基于幼兒群體對戶外環境需求的居住區景觀設計探究

徐子堯 李麗媛

摘要：就目前的居住區景觀設計而言，設計師和建設者對于居住區中幼兒群體的關注遠遠不夠。本文通過問卷調查的方法分析居住區幼兒活動場地設計的現存問題，結合幼兒行為方式以及對居住區景觀環境的需求，提出居住區景觀空間中幼兒活動區內場地、種植、水體三方面的設計要點，以期為幼兒創造更好的居住區景觀環境。

關鍵詞：幼兒;居住區;景觀;ERG需求理論

中圖分類號：TU986 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1004-9436（2021）17-0-04

居住區是幼兒在家庭和學校之外最重要的學習與成長空間，然而，在快速推進的社會發展進程中，一是關于居住區的景觀設計研究大多以成人需求為對象，對幼兒群體心理需求和生理尺度特殊性的關注較少;二是在進行居住區景觀環境設計時，居住區中的幼兒群體常常被景觀設計師和住區建設者忽視。因此，為了更好地設計居住區景觀環境中幼兒的活動場地，需要研究幼兒的心理行為及其對居住區景觀環境的需求。

1 居住區幼兒戶外活動場地的現存問題

居住區幼兒戶外活動場地的現存問題主要有四點。一是居住區內幼兒游戲空間占比太小，幼兒群體戶外活動空間被擠壓，開發商幾乎將所有精力都投注于滿足成年住戶的需求。二是景觀設計師對居住區內幼兒戶外活動場地的設計過于簡單且模式化，通常只是在住區主體景觀設計之外填充幼兒活動空間，場地面積和位置具有隨意性和不確定性，場地內的游戲設施卻大同小異，缺少新穎性和獨特性。三是大多數居住區內的幼兒活動場地無明顯界線，所以經常可見幼兒在成年人的運動場地里玩耍，也存在成人活動占據幼兒活動場地的現象，這不僅影響了成年人的體育活動，也威脅到了幼兒的安全（見下圖）。四是幼兒活動場地設計不夠人性化，很少考慮到幼兒群體和看護人之間的聯系和需求，常看到看護人必須隨身攜帶小型坐具，或者蹲坐在花壇邊、道牙上。看護人在照看幼兒時往往喜歡三五成群地聚在一起，幼兒游戲的同時大人們還可以交流育兒經驗、拉家常，但設計師大多忽視了看護人的需求，對于場地內的座椅數量、座椅布局方式、與主活動場地的距離等不夠關注。

2 幼兒的行為方式和心理特征及其對居住區戶外景觀環境的需求

2.1 各年齡段幼兒的行為方式及心理特征

在兒童教育問題上，亞里士多德提出要按照兒童心理發展的規律進行分階段教育，不同年齡段的兒童對環境的感知和需求不同。兒童成長歷經幼兒期、童年期以及少年期。本文的研究對象為0～6歲的幼兒，根據生理和心理的發展階段將這一時期歸納為“感知外界階段”“感覺意識階段”。幼兒從出生開始逐步認識世界、開發智力，因此，區分不同年齡段幼兒的行為和心理特征，對于進行合理而友好的居住區戶外景觀設計十分重要。

2.1.1 感知外界階段

幼兒在出生后的三年里會依次學會爬行、站立、行走、語言。幼兒通常一歲時便能獨立行走，并且隨著年齡的增長逐漸學會跑、跳、攀登、避障等[1]。0～3歲，幼兒的感官系統從無到有迅速發展，幼兒開始利用聽覺、視覺、嗅覺、觸覺感知外界的物體，尤其喜歡顏色鮮艷和會發聲的事物，并且開始嘗試簡單的游戲。但這一時期幼兒行為活動較為單一，戶外活動時間較少，活動范圍大多集中在單元樓附近，或者草坪、沙坑、距離較近的固定設施。總的來說，處于感知外界階段的幼兒抵御外界影響和危險的能力弱，需要家長密切看護。

