貴州裝備制造業需求下的數控技術專業中高職銜接課程體系構建研究

羅道堅　徐龍勝　吳輝　羅新江

摘要：中高職院校深化中高職銜接，培養高素質技術技能型人才是服務地方經濟發展的重要舉措。本文圍繞課程體系設計、資源建設、組織與實施、評價與改進等方面構建數控專業中高職銜接課程體系提出了一些看法，供大家進行探討。

關鍵詞：裝備制造業;中高職銜接;課程體系

一、貴州裝備制造業發展的基本情況

2018年12月，貴州省政府實施《貴州省十大干億級工業產業振興行動方案》以來，全力推進工業轉型升級、提質增效，2020年全省工業總產值達1.4萬億元，比2010年增加近1萬億元，成為貴州歷史上工業化進程最快的時期。方案要求，先進裝備制造產業到2022年產值達到1600億元。故貴州省持續引導產業集聚發展，重點打造了一批高端化、智能化、保持較快增長的“貴州制造”產品，涌現出了“中航電梯”“詹陽重工”“貴州鋼繩”“力源液壓”等蜚聲海外的品牌。但貴州經濟基礎薄弱，技術人才儲備較少，制約了產業規模增長和創新研發。

探索構建數控技術專業中高職銜接課程體系，才能高效培育的高素質復合型技術技能人才，為貴州先進裝備制造業高質量發展提供人才保障。

二、貴州裝備制造技術技能人才分析

課題項目組調研和分析了貴州省裝備制造、智能制造及裝備應用137家企業的人力資源，情況如下：

（一）技術技能人才現狀和主要特點

貴州省裝備制造技術技能人才主要集中在機械加工制造、檢測檢驗設備生產、航空發動機、高級教練機、汽車零配件供應等企業，從事零部件加工、質量檢測、工藝設計、智能制造控制系統搭建與維護、設備檢修等工作。課題組對貴州省37家裝備制造企業進行了調查，發出問卷750份，共回收了726名從業人員的問卷，不同規模企業從業人員學歷結構占比見下表。

根據上表分析裝備制造企業學歷分布，碩士研究生及以上學歷員工在大型企業比例最高為7.58%，在中型企業為4.38%，就職小微企業比例很小;本科學歷員工在大中小微型企業比例相當;高職學歷員工主要集中在中、小型企業分別為46.68%和56.22%，在微型企業的占比最低為40.82%;中職學歷員工小型微型企業占比較高，分別為44.58%和42.42%，在中企業中占比為32.26%，在大型企業中占比最低為20.02%。

（二）技術技能人才規劃及需求情況

按照全國裝備制造機械行業人均年產值100萬來計算，貴州省先進裝備制造業至少需要從業人員16萬人才能實現2022年的1600億元產值目標。目前，貴州省制造類企業提質升級遲緩、工作環境有待提升，工作崗位流動性大，加上部分學生及家長不愿意就讀職業學校，人才缺口巨大。

三、數控專業人才崗位能力核心要素解構

根據課題組的調研分析，企業對中高職數控技術專業畢業生的崗位能力需求主要在“道德品質、專業技能、職業素養”三方面，包括：

（一）優秀的道德品質

當前，部分中高職院校存在過于關注基礎知識與基本技能傳授而忽視學生的職業能力和道德品質培養、職業發展需求。

優秀的人才必須要有優秀的職業能力和道德品質作為支撐。中高職院校要堅持把立德樹人作為培養人才的根本任務，培養學生的信息素養、批判性思維、自我發展素養、合作與交流能力、創新與革新能力等核心素質的培養，厚植工匠精神，培育“愛國、敬業、誠信、友善”的社會主義價值觀，培育又紅又專、德才兼備、全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。

（二）過硬的專業技能

貴州裝備制造類企業急需熟練操作數控設備、精通數控編程、掌握產品質量檢驗技術的高素質勞動者和創新型技能人才，主要能力包括：（1）識讀、繪制復雜零件圖、裝配圖等能力;（2）能夠排查和解決設備存在的電子電工電氣故障;（3）掌握常見金屬材料特性、熱處理知識、金屬材料加工工藝;（4）操作、使用、維護普通加工設備、數控設備能力;（5）熟練運用測量儀器，具備對零部件進行質量檢驗、分析的能力。

