際的教學過程中，學生和家長并沒有對音樂這門學科給予過多的重視和關注，他們認為需要將全部的注意力和精力都放在學習文化課方面，提升整體成績才是學生學習的首要任務，這樣一來學生在學習知識的過程中不能將主要精力投入其中，導致學習方式和學習態度都存在著一定的問題[1]。

（二）教學模式存在問題

音樂課程主要以欣賞和鑒賞為主，關于一些理論知識并沒有作為重點進行講解，加上教師一直沿用固有的教學方式，讓學生對理論知識進行死記硬背，使得他們一直在被動地接受知識，不能積極主動地參與到課堂中，導致對于知識的學習只停留在表面，不能將自己已經學習過的知識加以驗證和應用，不能真正感受到音樂的魅力。

（三）缺少交流和溝通

很多教師在教學的過程中，只是一味地講解理論知識，根本沒有考慮到學生自身的感受和想法，對于他們在課堂中提出的問題，也只是一帶而過，沒有針對某一個知識點進行深入的解讀和分析。同樣也沒有與學生進行溝通和交流，不能全面地知曉他們的學習情況和對知識的掌握情況[2]。

（四）生活實踐機會較少

在中職教學中，音樂課程往往形同虛設，學校和教師認為音樂并不是學生的必修課程，因此不需要浪費過多的時間和精力針對相應的知識點進行詳細的講解和分析。正是因為這樣學生不能完全掌握相應的技能，更不能在音樂中加入創新的想法。并且在課堂中，教師也只是讓學生針對歌曲進行鑒賞，沒有要求他們必須學會某項技能，掌握重難點知識，因此在有限的40分鐘教學時間內不能為學生提升自身音樂素養和綜合能力提供有效的保障。這樣不僅降低了學習效率和質量，同樣還不能讓音樂最大限度地發揮其自身的作用和價值，讓學生對音樂有全新的認知和感受[3]。

三、中職學校音樂教學中培養學生學習主動性的策略

（一）營造輕松的課堂

教師在實際的教學中需要轉變自己的教學模式，將教學方式變得更加溫柔和隨和，運用幽默風趣的語言和肢體動作，將學生帶入課堂中，當他們調整好學習狀態時，借助多媒體技術創設情境，讓他們對課堂充滿期待。除此之外，音樂教學還包括樂理知識的學習，在固有的教學模式下，樂理課程以講解音樂知識為主，所以中職生對這門課程的學習興趣不高，教師就需要借助其他學科的知識來表達音樂知識，讓學生對本節課所學習的知識有初步的認知和了解。在此基礎上播放不同樂器演奏的同一首樂曲，在傾聽和鑒賞的過程中感受歌曲的節奏、結構等。

（二）發揮學生的主動性

教師需要在開展教學活動的過程中讓學生嘗試自行創作，再進行適當的鑒賞和理解，這樣才能進一步體會到音樂中的美，掌握音樂的真諦。并且通過自主學習可以充分發揮學生的主體作用，更好地實現學習目標。除此之外，教師不能將全部的信息和知識都強行灌輸給學生，應該讓其在學習知識的過程中自行探索和研究，以此提升學習效率和質量。

（三）創新教學模式

中職學校受固有教學模式的影響，使其音樂課堂的質量和效果無法得到改善。為了改變這一情況，教師需要調整自己的教學模式和手段，首先需要明確在課堂中的地位，成為課堂的引導者，結合相應的教材內容和教學方式，符合新課程改革的要求。在實際的教學過程中，需要與家長建立聯系，讓家長充分意識到音樂教學的重要意義和積極作用，知道音樂學科與其他學科之間的聯系，重新正視這門學科。站在學生的角度看待出現的問題和不足，及時進行總結和歸納，同時借鑒其他教師的教學方式和手段，讓學生積極主動地投入學習中。其次，需要給予學生充足的時間表達自己的情感和感受，提高學習的積極性，以此愛上音樂。最后，教師需要在課堂中設立相應的問題，在思考和分析過程中加深并且強化對于相關知識的理解和認知，提升分析問題和解決問題的能力，為后續的學習和生活打下堅實的基礎。及時與學生進行溝通和交流，減輕學習的負擔和壓力，與他們共同學習[4]。

（四）結合生活實際

音樂來源于生活，生活同樣也是音樂知識產生的根源。所以教師在實際的教學過程中應該將知識與生活中存在的現象或者出現過的場景進行聯系，這樣不僅可以強化對于知識的認知，還可以結合生活實際展開聯想，在此基礎上通過生活的角度看待和理解音樂知識，提升音樂文化素養和綜合能力。教師還可以還原生活中的場景，在生活中改編音樂、創造音樂、表達音樂，激發自身的情感共鳴，體會到歌曲中蘊含的道理和文化。在對歌曲有大致了解和認知后，可以利用生活中的各種物品，制作演奏樂器、舉辦音樂會、利用樂器進行演奏等。通過這樣的教學模式可以讓中職生在學習知識的過程中思維受到啟發，增加知識儲備量，思路和視野變得更加清晰和開闊，以此提升音樂文化素養。

（五）增加音樂活動

教師在開展教學活動的同時，需要結合學生的認知水平和實際情況，針對歌曲進行改編，這樣通過音樂活動可以讓其積極參與其中，提升參與感和體驗感，鍛煉動手能力。在改編的過程中可以分為以下幾種方式：（1）針對演奏樂器進行更換或者是替換，讓學生參照樂器的性能以及特征，找尋生活中存在的事物，代替演奏樂曲，或者將相應的事物進行整合和創作，變成新的樂器。（2）將歌曲中的歌詞進行改編，但是需要保證歌曲的基本結構不變，通過改編歌曲可以讓他們進一步體會到不同風格的音樂，學會運用音樂知識表達自己的想法和觀點。（3）對歌曲的整體框架進行改編，將節奏、結構等進行重新編曲，這樣一來可以讓學生對音樂知識產生全新的感受和體會，激發學習的熱情和興趣，發揮創新思維。在此基礎上，教師可以為他們舉辦相應的音樂表演活動，讓他們在活動中學習相關的知識和文化，從音樂的角度看待生活中發生的變化，發現自己身邊存在的音樂現象和文化，加以運用和驗證，以此促進全面發展和成長。

通過上述針對在中職學校中培養學生學習的主動性進行深入的研究和分析，可以讓學生在日常的學習生活中發現存在的音樂文化和知識，在此過程中體會美、感受美，清晰地知曉歌曲中的旋律和節奏，在不斷學習知識的過程中提升音樂文化素養和綜合能力，掌握技能。在此基礎上，教師需要優化和調整自己的教學方式和方法，激發學生學習知識的主動性和積極性，對于音樂課堂有全新的認知和感受，促進全面發展和進步的同時，推動我國音樂事業的蓬勃發展。

參考文獻：

[1]郭芳.中職音樂教育如何培養學生主動性[J].戲劇之家，2019（2）：192.

[2]詹家歡.中職音樂教學中學生學習主動性的培養策略探討[J].黃河之聲，2019（6）：95.

[3]劉丹.中職音樂教學中學生學習主動性的培養研究[J].藝術評鑒，2020（17）：117-119.

[4]孟萍.淺談中職音樂教學如何培養學生學習的主動性[J].北方音樂，2017，36（21）：114.

◎編輯 郭小琴