2.1.2 感覺意識階段

3～6歲的幼兒開始擁有了社會意識，此期間的幼兒具有一定的思維能力，對外界充滿好奇，喜歡探索周邊的事物。通常自發性地成群結隊做游戲，人際關系和交際能力也在這一時期迅速發展。這個時期的幼兒在認知社會、適應社會的過程中偏向于模仿，不能準確并且有意識地調節自己的活動，容易受到環境和他人的影響。這一時期幼兒有極強的探索周遭環境的心理，生理上的優勢隨之增大，社會意識也逐漸形成。這一時期幼兒行為活動多為結伴玩耍，或者選擇騎車、滑板等具有一定挑戰性的活動，活動范圍大多在住區附近，需要家長的陪同，以便家長能隨時觀察到兒童。

2.2 幼兒對居住區戶外景觀環境的需求

在需求層次理論領域中，馬斯洛將人的需求從初級到高階分為生理、安全、歸屬和愛、尊重、認知和理解、審美、自我實現，他將前四種定義為“缺失性需求”，后三種定義為“發展性需求”[2]。他認為缺失性需求是必須滿足的生存需求，發展性需求卻不是生存所必需的。德謨克里卻認為生理需要和精神需要同等重要，這與克雷頓·奧爾德弗的ERG需求理論不謀而合，在針對幼兒對居住區戶外景觀環境的需求問題上，ERG需求理論顯然更接近實際經驗。ERG理論表示任何人都存在三種核心的需求，分別為生存需求、相互關系需求和成長發展需求[3]，并且表明個體可以擁有兩種或兩種以上的需求居于主導地位，并不會因為某一層需求得不到滿足而停留在這一需求層次上，也不會因為滿足了某一層次的需求后由此產生的動機就會消失。幼兒在居住區內活動時，安全需求是處在首位的，同時，交往需求、歸屬需求、尊重需求、感覺意識的發展需求同樣重要，幼兒對于戶外活動的需求具有多樣性和不確定性，當一個需求未能得到滿足時，其他被滿足的需求可以替代未被滿足的需求成為主導。

幼兒是居住區戶外景觀環境中常見的使用人群，行為方式和心理活動都異于成年人，對外界環境的直觀感受比成年人更為直接與活躍。幼兒的活動軌跡也不同于成人，成人活動一般情況下都具有目的性，而幼兒更容易被各種新奇有趣的事物吸引。為此，筆者從ERG需求理論出發并通過問卷調查的形式調查了50個有處于0～6歲幼兒的家庭，有針對性地提出了一系列問題，以期獲得幼兒對居住區戶外景觀環境的具體需求。首先，安全因素是居住區內幼兒活動中最關鍵的因素，也是幼兒活動時最基本的需求;其次，交往與互動的需求也成為幼兒與家長十分看重的要素;最后，幼兒的感覺意識發展除遺傳因素和更高階的主觀意識外，環境的影響最為重要。

2.2.1 安全需求

幼兒活動空間不同于其他城市開放空間，安全是首要原則，所有的幼兒活動空間都應在相對安全的條件下再考慮其趣味性、互動性、探索性等。把外界環境因素以及游戲活動中存在的安全隱患因素歸納起來可大致分為機動車干擾、地形地面鋪裝不當、植被花卉有毒屬性以及游戲器械設計的不規范。因此，在進行居住區景觀設計時應提高這些方面的安全等級。

2.2.2 交往需求

人際交往是幼兒與外界環境和社會進行交流的重要方式之一，幼兒在交往的過程中會尋求與同伴的合作，進而促進他們的社會認知和交往能力的發展。首先，幼兒在戶外空間的交往行為大致可以分為旁觀、參與、隱藏三類，三者之間存在邏輯關系。研究指出，公共活動場所中半數的幼兒是在觀察場所中的其他幼兒，觀察是幼兒了解外界最直白的方式，況且對于其自身很有意義，因此應在幼兒活動場地設計一些可坐和可觀的空間。其次，主體的活動空間須遵循整體性、趣味性、通透性的原則，這使得場所能夠同時容納多人進行互動與交往，幼兒會對其產生濃厚且長久的興趣。最后，相對獨立的私密空間也是戶外空間的重要組成部分，幼兒同樣有獨處的需求，戶外環境中的私密空間是平衡幼兒運動和休憩的有效手段，在為幼兒設置私密空間時不僅需要提供一定的遮蔽物以遮擋其他孩子的視線，還需注意其安全性，要讓幼兒處于大人的視線范圍內。