（三）良好的職業素養

中高職銜接課程體系設計應當根據學生在中職、高職等不同職業生涯階段對職業素養的需求，設計文化基礎課、專業理論課與職業能力訓練課程。文化基礎課程應該重點關注素質教育，必須融合敬業、忠誠的職業道德，培養正面、樂觀、積極的職業心態，樹立愛崗、奉獻、合作的職業價值觀;專業基礎課程注重培養過硬的專業知識和能力，培育工匠精神和創新精神，淬煉精湛的職業技能;職業能力課程要著重培養學生辯證的思維和動態的發展觀，提高溝通協調能力、工作執行力、職業習慣。

四、數控專業中高職銜接課程體系的構建

中高職有效銜接培養復合型、跨界技術技能人才，就需要在體系設計、資源建設、組織實施、評價改進上下足功夫。

（一）課程體系的設計

建立行、企、校專家構成的課程建設指導委員會，指導課程體系總體設計、組織實施、績效評價。首先通過專業調研來掌握學生的職業能力發展水平、職業領域整體認知、產業發展和市場需求，在專業建設和課程建設指導委員會指導下，對職業崗位所需的通用職業能力和核心職業能力進行拆分，根據學生的學習能力、認知水平來編排知識點、課程模塊，并組織實施，定期開展課程體系實施評價。

建立中高院校之間職銜接工作小組，研究和解決銜接課程建設與實施的問題。銜接院校應共同成立包含兩校主管領導、相關教管教輔部門、行業企業專家、專業及課程負責人在內的中高職銜接工作小組，加強校政企的調研、互訪、交流，充分挖掘各自的資源優勢與育人特色，爭取區域產業企業資源，明確校政企在實訓條件、課程資源、師資隊伍等方面投入。

中高職教師深度參與到課程體系設計、建設、實施中，保證銜接課程的相對獨立性、靈活性。建立教師深度參與銜接課程結構、標準和內容進行銜接貫通設計、建設、實施的工作機制，保證：（1）文化基礎課程確保自身的相對獨立性，同時達到中高職各自層次的要求;（2）專業課程保持專業知識的深度和靈活性，充分調動學生興趣，鼓勵學生個性發展，鍛煉學生創新思維，滿足崗位遷移與持續發展的需要。

（二）課程資源的建設

隨著貴州裝備制造業逐步啟動“機器換人”和智能工廠，職業院校實訓設備投入逐漸加大，難以開展部分綜合性生產實習實訓。開拓多種渠道課程資源，是有效開展人才培養的保障。

充分發揮課程建設指導委員會的指導作用，校企聯合開發課程資源包與資源庫。吸收課程建設指導委員會指導意見，深化校、企、行之間產學研合作，協力開發、建設并共享一批符合學生能力發展邏輯的機械制造概念和原理、工藝識讀與編制能力、夾具選用與設計技能、創造與創新思維拓展等的中高職銜接課程資源庫課程資源包，滿足學生中職升學高職的知識儲備，提升畢業入職企業的適應能力。

積極參與貴州裝備制造職業教育集團的產學研活動，開發建設教學實踐基地。借助貴州裝備制造職業教育集團的聚集優勢，統籌校、行、企多方將新技術、新工藝、新規范等元素融入實踐教學項目的工作手冊教材。同時，校企共建、共享引入云計算、物聯網、大數據等技術的產學研一體化生產性實訓基地，提升生產性實訓基地的智能化水平、生產效率、教學質量。

深度融入貴州省裝備制造業協會，構建多方參與、多元共商參與的溝通機制。借助貴州省裝備制造業協會在企業間發揮的橋梁紐帶作用，吸引企業深度參與產教融合課程體系建設，開展授課教師互選互聘，構建多方參與、多元共商的課程銜接溝通機制，從產業行業發展視角綜合評價課程的開發質量，縮短中高職課程銜接進程。

