共同探討，圓夢植樹

郭濤

在幼兒園建構課程的過程中，幼兒通常很少有機會參與決策，這使幼兒自主探究能力的發展受到限制。為使幼兒成為課程的主人，北京市東城區實驗幼兒園通過課程研究與實踐，形成了基于“兒童立場”的幼兒園主題活動課程建設的“同心環”路徑，幼兒主動探索“環”與主題課程建設“環”同心同向、協同推進。

興趣是幼兒學習的主要動力，是班級主題活動發生、發展的重要線索。植樹節前，幼兒提出了愿望：“要是我們能種一棵樹那就太棒了。”看著他們渴望的眼神，我決定支持他們朝著目標努力行動。

“你們想種一棵什么樹？”幼兒回答：“種柿子樹，柿子樹可以結柿子。”“幼兒園有柿子樹，種桃樹吧。”“蘋果。”“梨。”……我接著問：“把樹種在哪里呢？”幼兒紛紛舉手：“種在國旗桿的旁邊。”“種在玉蘭樹的旁邊。”

幼兒興奮地討論著，并且把自己想要種的樹畫了下來。開心說：“幼兒園已經有柿子樹和桃樹了，我們要種一棵幼兒園里沒有的樹。”開心的話引起了其他幼兒的共鳴，他們決定先到操場上看一看幼兒園有哪些樹，再確定要種什么樹。

幼兒分組查看、記錄幼兒園中樹的種類。經過統計，幼兒發現幼兒園一共有6種樹，其中沒有梨樹和蘋果樹。

回到教室后，幼兒討論的焦點落在了種梨樹還是蘋果樹上。小裴說：“如果我們種這些果樹的話，什么時候能吃到水果？”有幼兒主動向“小愛同學”發問，“小愛同學”的回答是：梨樹結果需要5年，蘋果2年可以結果。“我們都上小學五年級了才能長出梨呢，時間太長了，蘋果樹長得快，幼兒園的弟弟妹妹很快就可以吃到蘋果了。”就這樣，幼兒一致決定種一棵蘋果樹。

要在幼兒園里種一棵樹可不是件小事情，幼兒一起找到園長說出了種蘋果樹的愿望。園長特別支持幼兒的想法，還引導幼兒思考兩個小問題：“要想好把樹種在哪里，是種種子還是樹苗。”此外，還為我們聯系了園林局的叔叔。

帶著園長媽媽的問題，我們又在一起討論，決定種一棵蘋果樹苗，種在大花盆里，放在水池邊，長大一些后再移到花圃里。

買好樹苗和大花盆后，園林局的叔叔通過視頻的方式教授了種蘋果樹的方法。我把樹苗放在花盆中間，幼兒輪流向花盆里加土，小樹苗很快就種好了，幼兒們約定好每天下午戶外活動時澆水。

過了一段時間，幼兒發現蘋果樹開花了，幼兒興奮地向弟弟妹妹和老師們炫耀：“我們親手種的蘋果樹已經開花了。”又過了一段時間，幼兒發現蘋果樹上有許多白色的東西，園林局的叔叔告訴幼兒，小樹要驅蟲，并且利用假期為蘋果樹驅蟲。恢復健康的蘋果樹又開了幾朵粉色的小花。

回顧活動時，布丁說：“我覺得種蘋果樹的事情就像一個故事，我想把它畫下來。”該想法得到了悅悅的支持，于是兩個小伙伴一起繪制了一本關于蘋果樹的書，受到了幼兒的歡迎。

幼兒種樹的愿望實現后，我問道：“老師們提供了很多幫助，我們應該做些什么？”布丁說：“我覺得應該謝謝老師們。”我說：“怎樣表達感謝呢？”幼兒說：“可以把我們做的故事書講給他們聽。”“可以畫一張畫送給他們。”……

于是幼兒走進美工區，為老師們制作了不同的感謝信，幼兒自己分工，有的負責畫畫、有的負責折信封等，我幫他們寫下了想對老師們說的話：“謝謝園長媽媽的建議，告訴我們關于種樹的信息。”“謝謝寇老師，幫忙聯系園林局的叔叔，教給我們種樹的方法。”……收到感謝信的老師們都很開心，并囑咐幼兒要好好照顧蘋果樹。

幼兒從種植蘋果樹的愿望出發，完成了一場主題探究之旅。幼兒不僅實現了自己最初的夢想，還學會了自主商討、合作、分享，學會了感謝幫助過我們的人。

責任編輯：陳璠