線上教學的現狀分析與實踐性思考

趙娜　黃巍　言芫　湯麗霞

摘要：面對線上教學要求，教學部門大力助推網絡線上學習的數字教育資源建設和使用，但是在線上教學過程中數字教育資源從建設到使用都存在突出問題，結合教師信息素養的提高、教學理念的創新改革和網絡技術保障等方面的因素，通過對線上教學實踐性信息收集，并對現狀的分析，思考并提出一些改進方法，為今后能更好地開展線上教學提供參考。

關鍵詞：線上教學;數字教育資源;信息化教學;互聯網+教育

教育部號召全國各地的教育教學部門利用網絡平臺開展線上教學，各教學單位根據教學工作計劃配合人才培養方案，充分利用網絡教學和各類課程資源開展線上教學活動。以往線上教學只是作為線下教學的一種教學輔助手段，但是此次事件的發生，使得線上教學突然就成為主要的教學模式，這對于教學管理層、授課教師和學生來說都是全新的挑戰。審視當下線上教學的一些現狀，探討遇到的問題并在實踐中尋求解決方法，供后來的教學革新者以參考。

一、高?，F下數字教育資源的建設和使用存在問題

目前的教學資源不能滿足線上教學的需求，對高校而言，數字化教學資源就是開展線上教學的重要前提條件，但是數字化教學資源短缺、集中程度不夠一直是有待解決的問題。雖然許多高校通過國家示范學校創建，或者說是開發和購買了一些教學資源，但對于這次師生全員線上教學需求來說根本無濟于事。在當前背景下，上級教育主管部門已經著手征集優秀教學資源，并開始組織優秀教師開設網上直播或點播課程，許多擁有教育資源的平臺也紛紛免費開放網絡課程和教學資源，供學習者瀏覽和學習。這些舉措雖然在一定程度上緩解了在此期間教學資源的問題，但終究無法滿足線上教學龐大的需求。

（一）數字教育資源供給模式陳舊

目前高校教育資源相當大一部分是以政府為主導統一規劃建設的數字資源，另一部分是學校網上精品課程、在建資源庫等項目的成果，少數是社會企業自己建設的資源。前兩種資源供給模式大多是根據教師自身的教學經驗和專家的建議和要求設計的。這些都是按照學科體系建設的完整課程?？梢钥闯?，這些設計思想都是從制作者的角度來考慮，以建立和開發他們認為有用的資源。最后一種模式是為了利潤而開發資源，并更加注重其產生的經濟效益。這些資源的來源有一個共同的特點，就是忽視了用戶的需求，這些都不是按要求生產的，落后的資源生產模式實在是沒有辦法生產出最優質的資源，所以不能得到消費者的青睞，導致利用率有限，因此無法實現資源的優化配置。

（二）數字教育資源的應用模式落后

在網絡教學實踐中，網絡教學中發現了一種典型的現象。許多教師簡單地把在線教學理解為錄音或直播課程，通過使用學習連接、騰訊教室、Pin live、智慧之星等工具等平臺。這顯然沒有充分理解利用優質數字教育資源來實施有效的教學內涵，目前是中國教育信息化從1.0到2.0時代，教育信息化不單純地向數字信息技術和課堂教學相結合，但要深入推進數字信息技術與課堂教育的融合和推動創新與發展。因此，在運用最新技術的同時，教師應注意傳統教育模式的轉變，與教學大綱相比，進行新的教學內容設計，創造更貼近學習者需要的學習內容。

（三）數字教育資源建設與使用脫節

我國高校數字教育資源的建設者與使用者之間的溝通一直存在著障礙。我們的數字教育資源建設者一直在一個相對封閉和獨立的環境中工作。一開始，人們還沒有對用戶對資源的需求和使用規律進行研究，目前的資源評價體系完成后還不夠完善，所以在評價過程中缺乏資源使用數據也就不足為奇了，使用戶無法及時、準確地將評價資源反饋給建設者，并根據評價資源進行調整、更新或重建。高校數字教育資源的建設過程可以與商品的生產過程相比較。首先要注意提高產品質量;同時，要找準商品消費者即資源使用者的思維方式，生產出更好地滿足資源使用者需求的數字化教育資源。