2.2.3 感覺意識發育的需求

個體意識的發展過程都是從最原始的生理意識到進階的感覺意識，最后到高階的心理意識。生理意識是感覺意識最基礎的形式，通常幼兒在一周歲末時便能將自己的行為和動作與別人區分開，并能在對待外界環境刺激時作出一定的自我反應，在3歲左右生理意識基本成熟。幼兒在3～6歲時，感覺意識的發展成為主導，他們從完全信任成人的意識過渡到逐漸信任自我，但通常并未形成個人的心理意識和人格特征，并且自我調控能力較差，需要長輩和環境的及時干預。心理意識在幼兒成長過程中屬于高階意識，一般形成于6歲以后，并逐步發展。

影響人發展的主要因素有生理前提主導的遺傳因素、現實基礎反饋的環境因素、決定性的主觀能動性因素。在0～6歲幼兒時期，除了遺傳因素的先天條件以及更高階段的主觀能動性作用外，人的發展主要依賴于包括居住區景觀環境在內的實體外部環境和以家庭氛圍感為代表的內部環境，幼兒無法選擇環境，只能在給定的環境生活，但會以一種非常直接并細膩的方式感受周邊環境。加里穆爾曾說過：“實體環境的性質能夠對幼兒產生直接的刺激性影響，物體的顏色、質地、形狀和活動中心的布局可以激勵幼兒同環境交流，從中學到很多。”[4]因此，在為幼兒設計活動場地的時候要注重感官的直接作用，盡可能地為他們創造多變的空間，合理利用多樣性的材料以及豐富多彩的色彩進行鋪裝和改造，使幼兒的注意力集中到周遭環境中，用其自身獨特的感知力領會和探索繽紛的世界。

3 住區景觀空間中幼兒活動場所的設計要點

本文通過問卷調查并分析居住區活動場所中幼兒的需求，得到了影響幼兒戶外活動的因素，包括場地安全度、離家距離、設施多樣化和完整性、家長是否能參與等。同時，對比住區幼兒活動場所現狀和幼兒游戲活動情況兩個方面可以得知，影響幼兒活動場所選擇以及活動場地受歡迎度的主要因素有幼兒群體的數量和集聚性、場所邊界、環境、色彩、植物配置、水體設置、游戲設施等。因此，在居住區幼兒活動場所的景觀營造中，提出安全性、趣味性、美觀性和舒適性四個原則，并總結出了選擇合適場地、優化道路、劃分與設計場地環境、營造場地細節、注重特色等方面的具體措施。

3.1 場地的設計

首先，在整體安全性方面應做到住區內人車分流。幼兒在游戲時很容易忽略來往車輛，發生安全問題，合理的人車分流能減少幼兒因此受到傷害。幼兒群體的交通工具對居住區戶外環境有著特殊的要求，為了保障安全性，應該盡可能為幼兒設計一條專用車道，車道應該盡量平直，路面鮮有升沉，且要避免彎道過急。此外，還應考慮幼兒交通工具的尺度、車道鋪裝材料的選擇，臺階坡道設計的必要性和坡度的合理性。住區內地面的處理同樣重要，如防滑防刺的地面鋪裝、平緩的坡度、避免過高的階梯高差等，都是兒童活動區域需要重點關注的因素。

其次，將交往行為的載體落實到具體的空間表現上，可以將其理解為幾何層面中的點線面。在一定的游戲空間中，面作為主體的游戲區域，體量龐大，是主要的活動空間和引力中心，是幼兒參與集體交往的主要空間。線一般代表圍繞主體游戲區域的一些線性設施，如游戲設施的安全性扶手、區域周圍的長凳、區域外圍的墻體等，在交往行為中常作為參與游戲前的觀察地。點在其中是畫龍點睛般的存在，表現為一些獨立的私密性空間，以主題游戲區為中心零散分布，一般遵循小空間、近距離、半封閉的準則，使得幼兒在集體游戲之外能適當休息或獨處。