（三）課程組織與實施

以保障學生就業能力作為課程銜接設計根本思路，從“文化基礎、專業基礎、職業能力”等三大模塊探索數控技術專業中高職銜接課程的組織和實施。

1.文化基礎課程

中高職文化基礎課程銜接應遵循由淺入深、由簡入繁的規律。“語文”“數學”“英語”等課程注意區別中高職的層次、保持課程連貫性。中職文化基礎課程內容的設計，要根據學生的學習習慣、認知差異、文化素質基礎來確定知識深度和廣度，引導學生培養學習興趣、方法，提高學生文化素質，為學生未來學習和工作打下基礎;高職文化基礎課程內容的設計，要把握學習重點，在教學內容生動性、靈活性上下功夫，逐步增加學習的挑戰性，加強演講比賽、藝術文化節、三下鄉等隱性課程建設，培養學生的綜合素質。

2.專業基礎課程

中高職專業理論課程要根據各階段專業基礎課程的差距，設定適當的教學目標，避免課程銜接輕重顛倒、前后脫節。中職要側重于適應生產需要，通過“機械制圖”“車（銑）削工藝與技能訓練”“電工電氣基礎”等課程，使學生掌握零件圖紙的識讀與繪制、機械制造工藝及質量檢測、機電設備應用等基礎知識和基本技能;高職要側重于高職教育的職業性和高等性，偏重培養崗位實踐、技能運用、創新能力，通過“CAD/CAM應用”“機床電氣控制與PLC”等課程學習，遞進式地培養學生的CAD/CAM加工、工藝編制、工裝設計、設備檢修等專業知識和創新技能。

3.職業能力訓練課程

中高職職業能力訓練課程的設計需要邀請企業參與共同梳理起點聘用崗位、晉升崗位的能力要求。中職要側重于培養裝備制造生產人員基本職業能力素質，包括機械加工知識、培養職業素質、安全生產知識以及從事職業行為能力;高職要側重于機械制造知識運用、生產過程管理、創新能力培育等培養，圍繞一個完整項目所需要的專業能力、思維方法開展“質量管理”“企業管理”“創新創業實踐”等課程訓練，使學生在實踐中掌握解決問題的方法，應對復雜項目的能力。

（四）課程評價與改進

在中高職銜接課程實施過程中，要定期開展課程實施階段性評價、適時優化和改進課程體系。

定期開展課程銜接實施評價，及時優化和改進課程實施環節。中高職院校要建立授課教師定期交流機制與一體化的質量監控機制，提高授課教師教學規范性，統籌、協調、檢查、督導等銜接分段培養工作，引入國家標準、行業標準和企業崗位能力需求為核心的人才評價模式，及時優化和改進課程實施環節。

定期評價課程資源使用成效，適時優化和更新銜接課程資源。中高職銜接工作組建立課程資源使用的管理制度，定期開展實訓室和實訓基地、圖書資料和數字資源等教學設施、教學資源使用情況評價，動態優化教學案例庫、虛擬仿真軟件、數字教材等數字資源，提高課程資源使用績效，最大限度地發揮課程資源服務人才培養的效能。

定期調整人才培養指標，開展中高職課程銜接實施質量評價。定期開展畢業生調查和企業走訪，及時調整就業率、畢業生起薪、晉升率、用人單位滿意度等人才培養指標在課程實施評價中的比重，探索建立課程實施質量保障體系、中高職銜接人才培養課程實施效果評價質量報告發布制度。

五、結語

隨著貴州先進裝備制造業產能的進一步擴大、產業的進一步升級，要切實服務好區域經濟發展，還有很多中高職銜接問題急需解決：如何建設中高職銜接教學團隊，如何圍繞東盟教育交流周平臺推進中高職人才服務“一帶一路”，如何建立無縫銜接的中高職銜接校企合作機制等。我們認為，這些問題都應從服務產業行業企業出發，以培養奠定學生長效發展的職業技能和綜合能力為中心，聯合校、政、行、企系統性進行頂層設計，協同推進高素質復合型技術技能人才培養。

作者簡介：羅道堅（1986— ），男，布依族，貴州羅甸人，工程碩士，講師，研究方向：機械設計制造;徐龍勝（1972— ），男，布依族，貴州羅句人，中文本科，高級講師，研究方向：中職文化素養;吳輝（1985— ），男，侗族，貴州玉屏人，本科，講師，研究方向：機械制造及自動化;羅新江（1986— ），男，布依族，貴州貴定人，本科，助理講師，研究方向：電氣控制其自動化、數控技術。