二、線上教學理念認識不足

通過高校的教學實踐發現，與傳統教學模式相比，網絡教學方式更加靈活多樣，但也暴露出人才培養中存在的問題。

（一）對“互聯網+教育”認識的缺失

高校在利用網絡教學活動實施人才培養計劃時，發現許多網絡教學課程缺乏對“互聯網+教育”理念深度整合的認識。一些教師在組織網上教學活動時，只是簡單地將課堂教學和網絡技術疊加起來。例如，在網絡直播課上，教師直接在網上復制日常教學內容。在網絡課程的非同步教學活動中，存在著為了完成任務而浪費時間、聚集課堂等現象，這是對“互聯網+教育”認識的缺失。對此，教師應深刻認識和學習網絡教學的價值和功能，更好更全面地整合網絡教學思想，在此基礎上促進網絡教學方法的創新。

（二）網絡教學中教學理論創新的缺失

在實施網絡教學的實踐中，一些教師還未能深入了解網絡教學的潛在特點，因此缺乏科學有效的網絡教學理論指導。因此，我們應自覺加強對網絡教學設計的探索與創新。針對教師網上教學、學生家庭學習、家長幫教的實際教學情況，按照網絡理念，重組教學結構，重構教學內容，理順教學流程，及時梳理教學反饋就是為了制定科學有效的符合學生家庭學習規律的教學方案。

（三）信息教學設備保障不足

高?，F有的網絡教學技術支持雖然基本可以保證網絡教學的實施，但在目前的情況下，網絡帶寬和網絡資源仍然存在不足的現象。網絡硬件設施功能齊全是開展網上教學活動的必要條件，教學平臺、教學資源等教學工具是網絡教學的有效載體。專業數字技術服務是虛擬網絡在線教學活動有序實施的重要保障。然而，一些大學生家庭生活在山區、農村等邊遠落后地區。另外，部分學生家庭住址的網絡信號較差，這種網絡教學資源的缺陷難以有效支撐網絡教學活動的持續有效實施，更不用說基于人工智能教學平臺的網絡課程的正常使用了。

三、提升優質數字資源的策略

在線上教學實踐活動中，以高校數字教育資源建設與使用上存在的問題為靶向，思考研究解決的方法。

（一）優化數字資源供給

高校教育數字資源必須要提升才能更好地實現線上教學的功能和價值，要做好資源的頂層設計，建立多方參與的資源開發模式。教育主管部門要制定科學的高校數字資源建設標準，對已建成的數字資源進行整合，避免不同地區高校利用不同項目重復建設資源，篩選出真正的優質資源，提高資源利用率。要聯系各級社會各界力量參與數字教育資源建設，使高校數字資源既有豐富的學科理論素材，又有最新的行業信息和技能。為提高資源利用率，提升高校數字資源的綜合功能價值，有關部門需要建立更加完善、高質量的數字建設和使用保障機制，做好知識產權保護工作，加大推進建設和鼓勵使用力度。

（二）創新數字資源應用方式

數字教育資源的應用方式，隨著“互聯網+教育”理念的深入和相關工作的不斷開展，發生了顯著的變化。比如從教學應用向學習應用轉變、從教學輔助向教學核心轉變、從課堂專業教學向全面育人過程轉變等，可見，建立優質數字資源只是實現資源優化配置的第一步，如何利用這些資源進行教學是關鍵，比如服務在校生、服務社會工作者，為民眾和社會各界有需求的人士提供終身學習的條件，從而實現學習強國和教育現代化。

（三）數字資源的建設和使用模式的升級

在推進數字教育資源優化的同時，要逐步建立按需建設模式，構建專業分類服務平臺，推送精準的知識內容。在政府主導下，高校、企業、網絡平臺等力量聚集起來，通過大數據分析和總結準確的資源需求信息，以滿足高校數字化教育資源日益多樣化和個性化的學習需求。通過這些專業性強的資源配置，教師可以這些利用資源自由搭建課程，學生可以快速搜索海量的庫存，找到哪怕是碎片化的知識，社會工作者也可以通過整合優化的平臺資源找到自己需要的課程來提升工作技能和學識。此外，參與“互聯網+教育”活動的各類平臺還應具備強大的背景分析能力，能夠監督用戶的資源使用特點，收集用戶對資源使用過程的評價，從而獲得反饋和評價信息，促進數字教育資源的可持續發展和建設。