最后，規則、呆板的事物并不能引起兒童的興趣，因此平整的、經過人為改造的地表地貌并不能吸引兒童駐留。但對其原有地貌特征進行強調以突出場地特色是可行的，如對斜坡地形強化的同時軟化斜坡地表形態并設置適當的鋪裝，對突出的石質地貌進行打磨與規整，或者設計一些斷層以增強幼兒的好奇心。幼兒的獵奇心理使得他們通常喜歡探索高低錯落的地形和千奇百怪的地貌，如果場地原有地形過于平淡，就需要通過加入土丘、斜坡、溝渠之類的元素增強孩子們探索環境的興趣;如果場地地貌過于平整，就需要通過植被的種植、水體的設置等營造形式感。值得注意的是，這些特殊的地形地貌需要人為正向干預，如協調斜坡坡底的地面整合度、溝渠深度、山丘高度以及堅固度、柔和邊界等，形式感有助于提升幼兒的空間認知能力。

3.2 種植設計

種植是設計師在營造優秀幼兒活動場地時經常被應用且可取得突出效果的重要手段，植物可以作為幼兒游戲和學習的重要資源。首先，應注重植物的安全性與趣味性，避免使用有毒植物，還應避免使用有刺、黏液或飛絮的高危險性植物，如月季、南天竹、水仙、虎刺梅等。可采用一些氣味獨特、形態各異、顏色鮮艷等極具特色和觀賞性的植物，刺激幼兒視、聽、味、觸、嗅覺的發展，從而激發幼兒探索大自然的興趣。

其次，應兼顧教育性與參與性。居住區可以栽植一些季節性明顯的植物，幼兒可以通過觀察花開、茂盛的樹冠、成熟的果實、枯干、散落的陽光了解四季更替。此外，選用具有積極象征意義的植物也同樣重要，幼兒在環境中耳濡目染，能夠培養積極向上的美好品德。參與性可以通過種植一些果樹類植物，讓幼兒體會成長到結果的過程，也可以通過植物設計一些有趣的空間，增強幼兒戶外活動的趣味性。

最后，應具備生態性和創造性。植物景觀不僅是當下的，更是未來的。生態性通常指植物景觀具備的最大環保價值，如凈化空氣、屏蔽噪音、吸附塵埃、調節區域小氣候等，要讓植物景觀隨著住區環境的發展逐漸豐富且具有獨特價值。植物造景的布局也需注重創造性，葉片、花朵、果實、枝干都能成為幼兒創造思維的載體，幼兒處于特定的植物主題空間內時，思維和能力都將得到發展。

3.3 水體的設計

親水是人的天性，幼兒相較于成人更喜歡水，經常能見到幼兒開心地用腳去踏地面上的小水洼。因此，我們在進行居住區景觀設計時可以為孩子們設計一些人工水體，以滿足他們親水的天性。水景設計的要點是水質和水形，“一潭死水”不能給住戶帶來好的景觀感受，綠色生態的水景才是能滿足需求的水景，在設計水景時要師法自然，遵循大自然的規律設計水體的形。水生植物可以凈化水體[5]，在生態系統中起到很好的調節作用，保持水體的清潔度能保證其水質不會對幼兒構成危害，植物可以在豐富水景的同時增加層次感。為了安全起見，水體邊緣應鋪設防滑材料和安裝防護設施，且水體深度不應超過35～40cm，同時應在水體周邊設置相關設施，如休息座椅等，以便成人照看幼兒。

4 結語

居住區景觀環境中現存的不盡如人意之處與設計師不夠了解幼兒對環境的真正需求有關，也與開發商、景觀受眾、設計公司之間的利益沖突相關。本文以居住區景觀環境為研究對象，對幼兒行為心理進行分析，提出基于幼兒需求的居住區景觀設計策略，旨在營造出真正適合幼兒的居住區景觀環境。

參考文獻：

[1] 周念麗，徐旸.動作，嬰幼兒思維的源泉[J].社會觀察，2015（11）：35-37.

[2] 萬晶晶，張錦濤，劉勤學，等.大學生心理需求網絡滿足問卷的編制[J].心理與行為研究，2010（2）：118-125.

[3] 楊華春，楊雪.高層次人才存在性需求和個性行為特征研究[J].科教導刊，2014（26）：209-210.

[4] 胡碩，周寒宇.淺析兒童戶外游戲場地的優化設計[J].中外建筑，2013（11）：80-81.

[5] 吳烜.園林設計中水景觀的作用及其設計原則[J].農家科技，2012（4）：101.

作者簡介：徐子堯（1995—），女，湖南衡陽人，碩士在讀，研究方向：環境設計。

李麗媛（1982—），女，河北宣化人，博士，副教授，研究方向：景觀設計。