四、教師運用信息化技術素養的提升

在線上教學實踐活動中，針對暴露出來的在線教學與人才培養存在的沖突，思考解決的可行性方式方法。

（一）挖掘培養在線教學人才的內在價值

線上教學的困難關鍵并不在于所用的技術，而是教師運用技術來服務于學習的素養的提升。當下線上教學是教學的最前沿，教師們的教學任務非常繁重，但是用來準備的時間卻很短，而且對于絕大多數教師而言這樣的考驗前所未有。即使是對那些很了解并使用過線上教學的教師來說，這也是對他們信息素養的檢測和信息化教學能力的挑戰，更別說是那些對線上教學只是聽說過的教師。但有需求就會有發展，高校把當前形勢下的線上教學這一挑戰，轉變成了提升教師信息素養和信息化教學能力、充分發揮教師教學能動性、深化教學課程改革的機遇，并通過開展各級各類培訓班與教研活動，利用網絡平臺將制作的教程推送給教師，組織教師們學習和交流。當然教師自身也應積極樹立正確的教學觀念，響應學校的號召，將困難和壓力轉化為動力，參與到多種方式的學習和培訓掌握“互聯網+教育”的新技術中，在不斷實踐中提升自己信息化教學能力。

（二）提升線上教學的理念認知和教學創新

變革是固有的，這是高校教學設計不變的理念。在當前背景下，網絡教學活動與現實課堂的分離對網絡教學設計理念的創新提出了更高的要求。可見網絡教學理論的創新與教學方法的創新密不可分，因此網絡教學融入互聯網思維中，要做到以教師為導向，以學生的自主學習為重心，占據主動，積極探索網絡教學的本質，盡量彌補教學資源和教學時空的不足，調整教學評價和考核方式，注重突出教學評價的導向作用;特別注重網絡教學不是簡單的線下教學網絡，也不是信息化教學的形式化，而是隨著教學資源的開發和自主認知學習與網絡教學活動的結合，以及許多其他措施的整合設計，要通過重組教學結構、重整教學內容、捋順教學流程、梳理教學反饋等為手段，達到保證在線教學對人才培養的良好效果和質量的目標。

（三）完善線上教學技術保障

前述提到的線上教學的關鍵雖然不是技術，但是技術跟不上就不能保證順利開展線上教學。高校在開展網上教學活動前，應做好教學準備工作，根據各高校的實際情況，精心制訂網上教學工作計劃，實施“一校一策”。一師一案根據不同學校的特點，保證高校網上教學活動的有序開展。騰訊學習通、騰訊課堂、微信等多個網絡平臺都開通了在線教學軟件和應用。為了保證網上教學活動的順利開展，高校必須建立自己的網上教學技術服務和支持團隊，提供專業的技術支持服務。為了防止在線教學系統出現故障，高校還應制訂應急預案，開展在線教學技術，建立監控網絡平臺運行的監控機制，要防止在線教學活動中出現的技術故障，并采集實時教學動態數據，對教學要素精準分析和評價，構建精準助力的線上教學質量管理系統。

五、結語

未來教育必須以網絡創新教育為基礎?？梢灶A見，網絡教學將從創新走向應用，勢必引領高校教學構建新的價值體系?！盎ヂ摼W+”教育的發展和變革、以互聯網與人工智能為引領的智能技術的推廣和應用，推動了社會經濟生產與現代互聯網思維深度融合的進程，只有加快建設教學內容優質的數字資源，不斷推進網絡線上教學變革方式，才能更好地彰顯線上教學的功能和價值。高校應把網絡教學作為教學改革的重要內容，將網絡教學理念與高校教學實踐相結合。大學生、教師、家長等教育主體一方面要摸清網絡教學的功能和作用，另一方面要共同探索和創新網絡教學的新功能和新價值。把這次所做的要求當作迎接新時代教育信息化的機遇和挑戰，在實踐中不斷復盤以便更好地發展自身，提高教學質量。

作者簡介：趙娜（1981— ），女，壯族，廣西百色人，碩士，實驗師，主治醫師，研究方向：臨床醫學、檢驗醫學實驗實訓技術教學。